Reja: Musiqiy

3-mavzu: Musiqiy va ritmik harakatlar


Reja:

1. 
   Musiqiy ritmik ta'limning ma'nosi va vazifalari
   
2. 
   Musiqiy ritmik harakatlarning motorli asoslari
   
3. 
   Süjet o'yinlarining asosiy turlari.
   
4. 
   Musiqiy ritmik o'yinlarga misollar Tayanch tushunchalar: musiqiy ritmik harakatlar, hikoya o'yinlari, darslar, raqslar, sahna asarlari, metrik aksanlar, badiiy va ijodiy qobiliyatlar, raqslar.
   

Musiqiy va ritmik harakatlar - bu faol harakat, bu harakatdagi musiqaning tabiatini aks ettiradi. Musiqiy va ritmik harakatlar musiqiy o'yinlar, raqslar va mashqlarni o'z ichiga oladi. Musiqiy ritmik ta'limning asosi bolalarda musiqiy tasvirlarni idrok etish va ularni harakatda aks ettirish qobiliyatini rivojlantirishdir. Musiqiy ritmik ta'limning ma'nosi va vazifalari Musiqiy ritmik ta'lim tizimi birinchilardan bo'lib 19-asr oxirida ishlab chiqilgan. Shveytsariya o'qituvchisi va musiqachisi Emil Jak-Dalkroz. Ko'plab musiqachilar, o'qituvchilar, psixologlar, metodistlar va maktabgacha ta'lim muassasalarining musiqiy direktorlari zamonaviy musiqiy ritmik ta'lim tizimini yaratish ustida ishladilar. Ular orasida etakchi o'rin N.G. Alexandrova, shuningdek uning talabalari va izdoshlari E.V. Konorova, N.P. Zbrueva, V.I. Greener, N.E. Kizevalter, M.A. Rumer. Bolaning tananing o'sishi tufayli harakatga bo'lgan ehtiyojini hisobga olgan holda, ular o'zlarining motor qobiliyatlarini shakllantirishga va eng muhimi, harakatlarni musiqiy ovoz bilan organik ravishda birlashtirish orqali har tomonlama rivojlanishga intilishdi. Ma'lumki, harakat harakati bilan bola dunyoni o'rganadi. O'yinlarda, raqslarda turli xil harakatlar qilish, bolalar haqiqat to'g'risidagi bilimlarini chuqurlashtiradilar. Musiqa vosita reaktsiyalarini uyg'otadi va ularni chuqurlashtiradi, nafaqat harakatlar bilan birga keladi, balki ularning mohiyatini aniqlaydi. Tarbiyachining vazifasi bolalarda tezkor harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishdir u taklif qilgan harakatlar va kerak bo'lganda ularni sekinlashtirishi, ya'ni faol tormozlanishni rivojlantirish. Musiqa qo'zg'alish, ham qo'zg'alish, ham inhibisyon yo'nalishi bo'yicha reaktsiyaga sabab bo'ladi. Musiqiy ta'lim darslarida siz qanday qilib beg'ubor, passiv bolalar faollashayotganini va hayajonlanganlar intizomli bo'lishini kuzatishingiz mumkin. Musiqiy ritmik harakatlarni mashq qilish jarayonida bolaning tanasi mustahkamlanadi; musiqiy quloq, xotira, e'tibor rivojlanadi; axloqiy-ixtiyoriy fazilatlar, epchillik, aniqlik, tezlik, qat'iyatlilik tarbiyalanadi, harakatning yumshoqlik, bahorlilik, energiya, egiluvchanlik kabi xususiyatlari rivojlantiriladi; duruş yaxshilanadi bolalar. Musiqiy ritm harakatni tartibga solishga yordam beradi va o'zlashtirishni osonlashtiradi. To'g'ri tanlangan holda musiqiy ritmik harakatlar yurak mushaklarini kuchaytiradi, qon aylanishini, nafas olish jarayonlarini yaxshilaydi va mushaklarning rivojlanishini ta'minlaydi. Musiqiy va badiiy ta'limning asosi bolalarning musiqiy tasvirlarni idrok etishini va ularni harakatda aks ettirish qobiliyatini rivojlantirishdir. Vaqt yo'nalishiga qarab harakatlaning, bola shuningdek, barcha ekspresiv vositalar bilan bog'liq holda ohang harakati, ya'ni ohang seziladi.

Harakatda musiqiy asarning tabiati va sur'atini aks ettiradi, dinamik o'zgarishlarga reaktsiya beradi, musiqiy iboralar tuzilishiga muvofiq harakatni boshlaydi, o'zgartiradi va tugatadi, harakatda oddiy ritmik naqshni takrorlaydi. Shuning uchun, bola musiqiy ritmning ekspressivligini anglab etadi butun musiqiy asarni yaxlit holda idrok etadi. Bu hissiy xarakterni anglatadi; musiqiy asar uning barcha tarkibiy qismlari (musiqiy tasvirlarning rivojlanishi va o'zgarishi, temp, dinamika, registrlarning o'zgarishi va boshqalar). Shunday qilib, musiqiy ritmik harakat musiqaga hissiy sezgirlikni va musiqiy ritmni his qilishni rivojlantirish vositasidir. O'yinlar, raqslar, raqslardagi harakatning go'zalligini ko'rish, harakatni iloji boricha chiroyli, oqlangan qilish, uni musiqa bilan uyg'unlashtirishga harakat qilish, bola estetik jihatdan rivojlanadi, go'zallikni ko'rishni va yaratishni o'rganadi. Musiqiy va ritmik inshootlar, milliy raqslar, sahna asarlari, ashulalar bilan dumaloq raqs o'yinlari eng yaxshi namunalar asosida qurilgan xalq, rus mumtoz va zamonaviy musiqasi bolalarning axloqiy xususiyatlarini shakllantiradi, musiqiylik va badiiy didni rivojlantiradi, vatanga muhabbatni rivojlantiradi. Bundan tashqari, musiqiy ritmik harakatlar mekansal va vaqt

yo'nalishlarini rivojlantirishga yordam beradi. Bola bunday o'yin vaziyatlarini talab qiladi musiqaning o'zgarishiga, o'rtoqlarining harakatlariga tezkor munosabat, vazifalarni mustaqil ravishda bajarish zarurati bilan duch keladi. Bu uning e'tiborini, ijodiy tashabbusini rivojlantiradi. Shunday qilib, musiqiy ritmik harakatlardagi mashg'ulotlar ta'limning barcha yo'nalishlari bilan bog'liq. Ular bolaning aqliy, axloqiy, estetik va jismoniy rivojlanishiga hissa qo'shadi. Bola hayotidagi musiqiy ritmik harakatlarning ahamiyati shundaki, ular: Children bolalarning hissiy olamini boyitish va musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish; Ogn bilim qobiliyatini rivojlantirish; Activity faollik, intizom, kollektivizm hissini tarbiyalash; tananing jismoniy yaxshilanishiga hissa qo'shadi. Musiqiy va ritmik harakatlar bo'yicha ishning asosiy yo'nalishi - bu bolaning musiqiy rivojlanishi. Musiqa nafaqat harakatga hamroh bo'libgina qolmay, balki uning mohiyatini aniqlaydi, ya'ni harakat faqat musiqaning hamrohligi yoki musiqa fonida bo'lmasligi kerak, u quyidagilarga mos kelishi kerak: musiqaning tabiati; Musical musiqiy ifoda vositalari; Music musiqa asarining shakli. Buni batafsilroq ko'rib chiqing. Ma'lumki, musiqa turli xil kayfiyatlarni aks ettiradi. Masalan, yurish uchun quyidagi uchta asarda - N. Levining "Bayramona mart", T. Lomovaning "Etude" va S. "Marche".
