Республикаси олий ва

5. Маънавий-маърифий тадбирларни ташкил этишга креатив ёндашиш. Ўқув машғулотлари ва маънавий-маърифий тадбирлар учун аудитория (жой)ни жиҳозлашга креатив ёндашиш. Педагогнинг фаолияти фақатгина ўқитишдан иборат эмас. Бир вақтнинг ўзида у тарбиячилик вазифасини ҳам бажаради. Маънавий-маърифий ишларни ташкил этиш ҳам педагог фаолиятининг муҳим йўналиши ҳисобланади. Шундай экан, педагог маънавий-маърифий ишларини ташкил этишга ҳам ижодий ёндаша олиши зарур. Бунда у қуйидагиларга эътиборни қаратиши лозим:

• 
  ma’naviy-ma’rifiy ishlarni maqsadli, izchil, uzluksiz va tizimli tashkil etish;
  
• 
  o‘quv yili uchun ma’naviy-ma’rifiy ishlarning asoslantirilgan rejasini ishlab chiqish;
  
• 
  rejada o‘quvchilarning talab va manfaatlariga javob beradigan hamda ularni qiziqtirgan masalalarni hal qiluvchi tadbirlarni o‘z ichiga olishini ta’minlash;
  
• 
  маънавий-маърифий тадбирларнинг режа учун эмас, балки талабаларнинг эҳтиёжларини қондириш, уларни шахс ва мутахассис сифатида шаклланишларини таъминлаш мақсадида ташкил этиш;
  
• 
  ularning yo'nalishi, mazmuni, xarakteri, ma'naviy-ma'rifiy ishlarning ko'lami va boshqalar. o'z xususiyatlariga ko'ra turli shakllardan interaktiv asosda tashkilotga erishish;
  
• 
  har bir ma’naviy-ma’rifiy tadbirning aniq maqsad asosida tashkil etilishini va, albatta, kutilgan natijani kafolatlashini ta’minlash;
  
• 
  Ma’naviy-ma’rifiy ishlarni tashkil etish va o‘tkazishda akademik guruh barcha talabalarining teng ishtirok etishiga erishish.
  

Nafaqat ma’naviy-ma’rifiy tadbirlar o‘tkaziladigan joy, balki dars o‘tiladigan sinf xonasining jihozlanishiga ham erishish o‘qituvchining ham tashkilotchilik, ham ijodiy faolligidan dalolat beradi. Ikkala holatda ham o‘qituvchi o‘rganilayotgan va tahlil qilinayotgan mavzuning xususiyatidan kelib chiqib, sinf xonasi va o‘tkaziladigan joyni o‘ziga xos tarzda bezashi maqsadga muvofiqdir .
Ўқув машғулотларида аудиториянинг мавзунинг характерига кўра плакатлар, мулажлар, гербарийлар, хариталар, бадиий адабиётлар, олимлар, рассомлар, ёзувчилар, саркардалар ҳамда давлат арбобларининг портретлари, иш жиҳозлари, ёзишмалари, адабиётлари, бадиий асарлари ва ҳ.к. билан безатилиши машғулот ва тадбир руҳиятини кўтаришга, талабаларга ижобий, ҳиссий таъсир кўрсатади.
Педагог қанчалик креатив бўлса, ўқув аудиторияси ва маънавий- маърифий тадбирлар ташкил этиладиган хонани талабалар билан ҳамкорликда, уларнинг ижодий имкониятлари, креативлик лаёқатларига таянган ҳолда жиҳозлашга муваффақ бўлади. Натижада ҳам талабаларнинг креатив фаоллиги ошади, ҳам машғулот, тадбирнинг таъсирчанлиги кучаяди.
Shunday qilib, muammoli ta'lim zamonaviy o'qitishda muhim ahamiyatga ega egasi. Muammo ta'lim texnologiyalar talabalarda o'ylash
қарор қабул қилиш, ўз фикрини асослаш қобилиятини шакллантириш кўникма, малакаларини самарали шакллантиришга ёрдам беради. Бу каби технологиялар орасида “Кейс-стади” технологияси муҳим аҳамият касб этади. Кейс-стадидан таълим жараёнида ўринли, мақсадли,изчил фойдаланиш ўқитиш сифатини яхшилаш, самарадорлигини ошириш, шу билан бирга талабаларнинг ўқув-билиш фаолиятини фаоллаштиради.