Reja: Musiqiy ritmik ta'limning ma'nosi va vazifalari > Musiqiy ritmik harakatlarning motorli asoslari

---

3-mavzu: Musiqiy va ritmik harakatlar 

Reja: 

1. Musiqiy ritmik ta'limning ma'nosi va vazifalari 

 2. Musiqiy ritmik harakatlarning motorli asoslari 

 3. Süjet o'yinlarining asosiy turlari. 

 4. Musiqiy ritmik o'yinlarga misollar Tayanch tushunchalar: musiqiy ritmik harakatlar, hikoya 

o'yinlari, darslar, raqslar, sahna asarlari, metrik aksanlar, badiiy va ijodiy qobiliyatlar, 

raqslar. 

 

 Musiqiy va ritmik harakatlar - bu faol harakat, bu harakatdagi musiqaning tabiatini aks 

ettiradi. Musiqiy va ritmik harakatlar musiqiy o'yinlar, raqslar va mashqlarni o'z ichiga oladi. 

Musiqiy ritmik ta'limning asosi bolalarda musiqiy tasvirlarni idrok etish va ularni harakatda 

aks ettirish qobiliyatini rivojlantirishdir. Musiqiy ritmik ta'limning ma'nosi va vazifalari Musiqiy 

ritmik ta'lim tizimi birinchilardan bo'lib 19-asr oxirida ishlab chiqilgan. Shveytsariya 

o'qituvchisi va musiqachisi Emil Jak-Dalkroz. Ko'plab musiqachilar, o'qituvchilar, psixologlar, 

metodistlar va maktabgacha ta'lim muassasalarining musiqiy direktorlari zamonaviy musiqiy 

ritmik ta'lim tizimini yaratish ustida ishladilar. Ular orasida etakchi o'rin N.G. Alexandrova, 

shuningdek uning talabalari va izdoshlari E.V. Konorova, N.P. Zbrueva, V.I. Greener, N.E. 

Kizevalter, M.A. Rumer. Bolaning tananing o'sishi tufayli harakatga bo'lgan ehtiyojini 

hisobga olgan holda, ular o'zlarining motor qobiliyatlarini shakllantirishga va eng muhimi, 

harakatlarni musiqiy ovoz bilan organik ravishda birlashtirish orqali har tomonlama 

rivojlanishga intilishdi. Ma'lumki, harakat harakati bilan bola dunyoni o'rganadi. O'yinlarda, 

raqslarda turli xil harakatlar qilish, bolalar haqiqat to'g'risidagi bilimlarini chuqurlashtiradilar. 

Musiqa vosita reaktsiyalarini uyg'otadi va ularni chuqurlashtiradi, nafaqat harakatlar bilan 

birga keladi, balki ularning mohiyatini aniqlaydi. Tarbiyachining vazifasi bolalarda tezkor 

harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishdir u taklif qilgan harakatlar va kerak bo'lganda ularni 

sekinlashtirishi, ya'ni faol tormozlanishni rivojlantirish. Musiqa qo'zg'alish, ham qo'zg'alish, 

ham inhibisyon yo'nalishi bo'yicha reaktsiyaga sabab bo'ladi. Musiqiy ta'lim darslarida siz 

qanday qilib beg'ubor, passiv bolalar faollashayotganini va hayajonlanganlar intizomli 

bo'lishini kuzatishingiz mumkin. Musiqiy ritmik harakatlarni mashq qilish jarayonida bolaning 

tanasi mustahkamlanadi; musiqiy quloq, xotira, e'tibor rivojlanadi; axloqiy-ixtiyoriy fazilatlar, 

epchillik, aniqlik, tezlik, qat'iyatlilik tarbiyalanadi, harakatning yumshoqlik, bahorlilik, 

energiya, egiluvchanlik kabi 

xususiyatlari rivojlantiriladi; duruş yaxshilanadi bolalar. Musiqiy 

ritm harakatni tartibga solishga yordam beradi va o'zlashtirishni osonlashtiradi. To'g'ri 

tanlangan holda musiqiy ritmik harakatlar yurak mushaklarini kuchaytiradi, qon aylanishini, 

nafas olish jarayonlarini yaxshilaydi va mushaklarning rivojlanishini ta'minlaydi. Musiqiy va 

badiiy ta'limning asosi bolalarning musiqiy tasvirlarni idrok etishini va ularni harakatda aks 

ettirish qobiliyatini rivojlantirishdir. Vaqt yo'nalishiga qarab harakatlaning, bola shuningdek, 

barcha ekspresiv vositalar bilan bog'liq holda ohang harakati, ya'ni ohang seziladi. 

Harakatda musiqiy asarning tabiati va sur'atini aks ettiradi, dinamik o'zgarishlarga reaktsiya 

beradi, musiqiy iboralar tuzilishiga muvofiq harakatni boshlaydi, o'zgartiradi va tugatadi, 

harakatda oddiy ritmik naqshni takrorlaydi. Shuning uchun, bola musiqiy ritmning 

ekspressivligini anglab etadi butun musiqiy asarni yaxlit holda idrok etadi. Bu hissiy 

xarakterni anglatadi; musiqiy asar uning barcha tarkibiy qismlari (musiqiy tasvirlarning 

rivojlanishi va o'zgarishi, temp, dinamika, registrlarning o'zgarishi va boshqalar). Shunday 

qilib, musiqiy ritmik harakat musiqaga hissiy sezgirlikni va musiqiy ritmni his qilishni 

rivojlantirish vositasidir. O'yinlar, raqslar, raqslardagi harakatning go'zalligini ko'rish, 

harakatni iloji boricha chiroyli, oqlangan qilish, uni musiqa bilan uyg'unlashtirishga harakat 

qilish, bola estetik jihatdan rivojlanadi, go'zallikni ko'rishni va yaratishni o'rganadi. Musiqiy 

va ritmik inshootlar, milliy raqslar, sahna asarlari, ashulalar bilan dumaloq raqs o'yinlari eng 

yaxshi namunalar asosida qurilgan xalq, rus mumtoz va zamonaviy musiqasi bolalarning 

axloqiy xususiyatlarini shakllantiradi, musiqiylik va badiiy didni rivojlantiradi, vatanga 

muhabbatni rivojlantiradi. Bundan tashqari, musiqiy ritmik harakatlar mekansal va vaqt 

