Reja: Rivojlanish markazlarini yoshdan yoshgacha bo'lgan guruhlarda tashkil etish

Rivojlanayotgan markazning ekologik ta'lim sohasidagi faoliyati.
Reja:
1. Rivojlanish markazlarini 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan guruhlarda tashkil etish.
2. Maktabgacha ta’lim muassasasida “Fan va tabiat” rivojlanayotgan markazini tashkil etish va jihozlash.
3. Rivojlanish markazi va maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi.
4. “Fan va tabiat” markazida bolalarning bilish faoliyatini tashkil etish.
Tayanch iboralar: ekologik va rivojlanayotgan muhit, ekologik madaniyat, Fan va tabiat markazi, maket, maket, tajriba, tajriba, laboratoriya.
1. Rivojlanish markazlarini 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan guruhlarda tashkil etish.
Maktabgacha ta'lim muassasasida ekologik ta'lim tizimini amalga oshirishning muhim shartlaridan biri bu bolalar bog'chasida predmetli-fazoviy ekologik-rivojlantiruvchi muhitni to'g'ri tashkil etishdir.
Hozirgi vaqtda yagona kontseptsiya mavjud emas va "Eko-rivojlanayotgan muhit" ning yagona ta'rifi olinmagan, ammo tadqiqotimizda biz S.N. Nikolaeva: Ekologik rivojlanish muhiti - bu bolalar bog'chasidagi tabiiy ob'ektlar ma'lum bir tarzda guruhlangan va bolalarni ekologik tarbiyalashning pedagogik jarayonida qo'llanilishi mumkin bo'lgan maxsus joylarni bildiruvchi shartli tushuncha.
Rivojlanayotgan ekologik muhitning asosiy vazifasi bolalarda ekologik madaniyat elementlarini, ekologik jihatdan barkamol xulq-atvorni shakllantirish uchun sharoit yaratishdir.
Eko-rivojlanayotgan joylar - bu ta'lim va dam olish maqsadlarida, bolalarning mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish va tabiat bilan muloqot qilish, maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash va kattalar o'rtasida ekologik bilimlarni targ'ib qilish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan rivojlanayotgan predmet muhiti.
Bolalar bog'chasida ekologik muhitni rivojlantirish quyidagilarga yordam berishi kerak:
- bolaning kognitiv rivojlanishi;
- ekologik va estetik rivojlanish;
- bolaning ahvolini yaxshilash;
- axloqiy fazilatlarni shakllantirish;
- ekologik jihatdan barkamol xulq-atvorni shakllantirish.
Ekologik-rivojlanayotgan muhitni yaratishda o'qish davrini, mavsumiylikni hisobga olish kerak. Shunday qilib, kuzda guruh kuzgi gullar va barglarning kvilinglari bilan bezatilgan bo'lishi kerak, yig'ilgan hosil tovoqlarda ko'rsatilishi kerak; qishda derazalar qor parchalari bilan bezatilgan, Rojdestvo daraxti bilan bezatilgan, ertak qahramonlarining siluetlari Bolalar va o'qituvchilar tomonidan qog'ozdan yasalgan.
“Ilm-fan va tabiat” markazi har bir yosh guruhi uchun majburiydir.
“Fan va tabiat” markazi chaqaloq bilan o‘simlik va hayvonlar o‘rtasidagi doimiy muloqot maskani bo‘lib, u bolalar hayotiga rang-baranglik olib keladi. Tabiat burchagida bolalar tabiiy ob'ektlarni qiziqarli kuzatishlari, ularga g'amxo'rlik qilishlari mumkin. Buning natijasida bolalarda tabiat dunyosi haqida to‘g‘ri tasavvurlar shakllanadi, o‘simlik va hayvonlarga nisbatan ehtiyotkor, g‘amxo‘r munosabat, ular uchun mas’uliyat hissi shakllanadi.
"Fan va tabiat" markazi ob'ektlari va materiallarining mazmuni:
-xona o'simliklari;
-dekorativ hayvonlar;
-ob-havo va tabiat taqvimi;
-tabiat tarixi materiallarini o'z ichiga olgan albomlar, gerbariylar;
- tabiat haqidagi badiiy adabiyot;
- tabiat tarixi mazmunidagi didaktik o'yinlar;
- har xil tabiiy materiallar;
-tabiatda mehnatni tashkil qilish uchun jihozlar;
-tajriba faoliyatini tashkil etish uchun jihozlar;
-tabiat ob'ektlari va hodisalarini aks ettiruvchi modellar.
Tabiat burchagining barcha ob'ektlari, ob'ektlari, materiallari yorqin, rang-barang, hissiy jozibali, bolalar uchun ochiq bo'lishi kerak. Dam olish uchun - turli xil yopiq o'simliklardan foydalanish mumkin.
O'simliklarni parvarish qilish ko'nikmalarini shakllantirishdan maqsad. Bu erda siz o'simliklarni iqlim zonalari bo'yicha guruhlashingiz mumkin. Bolalar turli iqlim zonalaridagi o'simliklarning o'ziga xos ehtiyojlari bilan tanishadilar, ularning hayotga moslashuvining muhim belgilarini topishni o'rganadilar va ularga qanday g'amxo'rlik qilishni aniqlaydilar. Ekologik burchakda siz dunyo xaritasini osib qo'yishingiz mumkin, unda bolalar turli xil iqlim zonalari va yashash joylarida hayvonlar va o'simliklarni joylashtiradilar.
O'simliklarni parvarish qilish bo'yicha tadbirlarni tashkil etish, tarbiyachi ularni parvarish qilish, ularga yordam berish zarurligiga e'tibor qaratadi; o'simliklarni o'zingiz uchun emas, balki ular uchun g'amxo'rlik qilishingiz kerak: ular tirik va bizning g'amxo'rligimizga muhtoj. Doimiy o'simliklardan tashqari tabiatning vaqtinchalik ob'ektlarini tabiatning burchaklarida topish mumkin, masalan, "derazadagi mini-bog'" - piyoz, sarimsoq, maydanoz, bodring va sovuq mavsumda qutilarda etishtiriladigan boshqa ekinlar.
Har bir fan va tabiat markazida mehnat operatsiyalarini bajarish uchun joylar (fartuklar, sug'orish idishlari va boshqalar) bo'lishi kerak.
