Respublika ta’lim markazi

 
30-bilet 
6. Ifodani ko`paytuvchilarga ajrating: x
8
-3x
4
+1. 
7. Asosi 60 sm bo`lgan uchburchakning asosiga o`tkazilgan balandligi 12 sm. Shu 
asosga o`tkazilgan mediana 13 sm bo`lsa, uchburchakning yon tomonlarini toping. 
 
МАТЕМАТИКА 
9-класс 
Ведение. 
В данной методической радработке содержатся рекомендации по 
годовый экзамена по математике в 9- классах обшеобразовательных школ 
Итогового экзамен по математике в 9- классах будет провадится в 
письменной форме на основе предлагаемых вариантов заданий. Также 
критерииоценования письменных работ учашихся. 
Предлагаеммые задания по математике для переводного экзамена 
представлены в виде по 5 задач и премеров итогового экзамена Они служат 
для проверки усвоения знаний, умений и навыков, которами должны овладет 
учащиеся 9- класса .На отводится 3 астрономических часа. 
Админстрации школ с углибленным изучением математике 
необходимо включать в соответствии с учебной программой 9-класса в 
каждый вариант по двему дополнительному заданию на оснавании решения 
методического объединения учителей математики школы. Поэтому дается 
дополнителного полчаса (30 минут) для оформления решения заданий.
Письменные работы учащихся оцениваются по 5 больной системе.
 

---

Критерии оценивания 
Критерии оценок проверки письменных работ учащихся по математике 
на итоговой аттестации 
№ 
Правильность (ошибочность) решения 
баллы 
1 
За любое правильное решение, в логических рассуж-дениях и обосновании 
решения нет ошибок и пробе-лов, за правильно выполненные рисунки, 
чертежи, графики, сопутствующие ответу, соответствует всем требованиям, 
предъявляемым к оформлению письмен-ных работ. 
5 
2 
За решение полностью обоснованное, но содержащие 1 – 2 негрубые
ошибки и недочеты вычислительного характера, не влияющие на
получение верного ответа, при применении теоремы, формулы, свойств 
допущены незначительные ошибки в вычислениях.
4 
3 
За решение, но содержащие грубые ошибки и недочеты вычислительного 
характера, верный ответ не получен, нарушена последовательность хода 
решений.
3 
4 
Если в работе ученика были обнаружены столько пробелов, что решение не
получилось, но можно оценивать присутствие идеи.
2 
5 
Если с математической точки зрения решение начато, однако допущены 
грубые ошибки вычислительного характера, приведшие к неверному 
ответу, отсутствует обоснование хода решения. 
1