---

yo'nalishlarini rivojlantirishga yordam beradi. Bola bunday o'yin vaziyatlarini talab qiladi 

musiqaning o'zgarishiga, o'rtoqlarining harakatlariga tezkor munosabat, vazifalarni mustaqil 

ravishda bajarish zarurati bilan duch keladi. Bu uning e'tiborini, ijodiy tashabbusini 

rivojlantiradi. Shunday qilib, musiqiy ritmik harakatlardagi mashg'ulotlar ta'limning barcha 

yo'nalishlari bilan bog'liq. Ular bolaning aqliy, axloqiy, estetik va jismoniy rivojlanishiga hissa 

qo'shadi. Bola hayotidagi musiqiy ritmik harakatlarning ahamiyati shundaki, ular: Children 

bolalarning hissiy olamini boyitish va musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish; Ogn bilim 

qobiliyatini rivojlantirish; Activity faollik, intizom, kollektivizm hissini tarbiyalash; tananing 

jismoniy yaxshilanishiga hissa qo'shadi. Musiqiy va ritmik harakatlar bo'yicha ishning asosiy 

yo'nalishi - bu bolaning musiqiy rivojlanishi. Musiqa nafaqat harakatga hamroh bo'libgina 

qolmay, balki uning mohiyatini aniqlaydi, ya'ni harakat faqat musiqaning hamrohligi yoki 

musiqa fonida bo'lmasligi kerak, u quyidagilarga mos kelishi kerak: musiqaning tabiati; 

Musical musiqiy ifoda vositalari; Music musiqa asarining shakli. Buni batafsilroq ko'rib 

chiqing. Ma'lumki, musiqa turli xil kayfiyatlarni aks ettiradi. Masalan, yurish uchun quyidagi 

uchta asarda - N. Levining "Bayramona mart", T. Lomovaning "Etude" va S. "Marche". 

Prokofiev - quvnoq, xotirjam va tantanali xarakterdagi musiqa. Tabiiyki, ushbu uchta 

holatda, bolalar turli yo'llar bilan yurishadi. Birinchi yurishda ular borishadi T. Lomovaning 

musiqasiga bo'lgan qat'iy qadam - xotirjam, shoshilinch emas va S. Prokofievning "Mart" si 

ostida bolalar tantanali ravishda borishadi. Shuning uchun, harakat, bu holda yurish, 

musiqaning tabiatiga mos keladi. Musiqiy ekspressivlik vositalari orasida temp, metro ritmi 

va dinamikasi musiqiy ritmik ta'lim uchun alohida ahamiyatga ega. Temp - bu musiqa 

asarining tezligi, metro ritmi - bu kuchli va kuchsiz urishlarning tashkil etilishi, turli 

davomiylik nisbati, dinamikasi - bu tovushning kuchi (hajmi). Musiqiy asarning sur'atiga 

qarab, bola tez yoki sekin harakat qiladi, sekinlashadi yoki tezlashadi. Metroritm musiqa 

bilan muayyan harakatlarni muvofiqlashtirishni belgilaydi. Masalan, ichida I.Straussning 

"Polka" si bolalarga oyoqlarini oyoq barmog'ini oldinga surib qo'yishni, bolalarni o'ng yoki 

chap qo'llari bilan tahdid qilishlarini ta'kidlaydi. Olti yoshga kelib, ular nafaqat metrik 

aksanlarni his qilishadi, balki musiqiy asarning ritmik naqshini qisman takrorlay olishadi. 

Shunday qilib, "Tog'da viburnum" dumaloq raqsi (rus xalqi) musiqa) "Xo'sh, viburnum 

haqida qayg'uradiganlar" xoriga bolalar 4 ta qarsaklar va uchta irmoqlar yasashadi. Bu 

ritmik naqsh. Harakat, yuqorida aytib o'tilganidek, musiqiy asar shakliga mos keladi. Kichik 

guruhlarning bolalari ikki qismli qarama-qarshi musiqani ajrata olishadi va shu munosabat 

bilan harakatlarni o'zgartirishlari mumkin. Bolalar uchun mo'ljallangan "Boots" (rus xalq 

ohangi) raqsini ko'rib chiqing boshlang'ich maktabgacha yosh. Bu raqs ikki qismdan iborat. 

Bolalar ishning birinchi qismiga o'tishadi, ikkinchi qismga cho'kish. Binobarin, harakatlar 

musiqiy asar shakliga bog'liq. Katta yoshdagi bolalar musiqiy asarlarning uch qismli va 

murakkabroq turlari bilan tanishadilar, ularga qismlarning o'zgarishiga qarab harakatlarni 

o'zgartirishga o'rgatiladi kam kontrastli belgi. Aniqrog'i, ular musiqaning tabiatini, musiqiy 

ekspressivlik vositalarini, musiqiy asarlar shaklini farqlaydilar, ular harakatlarini shunchalik 

erkin, ifodali qilib ajratadilar. Maktabgacha tarbiya - bu musiqiy taassurotlarning to'planishi, 

musiqiy idrokning jadal rivojlanishi davri. Yoshning rivojlanishiga qarab, bolalarning musiqiy 

va ritmik faoliyati tabiati o'zgaradi. Eng erta bolalikda bola quvonch bilan yuguradi, sakrab 

tushadi va raqsga tushadi. Ammo bu o'yin, raqs tushish emas, balki bu jarayonga qisman 

qo'shilishdir. Bola noto'g'ri va tushunarsiz harakat qiladi. Ushbu yillarda bolalar musiqaga 

nisbatan hissiy sezgirlikni, uni tinglash qobiliyatini, o'qituvchining ko'rsatgan va qo'shiq 

so'zlariga mos keladigan musiqaga oid harakatlarini rivojlantiradilar. Hayotning to'rtinchi 

yilida bolalar mustaqil ravishda harakatlarni o'zlashtirishlari va bajarishlari mumkin. Ammo 

bu harakatlar hali ham etarlicha muvofiqlashtirilmagan, bolalar kosmosda kam yo'naltirilgan 

va kollektiv harakatlarga zo'rg'a jalb qilingan. Shu sababli, hayotning to'rtinchi yilidagi 

bolalarning musiqiy va ritmik faoliyati juda kam. Ular o'qishadi musiqaning yorqin qarama-

qarshi tabiatiga muvofiq, sekin va tez sur'atda, musiqa tovushining boshida va oxirida javob 

bera oladigan va oddiy harakatlarni bajaradigan. Hayotning beshinchi yilida bolalar 

allaqachon musiqa tinglash tajribasiga ega, tanish musiqalarni taniy olishadi va musiqaning 

eng yorqin vositalarini bilishadi. ekspressivlik, musiqaning xususiyatini aniqlang. Ular 

eshitish sezgilarini farqlaydilar, ular ko'proq ritmik, musiqaning tabiati bilan uyg'unroq 