Prokofiev - quvnoq, xotirjam va tantanali xarakterdagi musiqa. Tabiiyki, ushbu uchta holatda, bolalar turli yo'llar bilan yurishadi. Birinchi yurishda ular borishadi T. Lomovaning musiqasiga bo'lgan qat'iy qadam - xotirjam, shoshilinch emas va S. Prokofievning "Mart" si ostida bolalar tantanali ravishda borishadi. Shuning uchun, harakat, bu holda yurish, musiqaning tabiatiga mos keladi. Musiqiy ekspressivlik vositalari orasida temp, metro ritmi va dinamikasi musiqiy ritmik ta'lim uchun alohida ahamiyatga ega. Temp - bu musiqa asarining tezligi, metro ritmi - bu kuchli va kuchsiz urishlarning tashkil etilishi, turli davomiylik nisbati, dinamikasi - bu tovushning kuchi (hajmi). Musiqiy asarning sur'atiga qarab, bola tez yoki sekin harakat qiladi, sekinlashadi yoki tezlashadi. Metroritm musiqa bilan muayyan harakatlarni muvofiqlashtirishni belgilaydi. Masalan, ichida I.Straussning "Polka" si bolalarga oyoqlarini oyoq barmog'ini oldinga surib qo'yishni, bolalarni o'ng yoki chap qo'llari bilan tahdid qilishlarini ta'kidlaydi. Olti yoshga kelib, ular nafaqat metrik aksanlarni his qilishadi, balki musiqiy asarning ritmik naqshini qisman takrorlay olishadi.
Shunday qilib, "Tog'da viburnum" dumaloq raqsi (rus xalqi) musiqa) "Xo'sh, viburnum haqida qayg'uradiganlar" xoriga bolalar 4 ta qarsaklar va uchta irmoqlar yasashadi. Bu ritmik naqsh. Harakat, yuqorida aytib o'tilganidek, musiqiy asar shakliga mos keladi. Kichik guruhlarning bolalari ikki qismli qarama-qarshi musiqani ajrata olishadi va shu munosabat bilan harakatlarni o'zgartirishlari mumkin. Bolalar uchun mo'ljallangan "Boots" (rus xalq ohangi) raqsini ko'rib chiqing boshlang'ich maktabgacha yosh. Bu raqs ikki qismdan iborat. Bolalar ishning birinchi qismiga o'tishadi, ikkinchi qismga cho'kish. Binobarin, harakatlar musiqiy asar shakliga bog'liq. Katta yoshdagi bolalar musiqiy asarlarning uch qismli va murakkabroq turlari bilan tanishadilar, ularga qismlarning o'zgarishiga qarab harakatlarni o'zgartirishga o'rgatiladi kam kontrastli belgi. Aniqrog'i, ular musiqaning tabiatini, musiqiy ekspressivlik vositalarini, musiqiy asarlar shaklini farqlaydilar, ular harakatlarini shunchalik erkin, ifodali qilib ajratadilar. Maktabgacha tarbiya - bu musiqiy taassurotlarning to'planishi, musiqiy idrokning jadal rivojlanishi davri. Yoshning rivojlanishiga qarab, bolalarning musiqiy va ritmik faoliyati tabiati o'zgaradi. Eng erta bolalikda bola quvonch bilan yuguradi, sakrab tushadi va raqsga tushadi. Ammo bu o'yin, raqs tushish emas, balki bu jarayonga qisman qo'shilishdir. Bola noto'g'ri va tushunarsiz harakat qiladi. Ushbu yillarda bolalar musiqaga nisbatan hissiy sezgirlikni, uni tinglash qobiliyatini, o'qituvchining ko'rsatgan va qo'shiq so'zlariga mos keladigan musiqaga oid harakatlarini rivojlantiradilar. Hayotning to'rtinchi yilida bolalar mustaqil ravishda harakatlarni o'zlashtirishlari va bajarishlari mumkin. Ammo bu harakatlar hali ham etarlicha muvofiqlashtirilmagan, bolalar kosmosda kam yo'naltirilgan va kollektiv harakatlarga zo'rg'a jalb qilingan. Shu sababli, hayotning to'rtinchi yilidagi bolalarning musiqiy va ritmik faoliyati juda kam. Ular o'qishadi musiqaning yorqin qarama- qarshi tabiatiga muvofiq, sekin va tez sur'atda, musiqa tovushining boshida va oxirida javob bera oladigan va oddiy harakatlarni bajaradigan. Hayotning beshinchi yilida bolalar allaqachon musiqa tinglash tajribasiga ega, tanish musiqalarni taniy olishadi va musiqaning eng yorqin vositalarini bilishadi. ekspressivlik, musiqaning xususiyatini aniqlang. Ular eshitish sezgilarini farqlaydilar, ular ko'proq ritmik, musiqaning tabiati bilan uyg'unroq
harakat qiladilar, musiqaning boshlanishi va oxiriga mos ravishda harakatlarni boshlaydilar va to'xtatadilar, turli xil harakatlarni amalga oshiradilar (to'g'ridan-to'g'ri galop, juft-juft harakatlar, bir oyoqli yurish, bir oyog'ini tovonga qo'yish). Besh yoshdan olti yoshgacha bolalar harakatda o'zlarining individual xususiyatlarini namoyish etib, ifodali va ritmik ravishda harakat qilishlari mumkin. Ular metrik urishni his qilishlari kerak va birinchi navbatda qarsaklarda, so'ngra harakatlarda oddiy ritmik naqshni ijro etishadi, usta har xil harakatlar (oyoqning baland ko'tarilishi bilan ritmik yugurishdan tortib to polkagacha, yarim qadam, o'zgaruvchan qadam va boshqalar). Shuning uchun musiqiy ritmik harakatlar jarayonida musiqiy ta'limning umumiy vazifalari ham, quyidagi maxsus vazifalar ham amalga oshiriladi musiqiy hisni, musiqiy ritmik tuyg'uni va shu munosabat bilan harakatlar ritmikligini rivojlantirish; - bolalarni harakatlarni musiqiy asarning tabiati, musiqiy ifoda qilishning eng ajoyib vositasi, fazoviy va vaqtli