Республика узбекистан министерство высшего и среднего специального образования

Проведение социально-педагогической практики с детьми с девиантным 
поведением.
Профилактика девиантного поведения подростков. Непрерывный рост 
проявлений девиантности в подростковом возрасте ставит перед социальным 
педагогом задачу поиска новых методов и технологий работы с такими 

---

подростками и применения их к ним . Две основные технологии – 
профилактика и реабилитация – широко используются в научной теории и 
практике. 
– это комплекс социальных, медицинских, организационных, 
воспитательных и государственных мер, направленных на устранение 
основных причин и условий, вызывающих отклонения от социальных норм в 
поведении подростков . В основном это зависит от среды, окружающей 
ребенка. 
проведении профилактических мероприятий социальный пелагог 
опирается на следующие правила: 
1. Принятие социокультурной нормы происходит в процессе 
социализации личности. Человек не может функционировать как 
полноценный член общества, не усвоив себе набор ценностей, представлений 
и других рамочных систем. 
2. Противником социокультурной нормы является социокультурная и 
педагогическая запущенность детей, которая рассматривается не только как 
аномальный симптом развития ребенка, но и как результат навязывания ему 
аномальных социальных условий. 
3. Профилактика детской безнадзорности должна исходить не только 
от абстрактных социальных и культурных норм, но и от ребенка, 
вынужденного жить в определенных условиях. 
4. Реабилитация ребенка должна осуществляться на субъектно-
деятельностном, социально-субъектном и индивидуальном уровне. 
Термин «профилактика» означает устранение причин, вызывающих 
неприятные последствия. 
Учитывая, что социальные отклонения возникают по разным причинам 
и обстоятельствам, можно выделить несколько видов профилактических 
мероприятий: 
-нейтрализатор, 
-заменять, 
- предупреждение возникновения ситуаций, вызывающих социальные 
отклонения, 
-устранение этих ситуаций, 
-контролер профилактических работ. 
Социальному педагогу предлагается несколько способов проведения 
профилактических мероприятий с подростками : 

---

С информационной стороны несовершеннолетние информируются о 
правах и обязанностях, предоставляемых им государством и обществом для 
выполнения нравственных норм. 
Социально-профилактическая 
сторонаШув. 
Основная 
цель 
– 
выявление, устранение и нейтрализация негативных событий. Суть этого 
заключается в реализации государством, обществом, конкретным социально-
педагогическим 
учреждением, 
социальным 
педагогом 
социально-
экономических, общественно-политических, организационно-правовых и 
воспитательных мероприятий, направленных на устранение причин 
девиантного поведения. 
Суть медико-биологического подхода заключается в предотвращении 
возможных отклонений от социальных норм путем проведения 
государственных профилактических мероприятий в отношении лиц, 
страдающих различными психическими аномалиями. 
Социально-педагогическая сторона проявляется в восстановлении 
положительных переживаний подростка с девиантным поведением. 
Социально-педагогическая реабилитация детей с девиантным поведением 
Еще одной технологией работы социального педагога с дезадаптированными 
подростками является их реабилитация. Реабилитацию можно рассматривать 
как систему мероприятий, направленных на решение широкого круга задач, 
от элементарных навыков до полной интеграции человека в общество. 
Реабилитационные учреждения: 
1. Социально и педагогически неблагополучные дети. 
Наиболее распространенная категория детей группы риска, сложное 
воспитание которых объясняется психолого-педагогическими причинами. 
Основными признаками запущенности являются недостатки в лидерстве, 
девиантность в поведении, трудности в социальной адаптации. Поскольку 
эти дети и подростки не являются полнокровными субъектами деятельности, 
педагоги, психологи и родители могут оказать им элементарную поддержку. 
2. Несовершеннолетние правонарушители, сироты, подростки с 
девиантным поведением . 
В первую очередь этой категории следует помочь в социальной 
адаптации, принятии социальных ролей . 
Основным субъектом реабилитации является социальный педагог, 
который должен уметь выполнять перечисленные выше функции , оказывать 
психологическую поддержку подросткам и детям. 
3. Дети с нарушением психосоматического и нервно-психического 
здоровья и функциональной недостаточностью . 
а) хронические соматические заболевания, 