---

harakat qiladilar, musiqaning boshlanishi va oxiriga mos ravishda harakatlarni boshlaydilar 

va to'xtatadilar, turli xil harakatlarni amalga oshiradilar (to'g'ridan-to'g'ri galop, juft-juft 

harakatlar, bir oyoqli yurish, bir oyog'ini tovonga qo'yish). Besh yoshdan olti yoshgacha 

bolalar harakatda o'zlarining individual xususiyatlarini namoyish etib, ifodali va ritmik 

ravishda harakat qilishlari mumkin. Ular metrik urishni his qilishlari kerak va birinchi 

navbatda qarsaklarda, so'ngra harakatlarda oddiy ritmik naqshni ijro etishadi, usta har xil 

harakatlar (oyoqning baland ko'tarilishi bilan ritmik yugurishdan tortib to polkagacha, yarim 

qadam, o'zgaruvchan qadam va boshqalar). Shuning uchun musiqiy ritmik harakatlar 

jarayonida musiqiy ta'limning umumiy vazifalari ham, quyidagi maxsus vazifalar ham 

amalga oshiriladi musiqiy hisni, musiqiy ritmik tuyg'uni va shu munosabat bilan harakatlar 

ritmikligini rivojlantirish; - bolalarni harakatlarni musiqiy asarning tabiati, musiqiy ifoda 

qilishning eng ajoyib vositasi, fazoviy va vaqtli yo'nalishni rivojlantirish bilan 

muvofiqlashtirishga o'rgatish; - o'yin, raqs va mashqlar orqali bolalarga musiqiy ritmik 

mahoratni o'rgatish; - badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Bolalar bilan o'yin shaklida 

o'tkaziladigan musiqiy ritmik harakatlarning motorli asosi Raqslar va mashqlar 

quyidagilardan iborat: 

♦ asosiy harakatlar - yurish, yugurish, sakrash, sakrash; Objects 

buyumlar bilan gimnastik harakatlar (to'p, tasma, halqa, bayroq); 

♦ raqs harakati; taqlidiy 

harakatlar, bu qushlarning, odamlar, hayvonlar, transport vositalari va boshqalarning turli xil 

harakatlariga va harakatlariga taqlid qilib asosiy harakatlarning kombinatsiyasi. Bu 

harakatlarning barchasi bolalar tomonidan har xil yo'llar bilan uzatiladi va tasavvur va ijodiy 

faoliyatni rivojlantirish uchun foydali materialdir. Musiqiy ritmik faoliyat turlari Musiqiy ritmik 

faoliyatning eng keng tarqalgan turlari qatoriga o'yinlar, raqslar va mashqlar kiradi. Musiqiy 

ritmik harakatlar bo'limida asosiy o'rinni o'yinlar egallaydi. Musiqiy o'yin - bu musiqiy va 

ritmik vazifalarni bajarishga qaratilgan faol faoliyat. Bu bolalarda quvnoq, quvnoq kayfiyatni 

keltirib chiqaradi, harakatlarning rivojlanishi jarayoniga ta'sir qiladi, musiqiy qobiliyatlarni 

shakllantiradi. O'yin davomida bola harakatni mashq qiladi, uni o'zlashtiradi, o'yin jarayonida 

bolaning shaxsiyatining ijobiy fazilatlari rivojlanib boradi, o'yin orqali u hayotni o'rganadi. 

Musiqiy o'yinlar jarayonida bolaning barcha faoliyati musiqani faol tinglash, to'g'ridan-to'g'ri 

reaktsiyani, musiqiy tasvirni boshdan kechirish, farqlash va tanib olish bilan bog'liq bo'lgan 

yuqori darajadagi musiqiy idrokni talab qiladi. O'yinda musiqiy vazifalarni bajarish 

musiqaning xususiyatini, tempini, farqlash dinamikasini, ishning alohida qismlarini 

aniqlashni o'z ichiga oladi. Musiqiy o'yinlar jarayonida bolaning musiqiy rivojlanishining 

samaradorligi, o'yinni unga eng yaqin bo'lgan faoliyat shakli sifatida tushuntirish oson 

bo'lishi bilan ta'minlanadi. Bundan tashqari, o'yinga qiziqish va hissiy uni ijro etish 

jarayonida xursandchilik, o'yin tasvirlarining mavjudligi bolaning ijodiy tashabbusini 

rivojlantirishga yordam beradi. Musiqiy o'yinlar bolalarning ma'lum bir syujet o'ynashlariga 

yoki o'yin vazifalarini bajarishiga qarab, syujetli va syujetsiz bo'linadi. Hikoya o'yinlarida 

tasvirlar ochiladi, harakatlar namoyish etiladi. Ushbu o'yinlarda she'riy matnlar fitna qilinadi 

va harakatlar ularga sharh beradi. Kichik guruh bolalarining fitna o'yinlarida harakatlarning 

oddiy taqlidlari uchraydi (chumchuq qanotlarini silkitadi, quyon sakraydi). O'rta guruhda, uni 

boshdan kechirayotgan tasvir bilan o'xshashlikka bo'lgan talablar ortib bormoqda. Maktabga 

tayyorgarlik guruhida bolalardan harakatlarning hissiy ekspressivligi, ularning roliga ongli 

munosabat va boshqalar talab qilinadi uning ishlashining yuqori sifati. Bolada, uning rolini 

his qilish jarayonida tasvirga munosabat shakllanadi. Hikoya o'yinlarining asosiy turlari. 1. 

O'yinning boshlang'ich shakli - qo'shiq va pianino xulosasiga o'tish uchun o'yin. Masalan, 

"Ot", A. Filippenkoning musiqasi. Matn mazmuni, pianino xulosasi esa tasvirning rivojlanishi. 

2. Keyingi eng qiyin masala - bu instrumental musiqa ijro etish, masalan, "Uchuvchilar, ob-

havoni tomosha qilish", M.Rauchwerger musiqasi. 3. Sahna o'yinlari yanada qiyinroq. Ularni 

ta'til, dam olish oqshomlarida olib chiqish mumkin. O'yin ishtirokchilari liboslarda chiqishlari 

tavsiya etiladi. Masalan, "Teremok" pyesasi, M. Krasev musiqasi, S. Marshakning so'zlari. 

Süjetsiz o'yinlarda ma'lum bir mavzu mavjud emas. Ularda turli xil o'yin vazifalari, raqs 

elementlari, musobaqalar, turli xil inshootlar va qayta qurish elementlari mavjud. Musiqiy 

ritmik harakatning muhim turi raqsdir. Ular bolaning eshitishini faollashtiradi, aniq chiroyli 

harakatlarni keltirib chiqaradi va ijodiy faoliyatni rivojlantirishga hissa qo'shadi. Va raqsda 

bolalar musiqa tabiatini, musiqa asri shakli va musiqiy ifoda vositalarini farqlaydilar. Bolalar 

---

bog'chasida turli xil raqslar mavjud. 1. Ruxsat etilgan harakatlar bilan raqs qilish, ya'ni 

mualliflik huquqi, ularga quyidagilar kiradi. An kattalar bilan raqsga tushish; ushbu turdagi 

raqs muallif tomonidan bolalar bilan yoki a'lo darajadagi harakatlar bilan o'qituvchining 

majburiy ijrosi hisobga olingan holda yaratilgan; 

♦ zamonaviy bolalar raqsi; xalq raqslarining 

asl elementlaridan foydalanadigan xalq raqslari; Singing qo'shiqlari bilan raqsga tushish, 

ularning harakatlari matn bilan bog'liq emas; 

♦ xarakterli raqslar, harakatlarida bu belgi 

tasvirlangan; 

♦ bolalar bal raqsi. 2. O'rganilgan harakatlar asosida raqs improvizatsiyasi. 