yo'nalishni rivojlantirish bilan muvofiqlashtirishga o'rgatish; - o'yin, raqs va mashqlar orqali bolalarga musiqiy ritmik mahoratni o'rgatish; - badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Bolalar bilan o'yin shaklida o'tkaziladigan musiqiy ritmik harakatlarning motorli asosi Raqslar va mashqlar quyidagilardan iborat: ♦ asosiy harakatlar - yurish, yugurish, sakrash, sakrash; Objects buyumlar bilan gimnastik harakatlar (to'p, tasma, halqa, bayroq); ♦ raqs harakati; taqlidiy harakatlar, bu qushlarning, odamlar, hayvonlar, transport vositalari va boshqalarning turli xil harakatlariga va harakatlariga taqlid qilib asosiy harakatlarning kombinatsiyasi. Bu harakatlarning barchasi bolalar tomonidan har xil yo'llar bilan uzatiladi va tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish uchun foydali materialdir. Musiqiy ritmik faoliyat turlari Musiqiy ritmik faoliyatning eng keng tarqalgan turlari qatoriga o'yinlar, raqslar va mashqlar kiradi. Musiqiy ritmik harakatlar bo'limida asosiy o'rinni o'yinlar egallaydi. Musiqiy o'yin - bu musiqiy va ritmik vazifalarni bajarishga qaratilgan faol faoliyat. Bu bolalarda quvnoq, quvnoq kayfiyatni keltirib chiqaradi, harakatlarning rivojlanishi jarayoniga ta'sir qiladi, musiqiy qobiliyatlarni shakllantiradi. O'yin davomida bola harakatni mashq qiladi, uni o'zlashtiradi, o'yin jarayonida bolaning shaxsiyatining ijobiy fazilatlari rivojlanib boradi, o'yin orqali u hayotni o'rganadi.
Musiqiy o'yinlar jarayonida bolaning barcha faoliyati musiqani faol tinglash, to'g'ridan-to'g'ri reaktsiyani, musiqiy tasvirni boshdan kechirish, farqlash va tanib olish bilan bog'liq bo'lgan yuqori darajadagi musiqiy idrokni talab qiladi. O'yinda musiqiy vazifalarni bajarish musiqaning xususiyatini, tempini, farqlash dinamikasini, ishning alohida qismlarini aniqlashni o'z ichiga oladi. Musiqiy o'yinlar jarayonida bolaning musiqiy rivojlanishining samaradorligi, o'yinni unga eng yaqin bo'lgan faoliyat shakli sifatida tushuntirish oson bo'lishi bilan ta'minlanadi. Bundan tashqari, o'yinga qiziqish va hissiy uni ijro etish jarayonida xursandchilik, o'yin tasvirlarining mavjudligi bolaning ijodiy tashabbusini rivojlantirishga yordam beradi. Musiqiy o'yinlar bolalarning ma'lum bir syujet o'ynashlariga yoki o'yin vazifalarini bajarishiga qarab, syujetli va syujetsiz bo'linadi. Hikoya o'yinlarida tasvirlar ochiladi, harakatlar namoyish etiladi. Ushbu o'yinlarda she'riy matnlar fitna qilinadi va harakatlar ularga sharh beradi. Kichik guruh bolalarining fitna o'yinlarida harakatlarning oddiy taqlidlari uchraydi (chumchuq qanotlarini silkitadi, quyon sakraydi). O'rta guruhda, uni boshdan kechirayotgan tasvir bilan o'xshashlikka bo'lgan talablar ortib bormoqda. Maktabga tayyorgarlik guruhida bolalardan harakatlarning hissiy ekspressivligi, ularning roliga ongli munosabat va boshqalar talab qilinadi uning ishlashining yuqori sifati. Bolada, uning rolini his qilish jarayonida tasvirga munosabat shakllanadi. Hikoya o'yinlarining asosiy turlari. 1.
O'yinning boshlang'ich shakli - qo'shiq va pianino xulosasiga o'tish uchun o'yin. Masalan, "Ot", A. Filippenkoning musiqasi. Matn mazmuni, pianino xulosasi esa tasvirning rivojlanishi.
2. Keyingi eng qiyin masala - bu instrumental musiqa ijro etish, masalan, "Uchuvchilar, ob- havoni tomosha qilish", M.Rauchwerger musiqasi. 3. Sahna o'yinlari yanada qiyinroq. Ularni ta'til, dam olish oqshomlarida olib chiqish mumkin. O'yin ishtirokchilari liboslarda chiqishlari tavsiya etiladi. Masalan, "Teremok" pyesasi, M. Krasev musiqasi, S. Marshakning so'zlari. Süjetsiz o'yinlarda ma'lum bir mavzu mavjud emas. Ularda turli xil o'yin vazifalari, raqs elementlari, musobaqalar, turli xil inshootlar va qayta qurish elementlari mavjud. Musiqiy ritmik harakatning muhim turi raqsdir. Ular bolaning eshitishini faollashtiradi, aniq chiroyli harakatlarni keltirib chiqaradi va ijodiy faoliyatni rivojlantirishga hissa qo'shadi. Va raqsda bolalar musiqa tabiatini, musiqa asri shakli va musiqiy ifoda vositalarini farqlaydilar. Bolalar
bog'chasida turli xil raqslar mavjud. 1. Ruxsat etilgan harakatlar bilan raqs qilish, ya'ni mualliflik huquqi, ularga quyidagilar kiradi. An kattalar bilan raqsga tushish; ushbu turdagi raqs muallif tomonidan bolalar bilan yoki a'lo darajadagi harakatlar bilan o'qituvchining majburiy ijrosi hisobga olingan holda yaratilgan; ♦ zamonaviy bolalar raqsi; xalq raqslarining asl elementlaridan foydalanadigan xalq raqslari; Singing qo'shiqlari bilan raqsga tushish, ularning harakatlari matn bilan bog'liq emas; ♦ xarakterli raqslar, harakatlarida bu belgi tasvirlangan; ♦ bolalar bal raqsi. 2. O'rganilgan harakatlar asosida raqs improvizatsiyasi.