---

б) функциональные расстройства, 
в) нервно-психические заболевания, 
ж) умственная отсталость, 
г) инвалидность. 
Эта категория детей в первую очередь нуждается в медицинской и 
психической реабилитации. Его субъектами являются врачи и психологи, 
которые также могут проводить комплексную реабилитацию в 
сотрудничестве с педагогами и социальными работниками. 
Характер реабилитационной помощи: 
- переход от неотложной помощи к профилактической помощи, 
- переход от карательной помощи к рекреационной помощи, 
- переход от разовой помощи к гарантированной и комплексной помощи, 
- перейти от анонимной поддержки к частной поддержке. 
В 
отличие 
от 
адаптации 
под 
реабилитацией 
понимается 
восстановление, 
активизация. 
В 
реабилитационном 
процессе 
компенсаторный механизм используется для преодоления имеющегося 
дефекта, а в процессе адаптации – для привыкания к имеющемуся дефекту. 
система мероприятий, направленных на возвращение ребенка к 
активной жизни в обществе и к общественно полезному труду . 
Существует 
несколько 
видов 
реабилитации: 
медицинская, 
психологическая, 
педагогическая, 
социально-экономическая, 
профессиональная, май- ши. 
Медицинская реабилитация направлена на замещение той или иной 
утраченной функции детского организма, либо полное и частичное ее 
восстановление. 
Психическая реабилитация ориентирована на психическую сферу 
подростка, и ее цель состоит в преодолении в сознании ребенка с 
девиантным поведением представления о том, что он никому не нужен . 
Профессиональная реабилитация заключается в обучении подростка 
профессии, поиске работы с пониженными условиями и сокращенным 
рабочим днем. 
Май Шии направлена на создание нормальных условий жизни для 
подростка. 
меры, направленные на защиту прав и интересов подростка , 
обеспечение его материальными благами и выплатами. 
Социально-педагогическая 
реабилитация 
- 
воспитательное 
мероприятие, направленное на формирование у ребенка личностных чувств, 

---

имеющих важное значение в жизни , активной жизненной позиции, 
помогающей ему интегрироваться в общество, овладению положительными 
ролями, правилами поведения в обществе, получению необходимой 
информации. 
К основным и задачам социально-педагогических реабилитационных 
учреждений относятся: 
- не допускать оставления детей и подростков без присмотра, 
- 
определить 
причины 
и 
источники 
социальной 
дезадаптации 
несовершеннолетних, 
- обеспечить реализацию индивидуальных программ реабилитации детей, 
состоящих из профессионального, воспитательного, социокультурного, 
оздоровительного и других компонентов, 
- сотрудничество с семьями дезадаптированных детей для обеспечения 
преемственности реабилитационных мероприятий в домашних условиях и 
подготовки рекомендаций, 
- Обеспечение временного проживания беспризорных детей и подростков (до 
18 лет) в нормальных бытовых условиях (включая бесплатную раздачу 
продуктов питания, медицинское обслуживание, социальную помощь и др.), 
- для оказания психологической, психокоррекционной и иной помощи по 
устранению кризисной ситуации в семье и возвращению ребенка в семью, 
- участие в решении дальнейшей судьбы несовершеннолетних, 
- Разработка и внедрение более оптимальных форм дополнительного 
образования детей в сотрудничестве с другими учреждениями. 
Объем этих задач может варьироваться в зависимости от штатного 
расписания учреждений и конкретных условий. 
обслуживают следующих несовершеннолетних : 
-социальная реабилитация, ШоШилинч для нуждающихся в социальной 
психокоррекции и медико-психологической помощи, 
- тем, кто испытывает трудности в общении с родителями, сверстниками, 
учителями и др., 
- тем, кто по разным причинам склонен к лишениям, 
- тем, кто живет в неприятных семьях, 
- для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (не 
согласных на проживание в учреждении). 
Социально-педагогическая реабилитация подростков с девиантным 
поведением проводится в специализированных учреждениях, известных как 
реабилитационные центры. Задачами этих учреждений являются: 