Ular bolalar ijodini rivojlantirish uchun ishlatiladi. Bularga quyidagilar kiradi: Mirror "oyna" 

kabi raqsga tushish; 

♦ raqs, unda birinchi qismda bolalar harakatlar tashkil qiladilar, ikkinchi 

qismi uchun o'qituvchi namoyish qiladi; raqs, unda birinchi va ikkinchi qismlar uchun bolalar 

harakatlarni yaratadilar. Musiqiy o'yinlar va raqslardan tashqari, mashqlar bolalar bilan 

musiqa darslarida o'ziga xos o'rinni egallaydi - mashq qilish uchun bir xil harakatni takroran 

bajarish. Mashqlarning maqsadi har xil: Movements asosiy harakatlarni yaxshilash uchun 

ishlatiladigan mashqlar (yurish,yugurish, sakrash, sakrash tayyorgarlik mashqlari, bunda 

o'yinlar va raqslarga bo'lgan harakatlar o'rganiladi (o'zgaruvchan qadam, aylanish, butun 

oyoqqa qadam tashlash, bayroqni aylanada o'tkazish va boshqalar); Various turli o'yin 

tasvirlarini, syujet o'yinlari qahramonlarining harakatlarini (ayiqning yurishi, quyonning 

sakrashi, ot chopishi) aniqlashtiruvchi majoziy mashqlar; majoziy mashqlar beradi bolalar 

individual rollarni bajarish uchun harakatlarni o'zlashtirish qobiliyati; Defined aniqlangan 

kompozitsiyalar kabi mashqlar; ular odatda mualliflar tomonidan yaratilgan. Yosh guruhda 

musiqiy ritmik harakatlar bo'limining asosiy dasturiy talablari quyidagilardan iborat: musiqiy 

ritmik mashqlar va musiqiy o'yinlar orqali bolalarning musiqaga bo'lgan qiziqishini oshirish, 

musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish va musiqani yaxlit va hissiy jihatdan idrok etishga yordam 

berish. Bolalar quyidagi ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak: Music musiqa bilan bir vaqtda 

harakatlarni boshlash va tugatish; harakatlaringizni musiqaning tabiati (yengil, tinch) bilan 

muvofiqlashtirish, o'zgarishlarni qayd etish (baland, past), sur'ati (tez, sekin), dinamikasi 

(baland, jim), musiqiy asarlar shakli (ikki qism); asosiy harakatlarni bajarish (yurish, 

yugurish, sakrash); Gymn gimnastika mashqlarini bajarish (bayroqlar, ro'mollar, 

kalamushlar va hk), qayta qurish; majoziy va raqs harakatlarini bajarish. Musiqiy ritmik 

harakatlarni mashq qilish jarayonida o'rta guruh bolalariga ko'proq talablar qo'yiladi. Ularga 

vazifalarni aniqroq bajarish, xatolarni o'zlari tuzatish va harakatlarning sifatiga ongli ravishda 

bog'lanish o'rgatiladi. Vazifalarni bajarishda bolalarning kuzatuvchanligi, tashabbuskorligi va 

mustaqilligini rivojlantirish, tasavvurni uyg'otish. O'yinlar, raqslar, mashqlar jarayonida 

bolalar musiqaga qiziqish va muhabbatni rivojlantiradi, musiqiy xotirani va musiqiy ritmik 

tuyg'uni rivojlantiradi. O'rta guruhda eng yoshida olingan ko'nikmalar o'rnatiladi va yangi, 

yanada murakkablari kiritiladi. O'rta guruhdagi o'yin mavzulari yanada xilma-xil bo'lib, 

ularning mazmuni ancha batafsil va musiqiy topshiriqlar murakkabroq. Bolalarga o'yinlarni 

o'rgatish atrof-muhit haqidagi tasavvurlarini chuqurlashtiradi, chunki ularda bolalar 

hayvonlarning odatlari, odamlarning harakatlari, transport vositalarining harakatiga taqlid 

qilishadi.Raqslar harakat va qurilish jihatidan murakkab, musiqiy materiallar shakl va 

shaklda har xil bo'lib boradi tarkibi. Shaxsiy rollarda o'yinlar bilan tanishtirdi. O'rta guruhda 

harakatsiz harakatsiz ko'plab raqslar qo'llaniladi, eng oddiy improvizatsiya raqsi - "Mirror" 

joriy etiladi. Raqslar musiqada ham, qurilishda ham rang-barang bo'lib boradi. Ulardagi 

harakatlar musiqa tabiatidagi o'zgarishlarni batafsil aks ettiradi. Bolalar barcha turdagi 

mashqlar bilan ishlashadi, garchi kompozitsion mashqlar juda oddiy, 2-3 harakat 

elementlaridan iborat. Tarbiyachining roli ham o'zgarib bormoqda. Bu bolalarga ko'proq va 

ko'proq mustaqillik beradi, ko'proq tushuntiradi, namoyishlardan ko'ra ko'rsatmalar beradi. 

Shaxsiy rollarda bo'lgan o'yinlarda ularning ijrosi ikkinchi darsdan boshlab bolaga ishonib 

topshiriladi. O'quv jarayonida individual ishlar tobora muhim o'rin egallay boshlaydi - bir, 

ikki, uchta bolalarning harakatini namoyish qilishda qiyinchiliklar. Bundan tashqari, nafaqat 

uni amalga oshirish usulini puxta o'zlashtirgan bolalar chaqiriladi, balki ular bilan ham 

kurasha olmaydi. Bunday qiyinchiliklar bolalarni faollashtiradi, ularning diqqatini jamlashga 

yordam beradi. Bolalarning materialdan mahorat bilan ishlashi ortida individual 

mashg'ulotlar musiqa darslaridan tashqari amalga oshiriladi. Har bir darsda o'yin yoki raqsni 

o'rganayotganda bolalar uchun yangi vazifalar belgilanadi. O'rganilgan o'yinlar va raqslar 