Ular bolalar ijodini rivojlantirish uchun ishlatiladi. Bularga quyidagilar kiradi: Mirror "oyna" kabi raqsga tushish; ♦ raqs, unda birinchi qismda bolalar harakatlar tashkil qiladilar, ikkinchi qismi uchun o'qituvchi namoyish qiladi; raqs, unda birinchi va ikkinchi qismlar uchun bolalar harakatlarni yaratadilar. Musiqiy o'yinlar va raqslardan tashqari, mashqlar bolalar bilan musiqa darslarida o'ziga xos o'rinni egallaydi - mashq qilish uchun bir xil harakatni takroran bajarish. Mashqlarning maqsadi har xil: Movements asosiy harakatlarni yaxshilash uchun ishlatiladigan mashqlar (yurish,yugurish, sakrash, sakrash tayyorgarlik mashqlari, bunda o'yinlar va raqslarga bo'lgan harakatlar o'rganiladi (o'zgaruvchan qadam, aylanish, butun oyoqqa qadam tashlash, bayroqni aylanada o'tkazish va boshqalar); Various turli o'yin tasvirlarini, syujet o'yinlari qahramonlarining harakatlarini (ayiqning yurishi, quyonning sakrashi, ot chopishi) aniqlashtiruvchi majoziy mashqlar; majoziy mashqlar beradi bolalar individual rollarni bajarish uchun harakatlarni o'zlashtirish qobiliyati; Defined aniqlangan kompozitsiyalar kabi mashqlar; ular odatda mualliflar tomonidan yaratilgan. Yosh guruhda musiqiy ritmik harakatlar bo'limining asosiy dasturiy talablari quyidagilardan iborat: musiqiy ritmik mashqlar va musiqiy o'yinlar orqali bolalarning musiqaga bo'lgan qiziqishini oshirish, musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish va musiqani yaxlit va hissiy jihatdan idrok etishga yordam berish. Bolalar quyidagi ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak: Music musiqa bilan bir vaqtda harakatlarni boshlash va tugatish; harakatlaringizni musiqaning tabiati (yengil, tinch) bilan muvofiqlashtirish, o'zgarishlarni qayd etish (baland, past), sur'ati (tez, sekin), dinamikasi (baland, jim), musiqiy asarlar shakli (ikki qism); asosiy harakatlarni bajarish (yurish, yugurish, sakrash); Gymn gimnastika mashqlarini bajarish (bayroqlar, ro'mollar, kalamushlar va hk), qayta qurish; majoziy va raqs harakatlarini bajarish. Musiqiy ritmik harakatlarni mashq qilish jarayonida o'rta guruh bolalariga ko'proq talablar qo'yiladi. Ularga vazifalarni aniqroq bajarish, xatolarni o'zlari tuzatish va harakatlarning sifatiga ongli ravishda bog'lanish o'rgatiladi. Vazifalarni bajarishda bolalarning kuzatuvchanligi, tashabbuskorligi va mustaqilligini rivojlantirish, tasavvurni uyg'otish. O'yinlar, raqslar, mashqlar jarayonida bolalar musiqaga qiziqish va muhabbatni rivojlantiradi, musiqiy xotirani va musiqiy ritmik tuyg'uni rivojlantiradi. O'rta guruhda eng yoshida olingan ko'nikmalar o'rnatiladi va yangi, yanada murakkablari kiritiladi. O'rta guruhdagi o'yin mavzulari yanada xilma-xil bo'lib, ularning mazmuni ancha batafsil va musiqiy topshiriqlar murakkabroq. Bolalarga o'yinlarni o'rgatish atrof-muhit haqidagi tasavvurlarini chuqurlashtiradi, chunki ularda bolalar hayvonlarning odatlari, odamlarning harakatlari, transport vositalarining harakatiga taqlid qilishadi.Raqslar harakat va qurilish jihatidan murakkab, musiqiy materiallar shakl va shaklda har xil bo'lib boradi tarkibi. Shaxsiy rollarda o'yinlar bilan tanishtirdi. O'rta guruhda harakatsiz harakatsiz ko'plab raqslar qo'llaniladi, eng oddiy improvizatsiya raqsi - "Mirror" joriy etiladi. Raqslar musiqada ham, qurilishda ham rang-barang bo'lib boradi. Ulardagi harakatlar musiqa tabiatidagi o'zgarishlarni batafsil aks ettiradi. Bolalar barcha turdagi mashqlar bilan ishlashadi, garchi kompozitsion mashqlar juda oddiy, 2-3 harakat elementlaridan iborat. Tarbiyachining roli ham o'zgarib bormoqda. Bu bolalarga ko'proq va ko'proq mustaqillik beradi, ko'proq tushuntiradi, namoyishlardan ko'ra ko'rsatmalar beradi.
Shaxsiy rollarda bo'lgan o'yinlarda ularning ijrosi ikkinchi darsdan boshlab bolaga ishonib topshiriladi. O'quv jarayonida individual ishlar tobora muhim o'rin egallay boshlaydi - bir, ikki, uchta bolalarning harakatini namoyish qilishda qiyinchiliklar. Bundan tashqari, nafaqat uni amalga oshirish usulini puxta o'zlashtirgan bolalar chaqiriladi, balki ular bilan ham kurasha olmaydi. Bunday qiyinchiliklar bolalarni faollashtiradi, ularning diqqatini jamlashga yordam beradi. Bolalarning materialdan mahorat bilan ishlashi ortida individual mashg'ulotlar musiqa darslaridan tashqari amalga oshiriladi. Har bir darsda o'yin yoki raqsni o'rganayotganda bolalar uchun yangi vazifalar belgilanadi. O'rganilgan o'yinlar va raqslar