To'plamlar bolalarni turli xil tabiat ob'ektlari bilan tanishtirish, ob'ektlarni turli belgilarga ko'ra tasniflash ko'nikmalarini, hissiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan. To'plam materiali vizual material bo'lib xizmat qiladi, bolalar uchun ochiq bo'lishi kerak. Namunalarni yig'ishda quyidagi jihatlarni hisobga olish kerak:
To'plash ob'ektlarining mavjudligi (toshlar, o'simlik urug'lari, quruq barglar, novdalar, qum va loy namunalari, turli tuproqlar, daryo va dengiz chig'anoqlari va boshqalar).
Turli xillik
Mahalliy tarix aspekti (mahalliy materiallar to'plamlarning asosini, asosiy yadrosini tashkil qilishi kerak)
Mintaqaviy jihat (olingan har qanday ob'ekt mamlakatlar, urf-odatlar, tabiat, Yer xalqlari va boshqalar haqida gapirish uchun ajoyib imkoniyat bo'lib xizmat qilishi mumkin)
Atrof-muhit aspekti (tekis, rangi, hidi va ko'pincha shakli yo'qolgan, tabiiy muhitdan uzilgan o'simliklar yoki pinlarga qadalgan harakatsiz asalarilar, qanotlari osilgan kapalaklar bolada ijobiy his-tuyg'ularni va tabiiy ob'ektlarni himoya qilish istagini uyg'otishga qodir emas; hasharotlar, to'ldirilgan hayvonlarning tayyor kolleksiyalarini sotib olish tavsiya etilmaydi.)
Xavfsizlik
"Fan va tabiat" ekologik markazining dizayni binolarni xavfsiz loyihalashning namunasi bo'lib xizmat qilishi, kundalik hayotda bolalar va kattalarning ekologik jihatdan barkamol xatti-harakatlarini rivojlantirishga hissa qo'shishi kerak. Ushbu pozitsiyalardan, iloji bo'lsa, sun'iy gullar va ekologik toza qurilish materiallari bundan mustasno, faqat tabiiy materiallardan foydalanish yaxshidir.
To'plamga misollar.
1. Uchar urug‘lar kollektsiyalari
Yoz va kuzda bolalarni o'rmonga, qishloqqa, uchadigan urug'lar uchun parkga qarashga taklif qiling. Uchuvchi urug'lar shamol tomonidan olib ketilgan o'simlik urug'laridir. Ularning misolidan foydalanib, siz bolalarga urug'larni tarqatish usullaridan birini ko'rsatishingiz mumkin. Ular engilligi va shamolda tashish uchun maxsus qurilmalari bilan ajralib turadi.
2. Boshqa urug'lar va mevalarni yig'ish
Iloji boricha ko'proq turli xil urug'lar va mevalarni oling, ularni turli mezonlarga ko'ra tasniflang, masalan: daraxtlarning urug'lari va mevalari to'plami, "yong'oqlar" to'plami, "rezavorlar", dukkaklilar, urug'lar to'plami , madaniy va yovvoyi oʻsimliklarning mevalari, dorivor oʻsimliklar va boshqalar. To'plamda bolalar o'ynashi mumkin bo'lgan konuslar, kashtanlar, akorlar bo'lishi kerak.
3. To'pgullar to'plami
Bahorda siz bizga "sirg'alar" sifatida tanilgan turli xil daraxtlar va butalarning qiziqarli to'planishini to'plashingiz mumkin. Ularning ko'pchiligida stamens va pistillar sezilarli bo'lib, ularni kattalashtiruvchi oyna yoki mikroskop ostida tekshirish qiziq.
4. Toshlarni yig'ish
Bolalar bog'chasida toshlarni yig'ish o'yinga qaratilgan bo'lib, u orqali bolaning o'rganishi ham, rivojlanishi ham amalga oshiriladi. Bolalar bog'chasida kollektsiyalar nafaqat namunalar sifatida, balki bola doimo o'ynash imkoniyatiga ega bo'lgan ob'ektlar sifatida xizmat qilishi kerak: ranglar, o'lchamlar va boshqalar bo'yicha guruhlarni tanlash mumkin. Bundan tashqari, bolalar toshlarni yig'ish, kollektsiyani shakllantirish jarayoniga juda qiziqishadi. Shuning uchun, maktab toshlarini sotib olishdan ko'ra, o'z kollektsiyangizni yaratishni tavsiya qilamiz.
Bolalar bog'chasidagi maktabgacha yoshdagi bolalar juda ko'p turli xil toshlarni topadilar. Bolalar ota-onalari bilan birgalikda daryolar va ko'llar bo'yida, tog'larda toshlarni qidirishlari mumkin. Yig'ilgan namunalarni yaxshilab yuvib tashlang va ularni konfet qutilari hujayralariga joylashtiring. Topilgan namunalarni tabiiy (granit, chaqmoqtosh, bo'r, ko'mir, ohaktosh, qumtosh), sun'iy (kengaytirilgan loy, asfalt parchasi, g'isht) bo'lish mumkin.
5. Qum, gil, tuproq kolleksiyalari
Qum don hajmi, rangi, aralashmalari bilan farqlanadi. Daryo va dengiz qumlari yaxshi ajralib turadi. Loy ham turli xil ranglarda bo'ladi. Tuproq ham har xil: qora chernozem, sarg'ish-jigarrang podzolik tuproq, quyuq torf va boshqalar. Bolalarga tuproq nomlarini berish shart emas, lekin siz kollektsiyada uning xilma-xilligini aniq ko'rsatishingiz mumkin.
2. Maktabgacha ta’lim tashkilotida “Fan va tabiat” rivojlanayotgan markazini tashkil etish va jihozlash.
Tashqi dunyo, ona yurtning tabiati bilan tanishish bolalar bog'chasidagi ta'lim jarayonining muhim vazifasidir. Tarbiyaviy ishning barcha elementlari ularni amalga oshirishga bog'liq: darslar, sayrlar, bo'sh vaqtlar, mavzuni rivojlantiruvchi muhitning ixtisoslashtirilgan burchagi - tabiat markazining resurslaridan foydalanish. Uning dizayni nafaqat estetik, yoshga mos, balki uslubiy mazmunni ham talab qiladi.