---

ko'p marotaba takrorlanadi, o'yinlarning turli xil versiyalari qo'llaniladi, ularning raqs bilan 

kombinatsiyasi. Katta yoshdagi va tayyorgarlik guruhlarida dasturning murakkablashishi 

bolalarning allaqachon o'rgangan hayoti va musiqiy tajribasi, shuningdek, ularning jismoniy 

va aqliy rivojlanish darajasiga bog'liq: asab tizimi mustahkamlandi, harakatlar yanada 

muvofiqlashtirildi, kosmosda va xayolotga yo'naltirilgan holda rivojlandi, diqqat ko'proq 

jamlandi. Ushbu yoshdagi bolalar etarlicha rivojlangan musiqa qobiliyatiga ega - ritm hissi, 

musiqiy quloq. Katta va tayyorgarlik guruhlarida o'qituvchi bolalar tomonidan ilgari olingan 

barcha ko'nikmalar, bilim va ko'nikmalarni o'rnatadi. Ularning musiqiy va motorli mahoratlari 

hajmi tobora ortib bormoqda. Bolalar vazifani ongli ravishda bajaradilar ularning faoliyatini 

baholash va hamma narsani to'g'ri bajarishga intilish. Agar eng kichik guruhda bola tasvirga 

taqlid qilsa, o'rta guruhda u aniq bajaradi, undan katta va tayyorgarlik guruhlarida bola 

tasvirni hissiy, ifodali tarzda aks ettiradi. Bolalar turli xil inshootlar va yo'nalishlarda 

(yulduzcha, yoqa; oldinga, orqaga, har tomonlama, ilon va hokazo) harakatlanish 

imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak. Bir qator o'yinlar, raqslar va mashqlarda bolalar guruhlari 

va juftliklarining navbatma-navbat harakatlari, o'z harakatlarini o'z vaqtida boshlash va 

tugatish bo'yicha ishlar olib boriladi. Ushbu guruhlarda barcha turdagi o'yinlar, raqslar, 

mashqlar o'tkaziladi. improvizatsiya; dramatizatsiya, tadqiqotlar. Katta yoshdagi 

maktabgacha yoshdagi bolalar quyidagilarga ega bo'lishi kerak: musiqiy asarning tabiati, 

uning qismlari va tovush dinamikasi, sur'ati va o'lchovi, ritmik naqshga muvofiq ritmik 

ravishda harakatlanish. Qo'shiq aytadigan o'yinlarda bolalar matnning mazmunini va 

musiqaning tabiatini etkazishlari kerak. Raqslar harakati asosida raqslarni ijro etish 

qadamdir safro, polka, tovon va poshnali oyoqlar. Rus xalq raqsining elementlarini ijro eting 

- silliq qadam, o'zgaruvchan qadam, cho'kish bilan qadam, yarim chayqalish, musiqiy 

iboralar oxirida uch marta cho'kish; boshqa tezlikda va ritmda qarsak chalish va boshqalar. 

Asosiy harakatlarni gimnastik, taqlid bilan to'g'ri birlashtirish. Qo'shiq bilan o'ynang bolalar 

va o'qituvchi, instrumental kuzatuv ostida qo'shiqning mazmunini sahnalashtira 

oladilar.Musiqiy o'yinlarda bolalarga kontsertda harakat qilishni o'rgatishadi, bir-birlariga 

taqlid qilmasdan mustaqil harakat qilishadi. Ichida Raqslarda ular harakatning tanish 

elementlaridan ijodiy foydalanishi, ularni birlashtirishi va oddiy kompozitsiyalar yaratishi 

kerak. Bolalar nafaqat turli xil harakatlarni o'zlashtirishlari, balki ularning ismlarini ham 

bilishlari kerak.Katta yoshdagi va tayyorgarlik guruhlarida o'yin asosiy faoliyat bo'lib qoladi, 

ammo raqs va mashqlar ko'proq o'rin egallaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalar guruhlarida 

barcha turdagi raqslar va mashqlar o'tkaziladi. Kattalar ishtirokidagi raqs odatda faqat 

ta'tilda, mehmonlar kelganida (Santa Klaus, Petrushka, Snegurochka, Bahor, Kuz va 

boshqalar) bolalar bilan raqsga tushganda yoki uy egasi bolalarni dumaloq raqsda tashkil 

qilganda va ilgari o'rganilmaganlar bilan raqs tushganda paydo bo'ladi. Bolalarni musiqiy 

ritmik harakatlarga o'rgatish uchun o'qituvchi mashg'uloti Bolalar bilan o'yinlar, raqslar va 

mashqlarni o'rganish jarayonini to'g'ri tashkil qilish uchun o'qituvchi shunga mos ravishda 

tayyorlanishi kerak. musiqiy asarni diqqat bilan o'rganish; General umumiy xarakterga va 

musiqiy shaklga ko'ra tahlil qilish; 

♦ asarning o'zi va raqslar, jismoniy mashqlar, 

mualliflarning ko'rsatmalarini tahlil qilish asosida ularning ravshanligiga, aniqligiga, 

tasvirlariga intilishga harakat qilish; bolalarga asosiy musiqiy ritmik mahorat bo'yicha dastur 

talablarini rejalashtirish; A o'quv uslubiyotini ishlab chiqish. Dasturiy ta'minotga talablar 

quyidagi jihatlar uchun rejalashtirilgan: Work musiqiy asarning tabiati (tinch, xotirjam, 

tantanali); sur'atlar (tez, sekin, o'rtacha va boshqalar); 

♦ dinamikasi (baland, jim, juda 

baland emas va boshqalar); 

♦ metro ritmi (o'lcham, urg'u, ritmik naqsh); Work musiqiy asar 

shakli (bir, ikki, uch qism, 

kirish

, xulosa). 9. Yosh va katta yoshdagi bolalarning musiqiy 

ritmik harakatlarini o'rgatish usullari. Keling, boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar 

bilan o'yin o'ynash va raqs qilish metodologiyasining bir nechta misollarini ko'rib chiqaylik. 

"Vanya yuradi" qo'shig'i bilan syujet o'yini, M. Rauchwerger tomonidan tahrirlangan rus xalq 

qo'shig'i Dastur tarkibi. Bolalarni aylanada xotirjam harakat qilishni o'rgatish musiqaning 

tabiati va qo'shiq mazmuniga muvofiq qo'llarni ushlab turish; raqs musiqasi uchun oddiy 

raqs harakatlarini bajarish. Vazifalar Umumiy o'yinda faol ishtirok etish, jamoada harakat 

qilish qobiliyatini tarbiyalash. O'yin tavsifi 1. Vanya yuradi, bolalar o'tirishadi yoki aylanada 

turishadi.Vanya yurib, o'qituvchi kuylaydi. Qo'shiqda nomlangan bola bolalar oldida yuradi. 

---

Bir doira o'rtasida Bir doira o'rtasida. Bola bolalardan birini tanlaydi va unga yaqinlashadi. 