---

- бесконтрольность, профилактика привыкания, 
-медико-психологическая помощь детям, попавшим в трудную жизненную 
ситуацию по вине родителей или в связи с чрезвычайными обстоятельствами, 
- позитивное социальное поведение, формирование навыков общения с 
окружающими, 
- выполнение опекунских функций в отношении детей, оставшихся без 
попечения родителей, 
-Физическая 
и педагогическая поддержка, помогающая преодолеть 
кризисные психические состояния человека, 
- разрешение вернуться в семью, 
- предоставление возможностей для нормального развития и обучения, 
-Состоит из заботы о работе. 
Социально-педагогическая реабилитация в этих учреждениях состоит 
из трех основных этапов: создание и реализация индивидуальной программы 
реабилитации, защита ребенка после реабилитации. 
Идентификация предполагает социально-педагогическое исследование, 
направленное на определение уровня развития эмоциональной сферы, 
личностных качеств, социальных ролей, профессиональных интересов 
несовершеннолетнего. 
реабилитации создается индивидуально для каждого ребенка и 
включает в себя основные элементы деятельности - цель, задачу, формы, 
средства, этапы. Основная цель реабилитационной программы – 
формирование и коррекция нравственных ценностей человека, помощь детям 
в развитии их лечебных навыков. 
уход помогает детям восстановить гармоничные отношения с семьей, 
друзьями и школьным сообществом после выхода из реабилитационного 
центра . 
Большое значение в процессе реабилитации детей, трудно 
поддающихся обучению, имеют образовательные учреждения. 
Реабилитационная служба образовательного учреждения - это, как 
правило 
, 
группа 
специалистов 
и 
педагогический 
коллектив, 
взаимодействующий 
в 
рамках 
функциональных 
обязанностей 
и 
профессиональных полномочий и реализующий систему взаимосвязанных 
мероприятий, направленных на гармонизацию ребенка и его отношений. 
Модель школьной реабилитационной (медико-психолого-педагогической) 
реабилитационной службы также учитывает специфику учреждения. 
Основными задачами данной реабилитационной службы являются: 

---

- определить причины изменений в развитии детей и подростков; 
- поиск средств для их устранения; 
-оптимизация образования и условий жизни; 
- организация педагогического процесса, способствующего нормальному 
развитию личности; 
- своевременное выявление детей и подростков группы риска; 
- преодоление психического кризиса подростков; 
- оказание всесторонней помощи нуждающимся путем реализации 
специальных реабилитационных программ. 
Основные принципы реабилитации: 
- 
с учетом региональных особенностей, социально-культурной и 
экономической ситуации в регионе; 
-Партнерство; 
комплексность реабилитационных мероприятий; 
- последовательность; 
- индивидуальная, человеческая сторона. 
региональной социально-культурной и экономической ситуации 
требует знания структуры детских контингентов и учреждений. 
Принцип партнерства (социальный педагог, врач, психолог-ребенок) 
заключается 
в 
осуществлении 
всех 
психолого-педагогических 
и 
реабилитационных мероприятий через личность ребенка. 
предусматривает сочетание различных мероприятий при реализации 
реабилитационной программы . Различают следующие этапы реабилитации: 
семейный, социально-педагогический и др. 
предусматривает постепенный переход от одного реабилитационного 
мероприятия к другому . 
С индивидуально-человеческой стороны Шув предусматривает 
необходимость учета не только актуальных, но и близлежащих сфер детского 
развития. 
Реабилитационная система образовательного учреждения носит в 
основном психолого-педагогический характер, то есть ее содержание и 
формы находятся в ведении основного коллектива школы. В первую очередь 
она направлена на восстановление детей в их статусе (как полноправных 
членов общества) и как дееспособных (субъектов ведущей воспитательной 
деятельности). Это зависит от работы с детьми, подростками и их 
социальной средой. Педагоги Причины дефектов и отклонений носят в 

---

основном психолого-педагогический характер и исправляются с помощью 
необходимых средств. 
Социально-педагогическая 
реабилитация 
в 
образовательных 
учреждениях направлена на профилактику семейных и школьных репрессий 
в отношении безнадзорных детей и подростков , разрешение конфликтных 
ситуаций, восстановление их как субъектов воспитательной деятельности.