"Fan va tabiat" markazini yaratishdan maqsad: bolalarning tabiat dunyosining xilma-xilligi haqidagi g'oyalarini boyitish, tabiatga muhabbat va hurmatni tarbiyalash, bolalarni o'simliklarga g'amxo'rlik qilish bilan tanishtirish, ekologik madaniyatning boshlang'ichlarini shakllantirish.
"Fan va tabiat" markazi nafaqat guruhning bezaklari, balki bolalarning o'z-o'zini rivojlantirish joyidir. U maxsus jihozlangan tokchada yoki qishki bog 'shaklida joylashtirilishi mumkin. O'simliklarning asosiy qismi shu markazda joylashgan. Xonaning turli qismlarida ichki bezak sifatida bir nechta o'simliklar ishlatiladi. Agar gulli idishlar bir xil rangda bo'lsa, bu juda yaxshi.
Bolalar tajriba qilishni yaxshi ko'radilar. Bu vizual-samarali va vizual-majoziy fikrlash ularga xos bo'lganligi bilan izohlanadi va tajriba, boshqa hech qanday usul kabi, bu yosh xususiyatlariga mos keladi. Maktabgacha yoshda u etakchi, birinchi uch yil ichida - dunyoni bilishning deyarli yagona yo'li.
Eksperimental-kognitiv faoliyat jarayonida bola eksperiment orqali hal qiladigan va tahlil qilish, xulosa, xulosa chiqarish, muayyan jismoniy qonun, hodisa g'oyasini mustaqil ravishda o'zlashtirgan vaziyatlar yaratiladi.
Eksperimental ish bolaning tadqiqotga qiziqishini uyg'otadi, aqliy operatsiyalarni (tahlil, sintez, tasniflash, umumlashtirish va boshqalar) rivojlantiradi, bolaning bilim faolligi va qiziquvchanligini rag'batlantiradi, o'quv materialini idrok etishni faollashtiradi.
Eksperimentning ildizlari ob'ektlarni manipulyatsiya qilishdan iborat. Tajriba usulining asosiy afzalligi shundaki, u bolalarga o'rganilayotgan ob'ektning turli tomonlari, uning boshqa ob'ektlar va atrof-muhit bilan aloqasi haqida haqiqiy tasavvurlarni beradi. Bolalar eksperimenti alohida faoliyat emas. U faoliyatning barcha turlari bilan, birinchi navbatda, kuzatish va mehnat kabilar bilan chambarchas bog'liq. Ikkinchi tomondan, bolalarda mehnat malakalarining mavjudligi va kuzatish tajriba uchun qulay sharoit yaratsa, ikkinchi tomondan, bolada katta qiziqish uyg'otadigan eksperimentlar kuzatishning rivojlanishiga va mehnat ko'nikmalarining shakllanishiga yordam beradi.
Tajriba va nutqni rivojlantirish bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Buni eksperimentning barcha bosqichlarida yaqqol ko‘rish mumkin: maqsadni shakllantirishda, tajriba yo‘nalishini muhokama qilishda, ko‘rilgan va bajarilgan ishlar to‘g‘risida xulosa chiqarish va og‘zaki hisobot berishda. O'z fikrini aniq ifodalash qobiliyati tajribani osonlashtiradi va nutqni rivojlantirishga yordam beradi.
O'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan eksperiment bola uchun xavfsizdir va shu bilan birga uni atrofdagi ob'ektlarning turli xil xususiyatlari, tabiat hayotining qonunlari va ularni o'z hayotida hisobga olish zarurati bilan tanishtiradi. .
Dastlab, bolalar o'qituvchi rahbarligida maxsus tashkil etilgan mashg'ulotlarda tajriba o'tkazishni o'rganadilar, so'ngra eksperiment uchun zarur materiallar va jihozlar bolalarga fazoviy-obyekt muhitiga olib kelindi, agar u uchun xavfsiz bo'lsa. Shu munosabat bilan, maktabgacha ta'lim tashkilotida eksperiment quyidagi shartlarga javob berishi kerak:
o qurilmalarni loyihalashda maksimal soddalik va ular bilan ishlash qoidalari;
o qurilmalarning ishlashining ishonchliligi va olingan natijalarning noaniqligi,
o hodisa yoki jarayonning faqat muhim tomonlarini ko'rsatish;
o o'rganilayotgan hodisaning aniq ko'rinishi,
o bolaning tajribani takroriy namoyish qilishda ishtirok etish imkoniyati.
Mini-laboratoriyada (ilmiy markaz) quyidagilarni aniqlash mumkin:
doimiy ko'rgazma uchun joy, u erda bolalar muzey, turli xil kolleksiyalar,
eksponatlar, nodir buyumlar (chig'anoqlar, toshlar, kristallar, patlar va boshqalar);
maishiy texnika uchun joy;
o'simliklar etishtirish uchun joy;
materiallarni saqlash joyi (tabiiy, "chiqindi");
tajribalar uchun joy; tuzilmagan materiallar uchun joy ("qum - suv" jadvali yoki
suv, qum, kichik toshlar va boshqalar uchun idish).
Mikroskoplar, lupalar, ko'zgular, turli xil tarozilar (po'lat, pol, dorixona,
ish stoli); magnitlar, termometrlar, durbinlar, elektr zanjiri, arqonlar, o'lchagichlar, qum soatlari, globus, chiroq, chiroq, ko'pirtirgichlar, urgichlar, sovun, cho'tkalar, gubkalar, pipetkalar, oluklar, ignasiz bir marta ishlatiladigan shpritslar, oziq-ovqat bo'yoqlari, qaychi, tornavidalar, tishli pichoqlar, qirg'ichlar , elim, zımpara, mato parchalari, tuz, g'ildiraklar, turli xil materiallardan (yog'och, plastmassa, metall) mayda narsalar, tegirmonlar.
Idishlar: plastik idishlar, shishalar, turli shakldagi, o'lchamdagi, o'lchamdagi stakanlar, voronkalar, elak, spatulalar, qoliplar.
Materiallar: tabiiy (donlar, konuslar, urug'lar, chig'anoqlar, tugunlar, arra kesmalari, donlar va
va boshqalar.); "axlat" (vilkalar, tayoqlar, rezina shlanglar, quvurlar uchun
kokteyl va boshqalar).