ko'p marotaba takrorlanadi, o'yinlarning turli xil versiyalari qo'llaniladi, ularning raqs bilan kombinatsiyasi. Katta yoshdagi va tayyorgarlik guruhlarida dasturning murakkablashishi bolalarning allaqachon o'rgangan hayoti va musiqiy tajribasi, shuningdek, ularning jismoniy va aqliy rivojlanish darajasiga bog'liq: asab tizimi mustahkamlandi, harakatlar yanada muvofiqlashtirildi, kosmosda va xayolotga yo'naltirilgan holda rivojlandi, diqqat ko'proq jamlandi. Ushbu yoshdagi bolalar etarlicha rivojlangan musiqa qobiliyatiga ega - ritm hissi, musiqiy quloq. Katta va tayyorgarlik guruhlarida o'qituvchi bolalar tomonidan ilgari olingan barcha ko'nikmalar, bilim va ko'nikmalarni o'rnatadi. Ularning musiqiy va motorli mahoratlari hajmi tobora ortib bormoqda. Bolalar vazifani ongli ravishda bajaradilar ularning faoliyatini baholash va hamma narsani to'g'ri bajarishga intilish. Agar eng kichik guruhda bola tasvirga taqlid qilsa, o'rta guruhda u aniq bajaradi, undan katta va tayyorgarlik guruhlarida bola tasvirni hissiy, ifodali tarzda aks ettiradi. Bolalar turli xil inshootlar va yo'nalishlarda (yulduzcha, yoqa; oldinga, orqaga, har tomonlama, ilon va hokazo) harakatlanish imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak. Bir qator o'yinlar, raqslar va mashqlarda bolalar guruhlari va juftliklarining navbatma-navbat harakatlari, o'z harakatlarini o'z vaqtida boshlash va tugatish bo'yicha ishlar olib boriladi. Ushbu guruhlarda barcha turdagi o'yinlar, raqslar, mashqlar o'tkaziladi. improvizatsiya; dramatizatsiya, tadqiqotlar. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar quyidagilarga ega bo'lishi kerak: musiqiy asarning tabiati, uning qismlari va tovush dinamikasi, sur'ati va o'lchovi, ritmik naqshga muvofiq ritmik ravishda harakatlanish. Qo'shiq aytadigan o'yinlarda bolalar matnning mazmunini va musiqaning tabiatini etkazishlari kerak. Raqslar harakati asosida raqslarni ijro etish qadamdir safro, polka, tovon va poshnali oyoqlar. Rus xalq raqsining elementlarini ijro eting
- silliq qadam, o'zgaruvchan qadam, cho'kish bilan qadam, yarim chayqalish, musiqiy iboralar oxirida uch marta cho'kish; boshqa tezlikda va ritmda qarsak chalish va boshqalar. Asosiy harakatlarni gimnastik, taqlid bilan to'g'ri birlashtirish. Qo'shiq bilan o'ynang bolalar va o'qituvchi, instrumental kuzatuv ostida qo'shiqning mazmunini sahnalashtira oladilar.Musiqiy o'yinlarda bolalarga kontsertda harakat qilishni o'rgatishadi, bir-birlariga taqlid qilmasdan mustaqil harakat qilishadi. Ichida Raqslarda ular harakatning tanish elementlaridan ijodiy foydalanishi, ularni birlashtirishi va oddiy kompozitsiyalar yaratishi kerak. Bolalar nafaqat turli xil harakatlarni o'zlashtirishlari, balki ularning ismlarini ham bilishlari kerak.Katta yoshdagi va tayyorgarlik guruhlarida o'yin asosiy faoliyat bo'lib qoladi, ammo raqs va mashqlar ko'proq o'rin egallaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalar guruhlarida barcha turdagi raqslar va mashqlar o'tkaziladi. Kattalar ishtirokidagi raqs odatda faqat ta'tilda, mehmonlar kelganida (Santa Klaus, Petrushka, Snegurochka, Bahor, Kuz va boshqalar) bolalar bilan raqsga tushganda yoki uy egasi bolalarni dumaloq raqsda tashkil qilganda va ilgari o'rganilmaganlar bilan raqs tushganda paydo bo'ladi. Bolalarni musiqiy ritmik harakatlarga o'rgatish uchun o'qituvchi mashg'uloti Bolalar bilan o'yinlar, raqslar va mashqlarni o'rganish jarayonini to'g'ri tashkil qilish uchun o'qituvchi shunga mos ravishda tayyorlanishi kerak. musiqiy asarni diqqat bilan o'rganish; General umumiy xarakterga va musiqiy shaklga ko'ra tahlil qilish; ♦ asarning o'zi va raqslar, jismoniy mashqlar, mualliflarning ko'rsatmalarini tahlil qilish asosida ularning ravshanligiga, aniqligiga, tasvirlariga intilishga harakat qilish; bolalarga asosiy musiqiy ritmik mahorat bo'yicha dastur talablarini rejalashtirish; A o'quv uslubiyotini ishlab chiqish. Dasturiy ta'minotga talablar quyidagi jihatlar uchun rejalashtirilgan: Work musiqiy asarning tabiati (tinch, xotirjam, tantanali); sur'atlar (tez, sekin, o'rtacha va boshqalar); ♦ dinamikasi (baland, jim, juda baland emas va boshqalar); ♦ metro ritmi (o'lcham, urg'u, ritmik naqsh); Work musiqiy asar shakli (bir, ikki, uch qism, kirish, xulosa). 9. Yosh va katta yoshdagi bolalarning musiqiy ritmik harakatlarini o'rgatish usullari. Keling, boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'yin o'ynash va raqs qilish metodologiyasining bir nechta misollarini ko'rib chiqaylik. "Vanya yuradi" qo'shig'i bilan syujet o'yini, M. Rauchwerger tomonidan tahrirlangan rus xalq qo'shig'i Dastur tarkibi. Bolalarni aylanada xotirjam harakat qilishni o'rgatish musiqaning tabiati va qo'shiq mazmuniga muvofiq qo'llarni ushlab turish; raqs musiqasi uchun oddiy raqs harakatlarini bajarish. Vazifalar Umumiy o'yinda faol ishtirok etish, jamoada harakat qilish qobiliyatini tarbiyalash. O'yin tavsifi 1. Vanya yuradi, bolalar o'tirishadi yoki aylanada turishadi.Vanya yurib, o'qituvchi kuylaydi. Qo'shiqda nomlangan bola bolalar oldida yuradi.
