Reja: Shaxs haqida tushuncha. O‘qish va yozuv kamchiliklariga EGA bo‘lgan bolalarning shaxs va shaxslararo munosabat xususiyatlari. Dizartriyada shaxs xususiyatlari. Alaliyada shaxs xususiyatlari. Nutqning temp ritm buzilishlarida shaxs

2.1. Bolalardagi nutq nuqsonlarini bartarf etishda logoped ish faoliyat va ota- onalar bilan hamkorlik ishlarnini tashkillashtirish yo`llari.

Har qanday jamiyatda kelajak vorislari bo`lmish farzandlarni mas’ulayatni his etadigan, ularni davlat taraqqiyoti va gullab-yashnashiga salmoqli ulush qo`shadigan munosib fuqarolar bo`lib etishishlariga katta umid bilan qaraladi. Dunyoga “O`zbek modeli” deb nom olgan rivojlanish yo`li bilan tobora ko`proq tanilayotgan O`zbekistonda ham bolalar huquqlarini himoya qilishga juda katta e’tibor berilmoqda. Davlatimizning ustivor siyosati yosh avlodni ma’nan etuk, jismonan sog’lom va aqlan barkamol qilib voyaga etkazishdir. Bu o`rinda rivojlanishida nuqsoni bo`lgan ayrim ijtimoiy himoyaga muhtoj bolalar tarbiyasi alohida e’tiborda bo`lib kelgan. Bola tarbiyasi dastlab oilada o`z ota-onasining bag’rida jismonan, aqlan va ma’nan shakllanib boradi. Farzandlar tarbiyasi ko`p jihatdan oiladagi muhitga, atrofdagi kattalarning bolani tarbiyalashga bo`lgan munosabatiga bog’liqligi, ota-onaning jamiyat oldida mas’ul ekanligi, davlatimizning qator qonun va qarorlarida qayd etilgan. Nutqida nuqsoni bor bolalar bilan ham o`z vaqtida to`g’ri tashkillashtirilgan ta’lim – tarbiya ishlari bolalar rivojlanishiga o`z ta’sirini ko`rsatadi.

Fonetik-fonematik nutq kamchiligi - bu tovushlarni talaffuz etish va idrok qilish jarayonidagi kamchiliklar natijasida bolalarda ona-tilidagi tovushlarni talaffuz qilish tizimi shakllanishining buzilishidar.

Nutqi fonetik-fonematik tomondan rivojlanmagan 3 – 4 - 5 yoshli bolalar normal eshituvchi va normal intellektli, nutqi va bunda nutqning tovush tomonining shakllanmaganligi asosiy o`rin egallaydi. Bu bolalar uchun fonematik idrokning shakllanish jerayonining tugallanmaganligi xosdir.

Nutq kamchiliklari tovushlarni noto`g’ri talaffuz qilish bilan chegaralanib qolmay, shuningdek tovushlarni etarli farqlamaslik va so`zni tovush tomondan analiz qilishdagi qiyinchiliklar uchraydi.

Bunday nutq kamchiligida nutqning idrok va talaffuz qilish nuqsonlariga asoslangan fonetik-fonematik tomonining buzilishi birinchi o`rinda turadi. Shu bilan birga ba’zi bolalarda leksik-grammatik taraqqiyotida qo`pol ifodalanmagan orqada qolishi ham kuzatilishi mumkin. Bu toifadagi bolalarga xos xususiyat Artikulyasion yoki akustik belgilariga ko`ra farq qiladigant ovushlarning shakllanish jarayonining tugallanmaganligi bo`ladi. Bu xolda bola nutqida differensiasiyalanmagan tovushlar bo`lishi, tovushlarni almashtirish, nutqda ularni to`g’ri qo`llamasliq ko`plab tovushlarni buzib talaffuz qilish, shuningdeq tovushlarni eshitishga ko`ra etarli farqlamaslik kuzatiladi.

Shunday qilib, fonetik-fonematik rivojlanmaganlik guruhiga kiruvchi bolalarning og’zaki nutqida quyidagi talaffuz kamchiliklari kuzatiladi:

a) tovushlarni artikulyasion jihatdan oson bo`lgan tovushlarga almashtirish;

b) bir yoki bir nechta tovushni buzib talaffuz qilish;

v) bir yoki bir nechta tovushning yo`qligi;