Tuzilmagan materiallar: qum, suv, talaş, yog'och talaşlari,
tushgan barglar, ezilgan ko'pik.
Yosh guruhdagi markaziy komponentlar:
Tirik o'simliklar mo'l-ko'l gullaydigan, ajoyib, yorqin rangli, nisbatan katta barglari bilan, kuzatish uchun qiziqarli, bolalar bunday o'simliklarga g'amxo'rlik qilishlari mumkin. Bular bir necha nusxada 3-4 turdagi yopiq o'simliklar, katta teri barglari, odatiy tik poyasi, katta yorqin gullari. Siz taklif qilingan ro'yxatdan tanlashingiz mumkin: zonal geranium, aspidistra, doimo gullaydigan begonia, gibrid fuşya, amaryllis, Amazonian nilufar, kliviya, koleus, balzam.
sun'iy o'simliklar. Dizayn va ta'lim maqsadlarida haqiqiy o'simliklarning mohirona qilingan "egizaklari" ga ustunlik berish kerak (ob'ektlarni "tirik - jonsiz" asosida taqqoslash).
Tajriba uchun laboratoriya materiali: turli rangdagi qum, suv idishlari, qum qutisi va mini-hovuz, ular uchun o'yinchoqlar to'plami; rangli muz tayyorlash uchun material; sovun ko'pikli o'yinlar uchun material; turli rezina va plastmassa suv o'yinchoqlari. Soyali o'yinlar uchun ob'ektlar, quyosh nurlari bilan o'yinlar uchun oyna.
Eng oddiy asboblar va asboblar: lupalar; "sehrli" ko'zoynaklar - rangli shisha (plastmassadan yasalgan), "sezgilar qutisi" (sehrli sandiq, ajoyib sumka), oqayotgan qum bilan shaffof materialdan tayyorlangan suvenirlar; "Kindersurprise" dan tayyorlangan idishlardan tayyorlangan "xushbo'y qutilar" (ularda teshiklar ochiladi, ichiga bolalarga tanish hidli moddalar - yalpiz, shuvoq, ziravorlar, apelsin qobig'i va boshqalar joylashtiriladi).
Tartiblar (tekis va hajmli): "O'rmonda kim yashaydi", "Buvisining hovlisida" (uy hayvonlari), "Yaylovda nima o'sadi" va boshqalar.
Muzey va kollektsiya materiallari: turli xil g'alati urug'lar, toshlar, qobiqlar, kuzgi barglar to'plamlari va boshqalar Savat "fasllari" (mevalar, sabzavotlar - tabiatning kuzgi sovg'alari).
Tabiat kalendar.
O'rta guruhdagi markaziy komponentlar:
Yopiq o'simliklar: yosh guruhdagi 3-4 turga quyidagi talablarni hisobga olgan holda 2-3 yangi tur qo'shiladi:
a) xilma-xillik:
- barglarning yuzasi va o'lchami (silliq, tukli, kichik, kichik tishli va);
- barglarni tozalash usullari (silliq: shimgichni yoki mato bilan yuviladi, kichik: suv sepgich bilan suv sepiladi, nam cho'tka bilan artiladi va hokazo);
- barg, poyaning kattaligi va shakli (ingichka, qalin, cho'zinchoq, dumaloq va boshqalar);
- sug'orish usullari (masalan, piyozli, atirgul, qulupnayli poddonda sug'orishni talab qiladi);
- bir xil turdagi turlar - gerani s, begoni, koleus.
Yangi turlarni tanlash yosh guruhda qanday o'simliklar bo'lganiga bog'liq.
Masalan:
Kichik guruh O'rta guruh
- fuksiya gibrid - yosh guruhning barcha o'simliklari va gerani
- katta gulli ficus elastica, balzam va Uzumbar binafshasi
- balzam-yorug'lik
- zonal gerani
b) yorqin rangli barglari bilan mo'l-ko'l va ajoyib gullaydigan turlarga va turlarga ustunlik beriladi.
v) har bir tur taqqoslash uchun bir necha nusxada taqdim etilishi kerak. Turli xil rangdagi binafshalar, ampel (osilgan) o'simliklar kabi navli navlarga ega bo'lish maqsadga muvofiqdir.
d) har xil turdagi akvarium o'simliklariga ega bo'lish maqsadga muvofiqdir - er yuzida, suv ustunida suzuvchi, erga ildiz otgan.
Sun'iy o'simliklar - tiriklarning belgilarini taqqoslash va ta'kidlash uchun.
Mavsumiy o'simlik ob'ektlari: qishki bog '(piyoz, sarimsoq, maydanoz, arpabodiyon, loviya, loviya, jo'xori, bug'doy va boshqalarni ekish); tajribalar uchun sabzavotlar va ularning qismlari (sabzi, lavlagi tepalari; saytdan kiritilgan manzarali o'simliklar: ko'rgazma uchun qovoq va qovoq); turli o'yinlarni tashkil qilish uchun o'ziga xos bezak bo'lib xizmat qiladigan "o'yin" ekinlari va ko'chatlari;
- derazadagi bog ': kuzda gullaydigan saytdan ko'chirilgan manzarali o'simliklar (asters, marigolds, xrizantema); gul ko'chatlari, lolalarni majburlash; kompozitsiyalar-guldastalarda mavsumiy dekorativ o'simliklar.
Mavsumiy vaqtinchalik ob'ektlar:
- akvariumlar yoki katta bankalar, lichinkalar, suvda yashovchi hasharotlar (suzuvchi, suvni yaxshi ko'radigan) va mahalliy salyangozlar (hovuz salyangozi, lasan, o'tloqi);
- hasharotlarni vaqtincha saqlash uchun insektarium;
- akvaterrariumlar (qurbaqa, qurbaqa, triton).
Laboratoriya materiallari:
- kichik guruhdagi kabi (tanlov asosi - qiziqish, bolalarning bilim darajasi), shuningdek, turli xil rang va sifatdagi tuproq va loy, bo'r; suv, qor, muz bilan o'yinlar va tajribalar uchun uskunalar, sovunli suv va ko'pikli o'yinlar uchun, yorug'lik; bo'yoqlar; ba'zi oziq-ovqat mahsulotlari (shakar, turli rangdagi tuz, kraxmal, un);
- asboblar: qum soati, tarozi.