Bir doira o'rtasida Bir doira o'rtasida. Bola bolalardan birini tanlaydi va unga yaqinlashadi. "Vanya" va uning "kichkina do'sti", qo'llarini ushlab, sekin aylanishmoqda. Qolgan bolalar chapak chalishadi. O'yin texnikasi. O'yin uchun qo'shiq oldindan o'rganilmaydi. Odatda bolalar uni o'yin davomida eslashadi. Bolalarning qo'shiq aytishi va bir vaqtning o'zida harakatlarni amalga oshirishi qiyin, bu esa u yoki boshqasi azob chekadi. O'yin davomida bolalar birga kuylashadi. O'yindan oldin majoziy bir hikoya keltirilgan: "Bir paytlar Vanya quvnoq bola edi. U o'zini raqsga tushishi mumkin bo'lgan ozgina do'st topmoqchi edi. U yo'lga tushdi va yaqin orada do'stim topildi. Ikkalasi ham xursand bo'lishdi va quvnoq raqsga tushishdi. "Birinchi marta o'qituvchi Vanya rolini o'ynaydi. U va bolalar aylanada yurishadi. O'qituvchi birinchi oyatni kuylaydi. Ikkinchi oyatdan oldin u shunday tushuntiradi: "Va endi hamma bolalar to'xtaydi, shunda men hammani ko'rishim uchun, do'stim Vanya tanlashimiz kerak" (o'qituvchi aylanib yuradi va bolalarga qarab, ikkinchi oyatni kuylaydi). Ikkinchi oyatdan keyin u shunday deydi: "Shunday qilib, men o'z do'stimni tanladim" - va uchinchi oyatni kuylash tantanali ravishda aylanada davom etadi. Keyin o'qituvchi bilan ular birgalikda raqsga tushishadi va bolalar qarsak chalishadi. O'qituvchi: "Endi" Vanya "Helen bo'ladi, u do'stini qidiradi." O'yinning xalq ta'mini buzmaslik uchun so'zlarni haqiqiy ismlar bilan almashtirmaslik kerak. O'yin o'qituvchidan tushuntirishsiz takrorlanadi. Ushbu o'yin uchun siz turli xil variantlarni taklif qilishingiz mumkin, masalan, gullar yoki sharflarni izlang. O'yin "Ro'molchalarni yashiring va izlang" (quvnoq xarakterdagi har qanday rus xalq musiqasi) Dastur tarkibi. Bolalarga raqs harakatlarini o'rgatish, ularni musiqaning tabiati va shakli bilan uyg'unlashtirish.Vazifalar Quvonch hissini uyg'oting, e'tiborni torting, chidamlilik. O'yinning tavsifi va uning uslubiyati. O'qituvchi ro'molchani olib, u bilan bir nechta raqs harakatlarini namoyish qiladi: buloqlar, to'lqinlar, doiralar, poplar. Keyin har bir bolaga yaqinlashib, ro'molchalarni tarqatadi. U aytadi: "Mana, Anya, ko'k ro'molcha va senga, Vova, qizil". Keyin u taklif qiladi: "Endi ro'molcha bilan raqsga tushamiz" (avval bolalar bilan raqsga tushamiz, so'ngra so'zlar bilan harakatlarni taklif qilamiz). Musiqaning oxirida barchani ro'molcha ortiga yashirishga taklif qiladi, qanday qilib yashirishni ko'rsatish uchun tezda o'tiradi va keyin o'rnidan turib, bolalarni qidira boshlaydi: "Bolalar qaerda, ular qaerga yugurishdi?" (Asosiysi, bolalar bir vaqtning o'zida xursand bo'lishlari kerak - ular bu erda o'tirishadi, ammo ular topilmaydi.) Musiqa yana yangraydi va bolalar raqsga tushishadi.
Tarbiyachi: "Mana, yigitlar!" (agar bolalardan biri turmasa, uni ism bilan chaqirib, raqsga taklif qilishingiz kerak). O'yinni o'zgartirib, siz o'g'il va qizlarni juft-juft qilib qo'yishingiz mumkin, har bir juftga bir xil rangdagi ro'molcha bering. Raqsdan keyin qizlar ro'molcha orqasida yashirinishadi, o'g'il bolalar ularni izlaydilar va aksincha. Stukalka" raqsi, N. Metlovga ishlov berishda Ukraina xalq kuylari, harakatlar muallifi F. Teplitskaya Dastur tarkibi. Bolalarni musiqa tovushining o'zgarishi bilan harakatlarni o'zgartirishga o'rgatish. Bir oyoq bilan engil yugurish va baquvvat oqimlarni amalga oshiring. Vazifalar Fazoviy yo'nalishni rivojlantiring. Raqs tavsifi. 1-8 o'lchovda bolalar xona bo'ylab engil sochilib ketishadi. 9-16 barlarda, parvarish qiluvchi bilan yuzma-yuz o'girilib, bir oyoq bilan baquvvat cho'kib ketadi. O'rganish texnikasi. Bolalar raqs uchun musiqa tinglashadi, keyin o'qituvchi ularga musiqa juda baland emasligini, uning ostida juda yaxshi boshqarish osonligini va keyin musiqa baland, baquvvat va uni buzish juda yaxshi ekanligini tushuntiradi. O'qituvchi raqsni namoyish qilish orqali o'z tushuntirishlarini kuchaytiradi. Namoyishdan keyin u barcha bolalarga raqs qilishni taklif qiladi va ular bilan birga raqsga tushadi. Raqslarni ijro etish jarayonida ko'rsatmalar beriladi. Keyinchalik o'rganishda u musiqiy jumboqni ishlatishi mumkin: "Bolalar, men nima o'ynayapman?"; ikki-uch bolali raqs harakatlarini namoyish qilish; tushuntirishlar. Raqsni takrorlashda bolalarning o'ng yoki chap oyog'i bilan qoqilib ketishini ta'minlash kerak (oyoqlarini almashtirish). Raqslar o'zlashtirilgach, siz harakatlarga juftlik bilan kirishingiz mumkin. "Befriended" raqsi, T. Vilkoreyskaya musiqasi, harakat muallifi N. Frenkel Dastur tarkibi. Musiqaning noaniq tabiatiga qarab harakatlaning; musiqiy asarning qismlarini o'zgartirish bilan harakatni o'z vaqtida o'zgartirish; yengil yugurish va aylanma harakatlarni amalga oshirib, ritmik ravishda juft bo'lib harakatlaning Vazifalar Diqqatni oshiring, bir-biringizga xayrixohlik hissi. Raqs tavsifi. Birinchi qismda, bolalarning juftliklari xonaning har tomoniga engil sochilib ketishadi. II-da - ular egilib, qo'llar yon tomonlarga keng tarqaladi. Musiqa tugashi bilanoq ular to'xtab, mahkam quchoqlaydilar.
Raqs aylanada juftlarning harakati bilan berilishi mumkin. O'rganish texnikasi. Raqsdan oldin, bolalar musiqa tinglashadi, o'qituvchi ularning e'tiborini uning tabiatiga qaratadi. Keyin o'qituvchi uning mazmunini majoziy ma'noda aytadi, masalan: "Musiqa darslarida bolalar juda xursand holda, yakdillikda raqsga tushishadi. Ular birgalikda yugurishyapti, yigirmoqdalar va hatto musiqa to'xtab qolganda ham, ular bir-birlaridan ajralishni xohlamaydilar. " Raqsni tushuntirganidan so'ng, u: "Qarang, bolalar qanday birga raqsga tushishadi" va raqsni boshqa o'qituvchi yoki oldindan o'qitilgan bola bilan namoyish etadi.