"Vanya" va uning "kichkina do'sti", qo'llarini ushlab, sekin aylanishmoqda. Qolgan bolalar 

chapak chalishadi. O'yin texnikasi. O'yin uchun qo'shiq oldindan o'rganilmaydi. Odatda 

bolalar uni o'yin davomida eslashadi. Bolalarning qo'shiq aytishi va bir vaqtning o'zida 

harakatlarni amalga oshirishi qiyin, bu esa u yoki boshqasi azob chekadi. O'yin davomida 

bolalar birga kuylashadi. O'yindan oldin majoziy bir hikoya keltirilgan: "Bir paytlar Vanya 

quvnoq bola edi. U o'zini raqsga tushishi mumkin bo'lgan ozgina do'st topmoqchi edi. U 

yo'lga tushdi va yaqin orada do'stim topildi. Ikkalasi ham xursand bo'lishdi va quvnoq 

raqsga tushishdi. "Birinchi marta o'qituvchi Vanya rolini o'ynaydi. U va bolalar aylanada 

yurishadi. O'qituvchi birinchi oyatni kuylaydi. Ikkinchi oyatdan oldin u shunday tushuntiradi: 

"Va endi hamma bolalar to'xtaydi, shunda men hammani ko'rishim uchun, do'stim Vanya 

tanlashimiz kerak" (o'qituvchi aylanib yuradi va bolalarga qarab, ikkinchi oyatni kuylaydi). 

Ikkinchi oyatdan keyin u shunday deydi: "Shunday qilib, men o'z do'stimni tanladim" - va 

uchinchi oyatni kuylash tantanali ravishda aylanada davom etadi. Keyin o'qituvchi bilan ular 

birgalikda raqsga tushishadi va bolalar qarsak chalishadi. O'qituvchi: "Endi" Vanya "Helen 

bo'ladi, u do'stini qidiradi." O'yinning xalq ta'mini buzmaslik uchun so'zlarni haqiqiy ismlar 

bilan almashtirmaslik kerak. O'yin o'qituvchidan tushuntirishsiz takrorlanadi. Ushbu o'yin 

uchun siz turli xil variantlarni taklif qilishingiz mumkin, masalan, gullar yoki sharflarni izlang. 

O'yin "Ro'molchalarni yashiring va izlang" (quvnoq xarakterdagi har qanday rus xalq 

musiqasi) Dastur tarkibi. Bolalarga raqs harakatlarini o'rgatish, ularni musiqaning tabiati va 

shakli bilan uyg'unlashtirish.Vazifalar Quvonch hissini uyg'oting, e'tiborni torting, chidamlilik. 

O'yinning tavsifi va uning uslubiyati. O'qituvchi ro'molchani olib, u bilan bir nechta raqs 

harakatlarini namoyish qiladi: buloqlar, to'lqinlar, doiralar, poplar. Keyin har bir bolaga 

yaqinlashib, ro'molchalarni tarqatadi. U aytadi: "Mana, Anya, ko'k ro'molcha va senga, 

Vova, qizil". Keyin u taklif qiladi: "Endi ro'molcha bilan raqsga tushamiz" (avval bolalar bilan 

raqsga tushamiz, so'ngra so'zlar bilan harakatlarni taklif qilamiz). Musiqaning oxirida 

barchani ro'molcha ortiga yashirishga taklif qiladi, qanday qilib yashirishni ko'rsatish uchun 

tezda o'tiradi va keyin o'rnidan turib, bolalarni qidira boshlaydi: "Bolalar qaerda, ular qaerga 

yugurishdi?" (Asosiysi, bolalar bir vaqtning o'zida xursand bo'lishlari kerak - ular bu erda 

o'tirishadi, ammo ular topilmaydi.) Musiqa yana yangraydi va bolalar raqsga tushishadi. 

Tarbiyachi: "Mana, yigitlar!" (agar bolalardan biri turmasa, uni ism bilan chaqirib, raqsga 

taklif qilishingiz kerak). O'yinni o'zgartirib, siz o'g'il va qizlarni juft-juft qilib qo'yishingiz 

mumkin, har bir juftga bir xil rangdagi ro'molcha bering. Raqsdan keyin qizlar ro'molcha 

orqasida yashirinishadi, o'g'il bolalar ularni izlaydilar va aksincha. Stukalka" raqsi, N. 

Metlovga ishlov berishda Ukraina xalq kuylari, harakatlar muallifi F. Teplitskaya Dastur 

tarkibi. Bolalarni musiqa tovushining o'zgarishi bilan harakatlarni o'zgartirishga o'rgatish. Bir 

oyoq bilan engil yugurish va baquvvat oqimlarni amalga oshiring. Vazifalar Fazoviy 

yo'nalishni rivojlantiring. Raqs tavsifi. 1-8 o'lchovda bolalar xona bo'ylab engil sochilib 

ketishadi. 9-16 barlarda, parvarish qiluvchi bilan yuzma-yuz o'girilib, bir oyoq bilan baquvvat 

cho'kib ketadi. O'rganish texnikasi. Bolalar raqs uchun musiqa tinglashadi, keyin o'qituvchi 

ularga musiqa juda baland emasligini, uning ostida juda yaxshi boshqarish osonligini va 

keyin musiqa baland, baquvvat va uni buzish juda yaxshi ekanligini tushuntiradi. O'qituvchi 

raqsni namoyish qilish orqali o'z tushuntirishlarini kuchaytiradi. Namoyishdan keyin u barcha 

bolalarga raqs qilishni taklif qiladi va ular bilan birga raqsga tushadi. Raqslarni ijro etish 

jarayonida ko'rsatmalar beriladi. Keyinchalik o'rganishda u musiqiy jumboqni ishlatishi 

mumkin: "Bolalar, men nima o'ynayapman?"; ikki-uch bolali raqs harakatlarini namoyish 

qilish; tushuntirishlar. Raqsni takrorlashda bolalarning o'ng yoki chap oyog'i bilan qoqilib 

ketishini ta'minlash kerak (oyoqlarini almashtirish). Raqslar o'zlashtirilgach, siz harakatlarga 

juftlik bilan kirishingiz mumkin. "Befriended" raqsi, T. Vilkoreyskaya musiqasi, harakat 

muallifi N. Frenkel Dastur tarkibi. Musiqaning noaniq tabiatiga qarab harakatlaning; musiqiy 

asarning qismlarini o'zgartirish bilan harakatni o'z vaqtida o'zgartirish; yengil yugurish va 

aylanma harakatlarni amalga oshirib, ritmik ravishda juft bo'lib harakatlaning Vazifalar 

Diqqatni oshiring, bir-biringizga xayrixohlik hissi. Raqs tavsifi. Birinchi qismda, bolalarning 

juftliklari xonaning har tomoniga engil sochilib ketishadi. II-da - ular egilib, qo'llar yon 

tomonlarga keng tarqaladi. Musiqa tugashi bilanoq ular to'xtab, mahkam quchoqlaydilar. 