Tabiat taqvimi:
- kalendar - piktogramma modellari bilan;
- qushlarni kuzatishning vizual-sxematik modeli;
- "Yilning turli vaqtlarida tabiat" mavzusidagi bolalar rasmlari.
Rejalar: o'rmonlar, dalalar, o'tloqlar, suv ombori, chumolilar uyasi, parrandachilik hovlisi, park, hayvonot bog'i: mavsumiy sxemalar (masalan, qishki o'rmon).
Muzey va kolleksiya materiallari: "Fasllar" savati: turli xil o'simliklarning urug'lari, mevalari, konuslari, shu jumladan ekzotik o'simliklar (kokos, janubiy hududlarning konuslari va boshqalar).
Katta guruhdagi markaziy komponentlar:
Yopiq o'simliklar: o'rta guruhda mavjud bo'lganlarga 2-3 turdagi yangilari qo'shiladi, shunda markazda o'simliklar mavjud:
- turli xil atrof-muhit sharoitlari (cho'l, tropik yomg'ir o'rmonlari, subtropiklardan);
- har xil turdagi poyalari bilan (jingalak, toqqa o'xshash, daraxtsimon, qalinlashgan, qovurg'ali va boshqalar);
- turli xil barglar bilan (hajmi, shakli, rangi, sirt xarakteri);
- barglarning turlicha joylashishi bilan (almashinuv, qarama-qarshi - juftlashgan, burmalangan);
- mavjud avlodlarning har xil turlari (geranium, begonia, ficus, tradescantia, pechak);
- aniq harakatsiz davr bilan (siklamen, glxiniya, amarillis).
Rangli burchakni yaratib, mo'l-ko'l gullaydigan turlarga ustunlik beriladi.
Sun'iy o'simliklar - taqqoslash uchun.
Mavsumiy o'simlik ob'ektlari:
- qishki bog' (piyoz, sarimsoq, maydanoz, arpabodiyon, loviya, loviya, jo'xori, bug'doy va boshqalarni ekish);
- tajribalar uchun sabzavotlar va ularning qismlari - saytdan kiritilgan sabzi, lavlagi, manzarali o'simliklarning tepalari: ko'rgazma uchun qovoq va qovoq);
- eksperimental qo'nishlar;
- turli o'yinlar uchun o'ziga xos manzara bo'lib xizmat qiladigan "o'yin" ekish va ekinlar;
- derazadagi bog ': gul o'simliklarining ko'chatlari, so'qmoqlar bilan o'simliklarni ko'paytirish uchun issiqxona.
Mavsumiy vaqtinchalik ob'ektlar:
- akvariumlar yoki katta bankalar, lichinkalar, suvda yashovchi hasharotlar (suzuvchi, suvni yaxshi ko'radigan) va mahalliy salyangozlar (hovuz salyangozi, lasan, o'tloqi);
- hasharotlarni vaqtincha saqlash uchun insektarium.
Laboratoriya materiallari:
- turli xil mavjud qurilmalar (turli xil lupalar, mikroskop, turli soatlar, tarozilar, termometrlar, chiroqlar, "sehrli" rasmlar (stereoskopik va boshqalar);
- rangli ko'zoynaklar, durbinlar, linzalar, magnitlar;
- o'rta guruhga nisbatan tadqiqot uchun ko'proq turli xil materiallar: turli xil daraxt
- xavfsiz bo'yoqlar, xavfsiz laboratoriya idishlari (aloqa idishlari, voronkalar, ohak va moddalarni maydalash uchun pestle);
- sabzavot, mevalardan pazandalik tajribalari uchun asbob-uskunalar va materiallar.
Modellar: o'rmonlar, dalalar, o'tloqlar, suv havzalari, chumolilar uyalari, parrandachilik bog'lari, bog'lar, hayvonot bog'lari, turli mintaqalardagi tabiiy landshaftlar maketlari (Arktika, cho'l, yomg'ir o'rmonlari), alp tog'lari, dengiz, ona yurtning tabiiy diqqatga sazovor joylari.
Muzey va kolleksiya materiallari: tuproq, togʻ jinslari va minerallar kolleksiyalari, urugʻlar, mevalar, konuslar, toshlar, loy, boʻr, mollyuskalar chigʻanoqlari, poʻstloq va yogʻochlar, qush patlari, har xil turdagi yogʻoch buyumlar va boshqalar.
Kuzatishlar kundaligi.
Tabiat kalendar.
Tayyorgarlik guruhidagi markaz komponentlari:
Yopiq o'simliklar: eski guruhda mavjud bo'lganlarga 3-4 yangi tur qo'shiladi, bu o'simliklar bo'lishi kerakligini hisobga olgan holda:
- turli xil muhit sharoitlariga moslashgan, yorug'likka har xil ehtiyojga ega: yorug'likni yaxshi ko'radigan - barglar yorug'likka yo'naltirilgan, barglarning rangi rang-barang yoki och yashil (geranium, siklamen va boshqalar); soyaga chidamli - barglari quyuq yashil, yorug'likka yo'naltirilganligi unchalik aniq emas (aspidistra, nilufar eucharis, kliviya, pechak); namlikni yaxshi ko'radigan - barglari yumshoq, tez quriydi (tradescantia, balzam, coleus); qurg'oqchilikka chidamli - barglari tukli yoki tikanli, ko'plari mumsimon qoplamaga ega, poyalari va barglari ko'pincha qalin (krassula, kaktuslar, aloe, gaworthia);
- meva berish (qalampir, limon, anor);
- ko'payishning turli usullariga ega: urug'lar (siklamen, balzam, xo'roz uyasi - seloziya); lampalar (upstart, amaryllis); ildiz mevalari (gloxinia, achimenes); butani bo'lish (qushqo'nmas, binafsha); barg so'qmoqlari (binafsha, begonia, sansevieria); mo'ylov (saxifrage, chlorophytum); "viviparous" o'simliklar (bryophyllum, yolochay);
- dorivor va uchuvchan (mojevilik, aloe, kalanchoe).
Turli xil badiiy uslublarda (ikebana, nemis guldastasi va boshqalar) tayyorlangan gul bog'ining jonli o'simliklaridan foydalangan holda istalgan mavsumiy kompozitsiyalar.