Keyin u bolalarni juftlanib, birgalikda raqsga tushishga taklif qiladi. Guruh o'qituvchisi bola yoki ikkita bola bilan juftlashtiriladi. Kelajakda bolalar yolg'iz raqsga tushishadi; raqs paytida o'qituvchi ko'rsatmalar beradi, bolalarni maqtaydi. Raqs paytida keyingi darslarda siz musiqiy jumboqdan foydalanishingiz mumkin. "Va endi biz qanday raqsga tushamiz?", Shuningdek raqsga tushgan eng yaxshi juftlikni yoki bir nechta juftlikni namoyish etish.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan musiqiy ritmik materialni o'rganish metodikasi namunalarini ko'rib chiqing."Aqlli bo'l" syujetli o'yini, N. Laduxinning musiqasi, harakatlar mualliflari E. Zarxina va M. Kremyanskaya Dastur tarkibi. Bolalarni musiqaning noaniq tabiatiga mos ravishda harakat qilishni o'rgatish; Harakatlardagi metrik urg'ularga e'tibor bering, harakatlarni o'z vaqtida o'zgartiring va ularni boshlang va tugating. Vazifalar Diqqat, chidamlilikni o'rgating, reaktsiya tezligini rivojlantiring. O'yinning tavsifi. Keng doirada tashqi tomondan stullar. Har bir bola stulning orqasida. Markazda mezbon jamoalar. 1-qadam.
Barcha bolalar stullarga o'tirishadi va rahbar o'rinlaridan turadi. 2-qadam. Barcha bolalar o'rnidan turishadi, va lider o'tiradi. 3-4 uradi. 1-2 o'lchovlarning harakati takrorlanadi. 5-12 urish. Bolalar aylanma yo'nalishda etakchi bilan birga yugurishadi. Musiqa tugashi bilanoq, barcha bolalar aylana ichida yugurishadi va har biri har qanday bo'sh stulga o'tiradi (variant
- to'xtaydi va qo'llarini eng yaqin stulning orqa tomoniga qo'yadi). Bitta bola joysiz qoladi. U etakchi sifatida tanlanmasligi kerak, chunki bu holda u noqulayligi uchun mukofotlanadi.
O'yin mezbon tomonidan takrorlanganda siz eng jo'shqin bolani tanlashingiz kerak. O'yin oxirida bolalar yugurish paytida barcha bolalar chaqqon bo'lishlari uchun boshqa stul qo'yish tavsiya etiladi. Doira tashqarisida (stul orqasida) yugurib, siz bo'sh stulni izlashingiz kerak.Ta'lim usullari. 1 bosqichda bolalar o'yin uchun musiqa tinglashadi, o'qituvchi bilan birgalikda tahlil qilishadi, qanday harakatlar bo'lishi mumkinligini aniqlaydilar bajaring. Bir qator tayyorgarlik mashg'ulotlarida ular navbatma-navbat turishni va musiqaga chalinishni o'rganadilar. Mashqlar davomida o'qituvchi ularga harakatning aniq shakllarini ko'rsatadi.
Mashg'ulotning 2-bosqichining boshida o'qituvchi bolalarga o'yin uchun musiqa tinglashni beradi, uning yo'nalishini tushuntiradi va bolalarga o'yinni boshlashni taklif qiladi. O'yin davomida yo'nalishlarga yordam beradi. O'yinning birinchi chiqishida etakchi rolini tarbiyachi olishi mumkin. Agar biron bir bola biron bir harakatni uddalay olmasa, u bilan individual ish olib boriladi. 2-bosqich oxirida va ta'limning 3-bosqichida bolalar o'yinni o'zlari o'ynashadi. "Ovchilar va yirtqichlar" o'yinining syujeti, E. Tilicheeva musiqasi, harakatlar muallifi S. Rudnev Dastur tarkibi. Bolalarni harakatlarni dasturiy musiqiy asarlarning tabiati va shakli bilan muvofiqlashtirishga o'rgatish; o'yin tasvirlarini aks ettirish. Vazifalar Musiqani idrok etish ko'nikmalarini takomillashtirish; e'tiborni jalb qilish, chidamlilik, kosmosga yo'naltirish, ijodiy faollikni rivojlantirish. O'yinning mazmuni. U majoziy hikoyada aytilgan: “Zich zich o'rmonda ko'plab hayvonlar yashagan: ayiqlar, bo'rilar, tulki, quyon. Bu erda yaxshi va bepul edi. O'rmon sukunatiga hech narsa xalaqit bermadi, odamlar zich o'rmonga kamdan-kam kirib kelishdi. Hayvonlar hech kimdan qo'rqmadilar, o'rmonni kezib, pishgan rezavor mevalarni yeydilar, xashakda. Ammo bir kuni ovchilar hayvonot bog'iga hayvonlarni qo'lga olish uchun o'rmonga kelishdi. Ovchilar o'z qarorgohini o'rmon chetiga o'rnatib, diqqat bilan o'rmonga kirishdi. Ular o'rmon bo'ylab yurishadi, to'xtashadi, o'rmon shovqinlarini tinglashadi. Biz o'rmon ichiga kirib, butalar ichida yotdik. Va o'rmonda, jimgina. Faqat kuku kukular, lekin qushlar chinqiradi. Ammo keyin ayiqlar uylaridan chiqib ketdi. Ular o'rmon bo'ylab yurishadi, o'ralgan. Ular butalarga yaqinlashdi ... bu erda aqlli ovchilar butalardan sakrab tushishdi, ayiqlarga katta to'r tashladilar va barchalarini ushladilar. Ular ayiqlarni o'z qarorgohiga yuborishdi va yana yashirinishdi. Yana sukunat keldi. To'satdan bo'rdan bo'rilar sakrab tushishdi. Ular kliringni katta sakrash bilan bosib o'tishdi va to'xtab, oh-voh qilishdi.
Ovchilar butalardan chiqib ketishdi, bo'rilar hammani tutib olishdi. Ular ham lagerga yuborildi
va yana ular chiroyli o'tloq yonidagi butalarga yashirinishdi. Ular uzoq kutishdi. O'rmon tinch edi. Ammo bunnlar kliringga kirishdi. Ular yashil maysada aylanib, butalarga juda yaqin edilar. Va ovchilar allaqachon u erda. Hamma quyonlar ushlanib, lagerga olib kelindi. U erda ovchilar barcha hayvonlarni qafasga qo'yishdi, qafaslarni katta yuk mashinasiga yukladilar va hayvonot bog'iga yo'l olishdi. "O'rganish texnikasi. Birinchi darsda bolalar majoziy hikoya va o'yin uchun musiqa tinglashadi. Bolalarning iltimosiga binoan rollarni taqsimlash amalga oshiriladi (qahramonlarning barcha harakatlari ilgari majoziy mashqlarda tushuntirilmagan). O'qituvchi o'yinni to'xtatmasdan turib, uning borishini kuzatib boradi. O'yin tugaganidan keyin u tushuntirishlar beradi va yana o'yinni o'tkazadi. Agar bolalarning harakatlarida noaniqliklar mavjud bo'lsa, keyingi darslarda o'qituvchi yana bir qator majoziy mashqlarni bajaradi. Kelgusida o'yinni takomillashtirish paytida siz musiqiy tinglash bilan majoziy hikoyani almashtirishingiz, musiqiy jumboqlardan, bolalardan birining hikoyasini ishlatishingiz, o'yinni kichik guruhlarda o'ynashingiz mumkin (rassomlar - tomoshabinlar), o'rtoqlarning harakatlarini baholab. Bilimsiz o'yinni tomosha sifatida ishlatish tavsiya etiladi, shu jumladan uni dam olish yoki bayram oqshomi ssenariyida. "Mill" mashqlari, T. Lomova musiqasi, harakat muallifi E. Lubyanskaya Dastur tarkibi. Bolalarni musiqiy asarning dinamik soyalarini farqlash va harakatga keltirishga o'rgatish; musiqiy asar iboralarining tuzilishiga muvofiq harakatlarni o'zgartirish Mashqning mazmuni. Biror musiqiy asarning birinchi jumlasida bolalar qo'llarini ohista oldinga siljitib, ularning oldidan o'tishadi. Ikkinchi ibora qo'llarning dumaloq harakatlarini amalga oshiradi, ularni boshning tepasidan ko'taradi va mushaklarning kuchlanishini asta-sekin oshirib, ularni pasaytiradi. O'rganish texnikasi.