---

Raqs aylanada juftlarning harakati bilan berilishi mumkin. O'rganish texnikasi. Raqsdan 

oldin, bolalar musiqa tinglashadi, o'qituvchi ularning e'tiborini uning tabiatiga qaratadi. Keyin 

o'qituvchi uning mazmunini majoziy ma'noda aytadi, masalan: "Musiqa darslarida bolalar 

juda xursand holda, yakdillikda raqsga tushishadi. Ular birgalikda yugurishyapti, 

yigirmoqdalar va hatto musiqa to'xtab qolganda ham, ular bir-birlaridan ajralishni 

xohlamaydilar. " Raqsni tushuntirganidan so'ng, u: "Qarang, bolalar qanday birga raqsga 

tushishadi" va raqsni boshqa o'qituvchi yoki oldindan o'qitilgan bola bilan namoyish etadi. 

Keyin u bolalarni juftlanib, birgalikda raqsga tushishga taklif qiladi. Guruh o'qituvchisi bola 

yoki ikkita bola bilan juftlashtiriladi. Kelajakda bolalar yolg'iz raqsga tushishadi; raqs paytida 

o'qituvchi ko'rsatmalar beradi, bolalarni maqtaydi. Raqs paytida keyingi darslarda siz 

musiqiy jumboqdan foydalanishingiz mumkin. "Va endi biz qanday raqsga tushamiz?", 

Shuningdek raqsga tushgan eng yaxshi juftlikni yoki bir nechta juftlikni namoyish etish. 

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan musiqiy ritmik materialni o'rganish metodikasi 

namunalarini ko'rib chiqing."Aqlli bo'l" syujetli o'yini, N. Laduxinning musiqasi, harakatlar 

mualliflari E. Zarxina va M. Kremyanskaya Dastur tarkibi. Bolalarni musiqaning noaniq 

tabiatiga mos ravishda harakat qilishni o'rgatish; Harakatlardagi metrik urg'ularga e'tibor 

bering, harakatlarni o'z vaqtida o'zgartiring va ularni boshlang va tugating. Vazifalar Diqqat, 

chidamlilikni o'rgating, reaktsiya tezligini rivojlantiring. O'yinning tavsifi. Keng doirada tashqi 

tomondan stullar. Har bir bola stulning orqasida. Markazda mezbon jamoalar. 1-qadam. 

Barcha bolalar stullarga o'tirishadi va rahbar o'rinlaridan turadi. 2-qadam. Barcha bolalar 

o'rnidan turishadi, va lider o'tiradi. 3-4 uradi. 1-2 o'lchovlarning harakati takrorlanadi. 5-12 

urish. Bolalar aylanma yo'nalishda etakchi bilan birga yugurishadi. Musiqa tugashi bilanoq, 

barcha bolalar aylana ichida yugurishadi va har biri har qanday bo'sh stulga o'tiradi (variant 

- to'xtaydi va qo'llarini eng yaqin stulning orqa tomoniga qo'yadi). Bitta bola joysiz qoladi. U 

etakchi sifatida tanlanmasligi kerak, chunki bu holda u noqulayligi uchun mukofotlanadi. 

O'yin mezbon tomonidan takrorlanganda siz eng jo'shqin bolani tanlashingiz kerak. O'yin 

oxirida bolalar yugurish paytida barcha bolalar chaqqon bo'lishlari uchun boshqa stul 

qo'yish tavsiya etiladi. Doira tashqarisida (stul orqasida) yugurib, siz bo'sh stulni izlashingiz 

kerak.Ta'lim usullari. 1 bosqichda bolalar o'yin uchun musiqa tinglashadi, o'qituvchi bilan 

birgalikda tahlil qilishadi, qanday harakatlar bo'lishi mumkinligini aniqlaydilar bajaring. Bir 

qator tayyorgarlik mashg'ulotlarida ular navbatma-navbat turishni va musiqaga chalinishni 

o'rganadilar. Mashqlar davomida o'qituvchi ularga harakatning aniq shakllarini ko'rsatadi. 

Mashg'ulotning 2-bosqichining boshida o'qituvchi bolalarga o'yin uchun musiqa tinglashni 

beradi, uning yo'nalishini tushuntiradi va bolalarga o'yinni boshlashni taklif qiladi. O'yin 

davomida yo'nalishlarga yordam beradi. O'yinning birinchi chiqishida etakchi rolini tarbiyachi 

olishi mumkin. Agar biron bir bola biron bir harakatni uddalay olmasa, u bilan individual ish 

olib boriladi. 2-bosqich oxirida va ta'limning 3-bosqichida bolalar o'yinni o'zlari o'ynashadi. 

"Ovchilar va yirtqichlar" o'yinining syujeti, E. Tilicheeva musiqasi, harakatlar muallifi S. 

Rudnev Dastur tarkibi. Bolalarni harakatlarni dasturiy musiqiy asarlarning tabiati va shakli 

bilan muvofiqlashtirishga o'rgatish; o'yin tasvirlarini aks ettirish. Vazifalar Musiqani idrok 

etish ko'nikmalarini takomillashtirish; e'tiborni jalb qilish, chidamlilik, kosmosga yo'naltirish, 

ijodiy faollikni rivojlantirish. O'yinning mazmuni. U majoziy hikoyada aytilgan: “Zich zich 

o'rmonda ko'plab hayvonlar yashagan: ayiqlar, bo'rilar, tulki, quyon. Bu erda yaxshi va bepul 

edi. O'rmon sukunatiga hech narsa xalaqit bermadi, odamlar zich o'rmonga kamdan-kam 

kirib kelishdi. Hayvonlar hech kimdan qo'rqmadilar, o'rmonni kezib, pishgan rezavor 

mevalarni yeydilar, xashakda. Ammo bir kuni ovchilar hayvonot bog'iga hayvonlarni qo'lga 

olish uchun o'rmonga kelishdi. Ovchilar o'z qarorgohini o'rmon chetiga o'rnatib, diqqat bilan 

o'rmonga kirishdi. Ular o'rmon bo'ylab yurishadi, to'xtashadi, o'rmon shovqinlarini 

tinglashadi. Biz o'rmon ichiga kirib, butalar ichida yotdik. Va o'rmonda, jimgina. Faqat kuku 

kukular, lekin qushlar chinqiradi. Ammo keyin ayiqlar uylaridan chiqib ketdi. Ular o'rmon 

bo'ylab yurishadi, o'ralgan. Ular butalarga yaqinlashdi ... bu erda aqlli ovchilar butalardan 

sakrab tushishdi, ayiqlarga katta to'r tashladilar va barchalarini ushladilar. Ular ayiqlarni o'z 

qarorgohiga yuborishdi va yana yashirinishdi. Yana sukunat keldi. To'satdan bo'rdan bo'rilar 

sakrab tushishdi. Ular kliringni katta sakrash bilan bosib o'tishdi va to'xtab, oh-voh qilishdi. 

