Reja: Umumiy ta’lim maktablarida musiqa savodini o’rgatish metodlari

Musiqa asarlarining tuzilishi haqida tushuncha

O’quvchilar qo’shiq o’rganib, turli musiqa asarlarini eshitar ekanlar, musiqa shakllari tuzilishining ba’zi printsiplari bilan tanisha borishadi. Bolalar qo’shiqlarida band shakli keng yoyilgan. Bolalar o’qituvchining: «birinchi bandni aytamiz» yoki «ikkinchi bandni takrorlaymiz» degan so’zlarini eshitar ekan, asarning bandlardan tuzilishi haqida tushuncha hosil qilishadi.

Bir qancha qo’shiqlarda naqarot ham bo’ladi. Ular bu terminni ham osonlik bilan esda qoldirishadi. Ular bu terminni ham osonlik bilan esda qoldirishadi. Dastlab o’qituvchi shunday terminlardan qo’llanadi, o’quvchilar esa hali bularning ma’nosiga tushunmasdan takrorlashadi. Lekin II sinfda o’qituvchi bolalarning diqqatini qo’shiqlarning tuzilishi har xil bo’lishiga jalb etadi. Ba’zi qo’shiqlarda ayni bir melodik material takrorlanadi-yu, faqat she’r so’zlari o’zgaradi. Boshqa xil qo’shiqlarda band ikki qismdan-musiqa jihatidan turlicha bo’lgan peshtalqin (qo’shiqning boshi) va qaytarma naqoratdan iborat, shu bilan birga, peshtalqin (qo’shiqning boshida) she’r so’zlari o’zgaradi, naqarotda esa, odatda, bir xil so’zlar takrorlanaveradi. Shunday qilib, ikki qismli shakl bilan ham tanishiladi.
Bir oz keyinroq bolalar uch qismli shakl haqida tasavvur hosil qilishadi; bu shakl o’rta va chetki qismlar o’rtasidagi musiqa materialining kontrastli (qarama-qarshi) taqqoslanishiga asoslanadi. Uch qismli shakldagi qo’shiqlar uncha ko’p uchramaydi, shu sababli bu shakl bilan, aso’san, ko’pgina misollar topiladigan musiqa tinglash bo’limida tanishib chiqiladi.
Yuqori sinflarda o’quvchilar murakkab va katta asarlarni tinglab, rondo, variatsiya (xilma-xil tarona) lar, sonata allegrosi kabi musiqa shakllari to’grisida ma’lumot oladilar.
O’qituvchi faqat tegishli musiqa shakllarining tuzilish
xususiyatlarini tushuntirish bilangina cheklanib qolmaydi, balki o’quvchilardan musiqa shaklini aniqlay bilish ko’nikmalarini egallashni ham talab etadi. Avval ular bu ishni o’qituvchining yordamida bajaradilar, undan keyin tegishli musiqa shakllarini mustaqil ravishda aniqlaydilar.
Quyi sinflarda bolalarning materialni qanchalik o’zlashtirganliklarini aniq bilib olish uchun o’qituvchi ularga p’esa ijro etilayotgan paytda yangi qism boshlanayotganligini ko’rsatib qo’l ko’tarishni taklif qiladi. Bu ishni shakli aniqlangan tanish asar misolida bajarish ma’qul. Keyinroq buni yangi asar asosida sinab ko’rish mumkin, ammo dastlab bu asarni bolalarga bir marta chalib yoki kuylab eshittirish kerak.
Musiqa savodini o’rganishda dinamika, temp, rang-barang tus berish, tovush yo’nalishining o’ziga xos xususiyatlari kabilarga taaluqli alohida belgilar va maxsus terminologiya bilan tanishishga katta o’rin beriladi. O’qituvchi 1 sinfdan boshlab cresendo, diminuendo, piano (p), forie (f), mezzo forte (mf) kabi belgilarning nomi va ahamiyatini bolalarga asta-sekin bayon qila boradi.
O’quvchilar tempga oid belgilardan qo’shiqlarda dam-badam uchraydigan Allegro, Moderato, Andanto, Maestoso va boshqalarni bilishlari kerak.
Musiqa savodini o’rganishning oxiriga kelib o’quvchilar qo’shiqni mustaqil tahlil qilib, uning ladi-pardasini, tonligini, o’lchovini, shaklini, tempini, dinamik tuslarini, ijro xarakterini aniqlay bilishlari, nota tekstida qanday qo’shimcha belgilar uchrashini va bularning nimani bildirishini oydinlashtira olishlari lozim. Notaga qarab qo’shiq aytish tobora tushunarli va jo’nroq bo’la boradi, demak, qo’shiq osonroq yodda qoladigan bo’ladi.

ADABIYOTLAR:

1. I.Akbarov .«Musiqa lug’ati»
2. Apraqsina O. «Методика музыкального воспитания в школе»
M. 1983
3. D.Omonullayev. «Umumiy ta’lim maktablarida musiqa dasturlari»T.1992
4. Gudkova Ye.A., Vasileva A.B. «Ashula dars metodikasi»