Bolalar musiqa tinglashadi. O'qituvchi uning qanday fe'l-atvori borligini, uning qancha qismlari borligini so'raydi. Bolalarning javoblarini eshitib, ularni aniqlab bo'lgach, u ishni yana bajaradi. Hamma vaqt musiqa yangrayotganligini so'raydi xuddi shu tarzda.
Bolalarning javoblariga aniqlik kiritadi. Jismoniy mashqlar chaqiradi. Agar bolalar tegirmon nima ekanligini bilishmasa, ularga surati bilan rasmni ko'rsatishadi. Birinchi jumlani kuchsiz shamol esayotgandek qo'llarni ohista silkitib qo'yish kerakligini tushuntiradi, ikkinchi iborani esa kuchli shamol shamol tegirmonining pichoqlarini burab qo'ygandek, ularni aniq silkitib, qo'llaringiz bilan aylana bilan yasash kerakligini tushuntiradi. Jismoniy mashqlarni ko'rsatadi. Bolalar buni birinchi marta o'qituvchi bilan, uning oldida turish yoki aylanada o'tirishadi. Kelajakda bolalar mashqni o'zlari bajaradilar. Mashqlarni o'rganayotganda bolalarning harakatlaridan foydalaniladi, ularning o'rtoqlarining harakatlari baholanadi, ko'rsatmalar, tushuntirishlar. Mashqni murakkablashtirish uchun siz bolalarga qo'llariga bantlar berishingiz mumkin. "Rus yumaloq raqsi" raqsi, N. Metlovning "Daryo yaqinida, Ko'prikyaqinida" rus xalq kuyi, harakatlar muallifi K. Suchkova Dastur tarkibi. Bolalarni musiqaning tabiatiga mos ravishda harakat qilishni o'rgatish, harakatlar va yo'nalishni xor va xorga o'zgartirish, doirani toraytirish va kengaytirish, silliq va kasrli qadam. Vazifalar Eshitishga e'tiborni va musiqaga hissiy sezgirlikni, fazoviy yo'nalishni rivojlantirish.
Raqsning mazmuni. Bolalar qo'llarini ushlab turgan aylanada turishadi. 1. Oddiy qadamda ohangga o'ting. Ular xorga xuddi shu yo'nalishda kasrlar bilan borishni davom ettirmoqdalar.
2. Doiraning o'rtasiga silliq qadam bilan markazga o'ting, kasrli qadam bilan markazga qaytib, o'rtaga qaragan holda. Doira asl hajmiga qadar kengayadi. 3. Bolalar oddiy silliq qadam bilan xorga, qo'llarini ochib va kamarlarini qo'yib, xorga aylanadilar. Variant Raqs juft-juft bo'lib bajariladi: o'g'il qizning chap qo'lida. 1. Er-xotinlar chap qo'llarini oldinga cho'zib, silliq qadam bilan xorga boradilar. Qiz erkin qo'llari bilan ko'ylakni, bola qo'lini kamarga tutadi. Xorda bolalar ikkala qo'lni bir-biriga bog'lab, ularni bir-birlariga yoyib, fraktsion qadamlar bilan aylanishadi. 2. Qo'shiqlar uchun, qizlarni ikkala qo'lidan ushlab ushlab turadigan o'g'il bolalar aylananing o'rtasiga (qizlar yuzma-yuz) silliq qadam bilan qaytib kelishadi. Xorga, juftliklar kasal qadam bilan o'z joylariga, qizlar orqaga qaytishadi. 3. Juftlarning harakatlari, birinchi rasmda bo'lgani kabi, aylanada silliq qadam bilan takrorlanadi, lekin xorda bolalar o'zlarining atrofida, o'ng elkalari bo'ylab fraktsion qadam tashlaydilar. Qo'llar kamarda (yoki o'murtqa, o'ng qo'lni ushlab). O'rganish texnikasi. Tayyorgarlik mashqlari paytida bolalar silliq va kasrli qadamda yurish qobiliyatini rivojlantiradilar. Buning uchun mos keladigan turli xil raqs ohanglari tanlangan. Raqs qilishni o'rganishning birinchi bosqichida bolalar buning uchun musiqa tinglashadi, uning
xarakterini, shaklini aniqlaydilar. Keyin musiqiy direktor o'qituvchiga yoki oldindan tayyorlangan bolaga raqsni ko'rsatadi va uni bolalar uchun ijro etishni taklif qiladi. Raqsning dastlabki chiqishida o'qituvchi unda ishtirok etishi mumkin. Ikkinchi bosqichda o'qituvchi raqsni yaxshilash uchun harakatlarning xarakterini va ketma-ketligini o'rgangan bolalar tomonidan bajarilishini ko'rsatib, tushuntirishlar, tushuntirishlar, ko'rsatmalar, eslatmalardan foydalanadi. Takliflar raqs variantlari. Treningning ikkinchi bosqichida o'qituvchi raqsda faqat juft bo'lib ijro etilganda va bitta bola juft bo'lmasdan qoladi. Uchinchi bosqichda bolalardan mustaqil hissiy ekspressiv ijro talab etiladi. Shunday qilib, musiqiy ritmik harakatlarni o'qitish metodikasi xilma-xil va rang-barang bo'lib, bu bolalarning umumiy musiqiy rivojlanishi uchun zarur bo'lgan musiqiy ritmik ko'nikmalarini chuqur va ongli ravishda o'zlashtirishlariga yordam beradi.