Sun'iy o'simliklar: tabiiy va sun'iy materiallardan foydalangan holda turli xil badiiy uslublarda tayyorlangan mavsumiy kompozitsiyalar.
Mavsumiy o'simlik ob'ektlari:
- qishki bog': turli sabzavot ekinlarini ekish (piyoz, sarimsoq, maydanoz, arpabodiyon, jo'xori, bug'doy, bodring, qalampir, pomidor), ko'katlar va tajribalar uchun ekish va ekish (sabzavot, don, ziravorlar, limon urug'lari, mandarin, xurmo ), "o'yin" ekinlari va ekish;
- deraza ustidagi bog ': gul va manzarali o'simliklarning ko'chatlari; bulbous distillash (lola, krokus, sümbül); gul bog'idan xonaga ko'chirilgan o'simliklar - tuproq bilan birga.
Mavsumiy vaqtinchalik ob'ektlar:
- akvariumlar yoki katta bankalar, lichinkalar, suv hasharotlari (suzuvchi, suvni yaxshi ko'radigan) va mahalliy salyangozlar (hovuz salyangozi, maysazor salyangozi, g'altak);
- hasharotlarni vaqtincha saqlash uchun insektarium;
- qurbaqalar, tritonlar bilan terrariumlar va akvaterrariumlar.
Laboratoriya materiallari:
- turli xil mavjud qurilmalar (turli xil lupalar, mikroskop, turli soatlar, tarozilar, termometrlar, chiroqlar, "sehrli" rasmlar (stereoskopik va boshqalar);
- rangli ko'zoynaklar, durbinlar, linzalar, magnitlar, kauchuk, moslashuvchan plastmassa;
- tadqiqot uchun turli xil materiallar: turli xil plastmassalar, talaşlar, har xil turdagi yog'ochlarning talaşlari;
- xavfsiz bo'yoqlar, xavfsiz laboratoriya shisha idishlari (aloqa idishlari, voronkalar, ohak va moddalarni maydalash uchun pestle);
- sabzavotlardan pazandalik tajribalari uchun asbob-uskunalar va materiallar. mevalar;
- kristall etishtirish uchun uskunalar;
- elastik tasma;
- mantar, sabzi, kartoshkadan "belgilar";
- "qor fonari" - qordagi qor teshigiga joylashtirilgan yorug'lik manbai (chiroq ustiga minora ko'rinishidagi qor to'plari o'rnatiladi, g'ayrioddiy ko'rinish olinadi).
Tabiat kalendar.
Kuzatishlar kundaligi.
Rejalar: mavsumiy landshaftlar; "mox bog'i"; "tosh bog'i"; "muz qatlamidagi pingvinlar"; Yerning turli mintaqalaridagi odamlarning hayoti va hayoti (uylar, kulbalar, uylar, o'latlar, iglolar va boshqalar)
Muzey va kolleksiya materiallari: landshaftlarning reproduksiyalari, natyurmortlar, odamlarning tabiatdagi mehnatini aks ettiruvchi rasmlar, kollektsiya o'simlik materiallari (moxlar, likenlar; daraxt po'stlog'i, mevalar va urug'lar, turli o'simliklarning konuslari, shu jumladan boshqa kengliklarda yashovchilar); bolalar va ota-onalar tomonidan olib kelingan yig'ish materiallari.
1. Rivojlanish markazi va maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi.
Ekologik tarbiyaning natijasi shaxsning ekologik madaniyati hisoblanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsiyatining ekologik madaniyatining tarkibiy qismlari tabiat va ularning ekologik yo'nalishi haqidagi elementar bilimlar, ulardan real hayotda, turli xil faoliyatda, o'yinlarda, mehnatda va kundalik hayotda foydalanish qobiliyatidir.
Pedagogika va psixologiya ekologik madaniyat ta'rifini umuminsoniy madaniyatning bir qismi, ijtimoiy munosabatlar tizimi, ijtimoiy va individual axloqiy-axloqiy me'yorlar, inson va tabiat o'rtasidagi munosabatlarga nisbatan qarashlar, munosabatlar va qadriyatlar sifatida ko'rib chiqadi; insoniyat jamiyati va tabiiy muhitning birgalikda yashashining uyg'unligi; inson va tabiatning yaxlit birgalikda moslashish mexanizmi, bu inson jamiyatining tabiiy muhitga va umuman ekologik muammolarga munosabati orqali amalga oshiriladi.
Maktabgacha yosh - insonning ekologik ta'limini shakllantirishning asosiy va boshlang'ich yoshi. Psixologik va pedagogik adabiyotlarga ko'ra, maktabgacha yosh - bu 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolaning aqliy rivojlanishining bosqichi.
Bolalar bilan ishlashning asosiy vazifalari ularni tarbiyalashdan iborat:
- tabiatning qadr-qimmatini anglash (tabiat insonsiz mavjud bo'lishi mumkin, lekin inson tabiiy muhitsiz mavjud bo'lolmaydi);
- o'zini tabiatning bir qismi sifatida anglash;
- tabiatdagi hamma narsa o‘zaro bog‘liqligini anglash;
- atrofdagi dunyoga hissiy ijobiy munosabat;
- tabiatning barcha fasllardagi betakror go‘zalligini anglash;
- faol hayotiy pozitsiya, tabiatga va undagi barcha tirik mavjudotlarga muhabbat va hurmat;
- Inson salomatligining holati sifatga bog'liqligini anglash
atrof-muhit;
- tabiatdagi xulq-atvor qoidalarini bilish va ularga rioya qilish zarurligini anglash.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi nafaqat tegishli bilimlarni taqdim etish, balki tabiiy muhitning inson bilan birligidagi ekologik qiymatini tushunishga qaratilgan. Maktabgacha yoshdagi bolalarga atrof-muhit to'g'risida keyingi bilimlarni rag'batlantirish, bolani rivojlantirish va o'rgatish uchun ular uchun mavjud bo'lgan shaklda bilim berish kerak.
Maktabgacha ta'lim Tashkilotlarida ekologik ta'lim zarur va kerakli tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:
1) Bolalar bog'chasida ekologik ta'lim uchun shart-sharoitlarni yaratish:
- Rivojlanayotgan muhit,
- uslubiy, ko‘rgazmali va illyustrativ materiallarni jamg‘arish.
