Reja: Pedagogik diagnostikaning o’ziga xosligi

Pedagogik diagnostika: birinchidan, individual Ta’lim jarayonini qulaylashtirishi, ikkinchidan, jamiyat talabidan kelib chiqqan qolda, Ta’lim -tarbiya natijalarini to’g’ri aniqlashni taminlashi, kafolatlashi, uchinchidan, o’ziga xos Ta’lim yo’n alishi va mutaxassislikni oqilona tanlashga yordam berishi kerak. pedagogik diagnostika yordamida maonaviy-maorifiy jarayon taqlil qilinadi va Ta’lim -tarbiya natijalari aniqlanadi.

Tashxislashda nafaqat Ta’lim -tarbiya natijalarini sarqisob qilish, balki ularning o’zgarish dinamikasini ham nazarda tutish lozim.

SHakllanib borayotgan demokratik huqO’qiy davlatning yoshlarga nisbatan amalga oshirayotgan siyosati yigit va qizlarga o’z qobiliyati va isteododini to’la ro’yobga chiqarishda, yangilanish va Taraqqiyot jarayonlariga faolroq qo’shilishga yordam berishdan iboratdir. SHu jihatdan Ta’lim-tarbiya jarayonini diagnostika qilishga zarurat oshmoqda.

Yoshlarning kamolot darajasini diagnostika qilishda va xulqidagi nuqsonlarni korrekciyalashda intellektual va tarbiyalanganlik darajasi orasidagi aloqadorlikni aniqlash, xalqpedagogikasi tajribalarini zamon talablari bilan uyg’unlashtirish, Ta’lim -tarbiya tizimini qulaylashtirish, komil inson fazilatlarini shaklllantirishga Qaratilgan milliy qadriyatlar va ilg’or metodikalar uzluksiz Ta’lim tizimida taqsil olayotgan yoshlarning tarbiyalanganlik darajasini takomillashtirishda mO’qim yo’n alish sifatida qaralmoqda.

Ta’lim jarayonini diagnostika qilishning bir necha funkciyalari farqlanadi( -rasm)

1. 
   Nazoratning diagnostik funkciyasi. Nazorat natijasida bilim, iqtidor va ko’n ikmalarning shakllanganlik darajasi aniqlanadi.
   

2. 
   Nazoratning talabalarda bilim olishga ishtiyoqini o’stirish funkciyasi. Nazorat natijasida talabalarda o’z bilim, iqtidor va ko’n ikmalarini yanada takomillashtirish ehtiyoji uyg’onadi.
   

3. 
   Nazorat jarayonida talabalarning shaxsiy xislatlari shakllantiriladi va eng asosiysi rivojlantiriladi. Rivojlanish faol O’quv orqali, shu jumladan, nutq faoliyati orqali amalga oshiriladi.
   

4. 
   Taqsil funkciyasi. Nazorat jarayonida talabalar o’z bilimlarini mustaqkamlaydilar. O’quv materiali yanada chuqur o’zlashtiriladi, qodisalar O’rtasida yangi bog’lanishlar o’rnatiladi, shu bilan aqliy faoliyat yanada takomillashadi.
   

5. 
   Nazoratning tarbiyaviy funkciyasi. Nazorat jarayonida O’quvchilarning ‘sixologik ijobiy xislatlari shakllanib bormog’i lozim.
   

6. 
   Nazoratni baqolash funkciyasi. Nazorat natijasida sifat o’zgarishlarining meoyori aniklanadi.
   

Yukorida kursatilgan funkciyalar albatta bir-biriga uzviy boglangan xolda yuz beradi.

Nazorat – ko’’ qirrali murakkab jarayon qisoblanadi, taqsil oluvchilarda doimo jonli qiziqish uyg’otib, aqliy faoliyatni faollashtiradi.