2) Bolalar bog'chasi binolarida "ekologik makon" ni tashkil etish:
- tabiatning guruh burchaklari, qishki bog', issiqxona, tabiat xonasi, akvarium (chuchuk suv ombori modeli, sun'iy ravishda yaratilgan mini ekotizim), hayvonlarni saqlashning ekologik printsipi saqlanadigan tirik burchak, jihozlar. ularning binolari tabiiy yashash sharoitida, to'g'ri parvarish qilish.
3) Bolalar bog'chasi joylashgan joyda "ekologik joylar" ni tashkil etish va jihozlash: tabiat joylari, mikrofermalar, "tegmagan tabiat burchagi" (o'rmonlar, o'tloqlar, cho'l erlar), ekologik yo'llar, "dorivor to'shaklar", bog'lar.
4) bolalar bog'chasining tabiiy hududida bolalar va kattalarning ishlashi uchun sharoit yaratish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni davlat talablariga muvofiq ekologik tarbiyalash - bu bolalarning ekologik madaniyatini shakllantirishga qaratilgan uzluksiz rivojlanish jarayoni bo'lib, u quyidagilar mavjudligida namoyon bo'ladi:
- tabiat va undagi munosabatlar haqida barqaror bilim;
- tabiatga hurmat;
- “sog‘lom turmush tarzi” tushunchasini to‘g‘ri tushunish;
- axloqiy va ekologik jihatdan qimmatli munosabat, xulq-atvor ko'nikmalari;
- yovvoyi tabiatga hissiy munosabat;
- tabiatga qoyil qolishdan ijobiy estetik hissiyotlar;
- atrofdagi dunyoning xususiyatlarini tan olish qobiliyati.
Davlat talablarini inobatga olgan holda maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash quyidagi tadbirlar orqali amalga oshirilishi mumkin:
kuzatishlar;
tajribalar;
tadqiqot;
o'yinlar;
ish;
badiiy va estetik amaliyot;
tabiiy tarixga oid adabiyotlar bilan tanishish;
jismoniy tarbiya va sport.
Tabiatdagi predmetni o'zgartiruvchi faoliyat jarayonida sinfda olingan nazariy bilimlarni iloji boricha mustahkamlashga intilish kerak. Bolalarni o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, qulay ekologik muhitni saqlashga jalb qilish kerak. Natijada, maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiatga ta'sir qilishning shaxsiy tajribasi shakllanadi, kognitiv qiziqishlar faollashadi va tabiatdagi faoliyatga ehtiyoj shakllanadi.
Bolalar bog'chasi o'qituvchisi ekologik ta'limning keng shakllariga ega:
jamoaviy;
guruh;
individual.
Federal davlat ta'lim standartini hisobga olgan holda maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik ta'limning eng samarali usullarini aniqlashda vizual-samarali va loyihaga asoslangan o'yinlarga ustunlik berish kerak.
3.“Fan va tabiat” markazida bolalarning bilish faoliyatini tashkil etish.
Bolalar atrofdagi dunyoning tabiiy kashfiyotchilaridir. Dunyo bolaga uning shaxsiy his-tuyg'ulari, harakatlari, tajribalari orqali ochiladi. "Bola qanchalik ko'p ko'rgan, eshitgan va boshdan kechirgan bo'lsa, qanchalik ko'p bilsa va o'rgansa, uning tajribasida qanchalik ko'p voqelik elementlari mavjud bo'lsa, shunchalik ahamiyatli va samarali bo'ladi, boshqa narsalar teng bo'lsa, uning ijodiy, tadqiqot faoliyati bo'ladi". yozgan rus psixologiya fanining klassiki.Fan Lev Semyonovich Vygodskiy.
Zamonaviy pedagogik psixologiya va ta'lim amaliyotining izlanish xulq-atvori va izlanish o'rganish masalalariga e'tiborining ortib borayotgani zamonaviy dunyoning asosiy xususiyati - uning yuqori dinamikligi bilan bog'liq. Atrofda sodir bo'layotgan o'zgarishlar shunchalik shiddatli va tezdirki, odam eski odatiy xatti-harakatlardan foydalanib, boshqalar bilan uyg'unlikni saqlashga qodir emas. Kundalik hayot doimo har birimizdan qidiruv faolligini ko'rsatishni talab qiladi. Bu ham muhim, chunki eng qimmatli va mustahkam bilimlar mustaqil ravishda, shaxsiy ijodiy izlanishlar jarayonida olinadi. Aksincha, o'rganish orqali olingan bilimlar, odatda, chuqurlik va kuchlilik jihatidan ulardan sezilarli darajada past bo'ladi. Bundan ham muhimi shundaki, bolaning yangi narsani tushunishi, olim kabi harakat qilishi (o'z tadqiqotlarini o'tkazish - kuzatish, tajribalar o'rnatish, ularga asoslanib o'z mulohazalari va xulosalarini chiqarish) tabiiyroq va shuning uchun ham osonroqdir. kimdir tomonidan allaqachon olingan bilimlarni "tugagan shaklda" olishdan ko'ra.
Bolalarga aniq ko'nikmalarni o'rgatish orqali biz ko'pincha ularni o'z kashfiyoti qilish imkoniyatidan mahrum qilamiz. Mashhur shveytsariyalik psixolog J. Piagetning ta'kidlashicha, tashqi dunyo bilan aloqa qilish va o'zaro munosabatda bo'lish istagi, yangi muammolarni topish va hal qilish istagi inson tabiatining eng muhim xususiyatlaridan biridir. Agar tadqiqot faoliyatiga bo'lgan ehtiyoj qoniqarsiz qolsa, bu asab tizimining og'ir buzilishlariga va hatto asab kasalliklariga olib kelishi mumkin.
Zamonaviy ta'lim amaliyotida tadqiqotning ahamiyati, bolaning kognitiv faoliyati aniq e'tiborga olinmaydi. Biz bolaga o'zimiz muhim deb bilgan narsalarni o'rgatish uchun shoshilamiz va u hamma narsani o'rganishni xohlaydi. Har qanday bola deyarli doimiy ravishda tadqiqot qidiruvida ishtirok etadi. Bu uning normal, tabiiy holati: qog'ozni yirtib, nima bo'lganini ko'rish, yurish uchun titni tomosha qilish, o'yinchoqlarni qismlarga ajratish, ularning qurilmasini o'rganish. Buni sezmasdan, biz uning tadqiqot impulslarini to'xtatamiz, uning kognitiv faoliyatini o'zimiz zarur deb hisoblagan tomonga yo'naltirishga harakat qilamiz. Natijada, ta'lim faoliyati kognitiv faoliyatdan nihoyatda avtonomlashadi va zerikarli bo'ladi. Yaxshi ish qilishga - o'rgatishga to'liq intilish, biz bolaning tabiiy tadqiqotga bo'lgan ehtiyojiga e'tibor bermay, aslida o'zimiz bolalarning qiziqishini rivojlanishiga to'sqinlik qilamiz.
Zamonaviy tadqiqot o'qitishning didaktik asoslari. Maktabgacha yoshdagi bolalar tug'ma tadqiqotchilardir. Va bu ularning qiziqishi, doimiy tajribaga intilishi, muammoli vaziyatga mustaqil ravishda yechim topish istagi bilan tasdiqlanadi. O'qituvchining vazifasi bu faoliyatni to'xtatish emas, balki, aksincha, faol yordam berishdir. Men tadqiqotimning asosiy maqsadi deb hisoblayman: eksperimental faoliyat orqali katta maktabgacha yoshdagi bolaning yaxlit dunyoqarashining asoslarini shakllantirish uchun sharoit yaratish.
Demak, kognitiv tadqiqot faoliyati - bu narsalarning tuzilishini, atrofdagi dunyo hodisalari o'rtasidagi aloqalarni, ularni tartibga solish va tizimlashtirishni tushunishga qaratilgan bolaning faoliyati. Bu faoliyat erta bolalikdan paydo bo'lib, dastlab narsalar bilan oddiy, go'yo maqsadsiz (protsessual) tajribani ifodalaydi, bu davrda idrok farqlanadi, ob'ektlarni rangi, shakli, maqsadi bo'yicha eng oddiy toifalash paydo bo'ladi, hissiy me'yorlar, oddiy instrumental harakatlar o'zlashtiriladi. Kattaroq maktabgacha yoshda kognitiv tadqiqot faoliyati bolaning o'ziga xos kognitiv motivlari, narsalar qanday ishlashini tushunish, dunyo haqida yangi narsalarni o'rganish, hayotning har qanday sohasi haqidagi g'oyalarini tartibga solish uchun ongli niyati bilan ajralib turadi. hayot. Zamonaviy texnologiyalarda N. A. Ryjova, A. I. Savenkov, A. I. Ivanova, bu faoliyat katta maktabgacha yoshda eksperiment yoki og'zaki tadqiqot shaklida tashkil etiladi.
Katta maktabgacha yoshdagi kognitiv tadqiqot faoliyatining asosiy rivojlanuvchi funktsiyalari quyidagilardan iborat:
- bolaning kognitiv tashabbusini rivojlantirish (qiziqish);
- bola tomonidan tajribani tartibga solishning asosiy madaniy shakllarini rivojlantirish: sabab-natija, umumiy (tasniflash), fazoviy va vaqtinchalik munosabatlar;
- bola tomonidan tajribani tartibga solishning asosiy madaniy shakllarini rivojlantirish (sxemalashtirish, atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalari o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni ramziylashtirish);
- narsa va hodisalar o'rtasidagi aloqalarni izlash bo'yicha faol harakatlar jarayon idrok, fikrlash, nutqni (og'zaki tahlil-fikrlash) rivojlantirish;
- to'g'ridan-to'g'ri amaliy tajriba doirasidan tashqariga chiqib, kengroq fazoviy va vaqtinchalik nuqtai nazarga (tabiiy va ijtimoiy dunyo haqidagi g'oyalarni, elementar geografik va tarixiy g'oyalarni o'zlashtirish) bolalarning ufqlarini kengaytirish.

Ilmiy-tadqiqot faoliyatini shakllantirish ko'rsatkichlari:

Tadqiqot faoliyatini shakllantirish mezonlari:

Tadqiqot turlari:
Ob'ektlar va ularning xususiyatlari bilan tajribalar (tajriba);
Yig'ish (tasniflash ishi);
Xarita sayohati (fazoviy munosabatlar);
"Vaqt daryosi" bo'ylab sayohat (vaqt munosabatlari).
Kognitiv tadqiqot faoliyatini rivojlantirishning asosiy shakllari: kuzatish, ekskursiya, muammoli vaziyatlarni hal qilish, tajriba, yig'ish, modellashtirish, loyihani amalga oshirish, qoidalar bilan o'yinlar.
Ushbu ish sohasini amalga oshirish bo'yicha odatiy tadbirlar:
- kognitiv muammolarni hal qilishni tashkil etish;
- bolalar bilan ishlashda eksperimentdan foydalanish;
- dizayndan foydalanish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'quv va tadqiqot faoliyatini kuchaytirish usullari va usullari.
1. Eksperimental - eksperimental faoliyat mazmuni pedagogik jarayonning to'rtta blokidan quriladi.
2. Bolalar bilan bevosita tashkil etilgan tadbirlar (rejalashtirilgan tajribalar).
3. Bolalar bilan birgalikdagi faoliyat (kuzatishlar, ish, badiiy ijod).
4. Bolalarning mustaqil faoliyati (laboratoriya ishi). Ota-onalar bilan hamkorlik (turli tadqiqot loyihalarida ishtirok etish).
Tadqiqot xulq-atvorini rivojlantiruvchi omillar: tadqiqot o'yinlari, o'yinchoqlar, vizual faoliyat, dizayn, aloqa, tabiatni o'rganish.
Tajriba - bu bolaga o'z kuzatishlari, javoblari, o'zaro bog'liqliklarni, naqshlarni va boshqalarni o'rnatish asosida dunyoning rasmini ongida modellashtirishga imkon beradigan faoliyat.
Mavzu bo`yicha savollar:
1. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashning maqsad va vazifalarini belgilab bering?
2. “Fan va tabiat” markazi qanday tarkibiy qismlardan iborat?
3. Relaksatsiya va refleksiya nima?
4. Nima uchun maket maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda qo'llaniladi?
5. Maktabgacha ta'lim muassasasida qanday turdagi to'plamlar mavjud?