Ovchilar butalardan chiqib ketishdi, bo'rilar hammani tutib olishdi. Ular ham lagerga yuborildi 

---

va yana ular chiroyli o'tloq yonidagi butalarga yashirinishdi. Ular uzoq kutishdi. O'rmon tinch 

edi. Ammo bunnlar kliringga kirishdi. Ular yashil maysada aylanib, butalarga juda yaqin 

edilar. Va ovchilar allaqachon u erda. Hamma quyonlar ushlanib, lagerga olib kelindi. U 

erda ovchilar barcha hayvonlarni qafasga qo'yishdi, qafaslarni katta yuk mashinasiga 

yukladilar va hayvonot bog'iga yo'l olishdi. "O'rganish texnikasi. Birinchi darsda bolalar 

majoziy hikoya va o'yin uchun musiqa tinglashadi. Bolalarning iltimosiga binoan rollarni 

taqsimlash amalga oshiriladi (qahramonlarning barcha harakatlari ilgari majoziy mashqlarda 

tushuntirilmagan). O'qituvchi o'yinni to'xtatmasdan turib, uning borishini kuzatib boradi. O'yin 

tugaganidan keyin u tushuntirishlar beradi va yana o'yinni o'tkazadi. Agar bolalarning 

harakatlarida noaniqliklar mavjud bo'lsa, keyingi darslarda o'qituvchi yana bir qator majoziy 

mashqlarni bajaradi. Kelgusida o'yinni takomillashtirish paytida siz musiqiy tinglash bilan 

majoziy hikoyani almashtirishingiz, musiqiy jumboqlardan, bolalardan birining hikoyasini 

ishlatishingiz, o'yinni kichik guruhlarda o'ynashingiz mumkin (rassomlar - tomoshabinlar), 

o'rtoqlarning harakatlarini baholab. Bilimsiz o'yinni tomosha sifatida ishlatish tavsiya etiladi, 

shu jumladan uni dam olish yoki bayram oqshomi ssenariyida. "Mill" mashqlari, T. Lomova 

musiqasi, harakat muallifi E. Lubyanskaya Dastur tarkibi. Bolalarni musiqiy asarning 

dinamik soyalarini farqlash va harakatga keltirishga o'rgatish; musiqiy asar iboralarining 

tuzilishiga muvofiq harakatlarni o'zgartirish Mashqning mazmuni. Biror musiqiy asarning 

birinchi jumlasida bolalar qo'llarini ohista oldinga siljitib, ularning oldidan o'tishadi. Ikkinchi 

ibora qo'llarning dumaloq harakatlarini amalga oshiradi, ularni boshning tepasidan ko'taradi 

va mushaklarning kuchlanishini asta-sekin oshirib, ularni pasaytiradi. O'rganish texnikasi. 

Bolalar musiqa tinglashadi. O'qituvchi uning qanday fe'l-atvori borligini, uning qancha 

qismlari borligini so'raydi. Bolalarning javoblarini eshitib, ularni aniqlab bo'lgach, u ishni 

yana bajaradi. Hamma vaqt musiqa yangrayotganligini so'raydi xuddi shu tarzda. 

Bolalarning javoblariga aniqlik kiritadi. Jismoniy mashqlar chaqiradi. Agar bolalar tegirmon 

nima ekanligini bilishmasa, ularga surati bilan rasmni ko'rsatishadi. Birinchi jumlani kuchsiz 

shamol esayotgandek qo'llarni ohista silkitib qo'yish kerakligini tushuntiradi, ikkinchi iborani 

esa kuchli shamol shamol tegirmonining pichoqlarini burab qo'ygandek, ularni aniq silkitib, 

qo'llaringiz bilan aylana bilan yasash kerakligini tushuntiradi. Jismoniy mashqlarni 

ko'rsatadi. Bolalar buni birinchi marta o'qituvchi bilan, uning oldida turish yoki aylanada 

o'tirishadi. Kelajakda bolalar mashqni o'zlari bajaradilar. Mashqlarni o'rganayotganda 

bolalarning harakatlaridan foydalaniladi, ularning o'rtoqlarining harakatlari baholanadi, 

ko'rsatmalar, tushuntirishlar. Mashqni murakkablashtirish uchun siz bolalarga qo'llariga 

bantlar berishingiz mumkin. "Rus yumaloq raqsi" raqsi, N. Metlovning "Daryo yaqinida, 

Ko'prikyaqinida" rus xalq kuyi, harakatlar muallifi K. Suchkova Dastur tarkibi. Bolalarni 

musiqaning tabiatiga mos ravishda harakat qilishni o'rgatish, harakatlar va yo'nalishni xor va 

xorga o'zgartirish, doirani toraytirish va kengaytirish, silliq va kasrli qadam. Vazifalar 

Eshitishga e'tiborni va musiqaga hissiy sezgirlikni, fazoviy yo'nalishni rivojlantirish. 

Raqsning mazmuni. Bolalar qo'llarini ushlab turgan aylanada turishadi. 1. Oddiy qadamda 

ohangga o'ting. Ular xorga xuddi shu yo'nalishda kasrlar bilan borishni davom ettirmoqdalar. 

2. Doiraning o'rtasiga silliq qadam bilan markazga o'ting, kasrli qadam bilan markazga 

qaytib, o'rtaga qaragan holda. Doira asl hajmiga qadar kengayadi. 3. Bolalar oddiy silliq 

qadam bilan xorga, qo'llarini ochib va kamarlarini qo'yib, xorga aylanadilar. Variant Raqs 

juft-juft bo'lib bajariladi: o'g'il qizning chap qo'lida. 1. Er-xotinlar chap qo'llarini oldinga 

cho'zib, silliq qadam bilan xorga boradilar. Qiz erkin qo'llari bilan ko'ylakni, bola qo'lini 

kamarga tutadi. Xorda bolalar ikkala qo'lni bir-biriga bog'lab, ularni bir-birlariga yoyib, 

fraktsion qadamlar bilan aylanishadi. 2. Qo'shiqlar uchun, qizlarni ikkala qo'lidan ushlab 

ushlab turadigan o'g'il bolalar aylananing o'rtasiga (qizlar yuzma-yuz) silliq qadam bilan 

qaytib kelishadi. Xorga, juftliklar kasal qadam bilan o'z joylariga, qizlar orqaga qaytishadi. 3. 

Juftlarning harakatlari, birinchi rasmda bo'lgani kabi, aylanada silliq qadam bilan 

takrorlanadi, lekin xorda bolalar o'zlarining atrofida, o'ng elkalari bo'ylab fraktsion qadam 

tashlaydilar. Qo'llar kamarda (yoki o'murtqa, o'ng qo'lni ushlab). O'rganish texnikasi. 

Tayyorgarlik mashqlari paytida bolalar silliq va kasrli qadamda yurish qobiliyatini 

rivojlantiradilar. Buning uchun mos keladigan turli xil raqs ohanglari tanlangan. Raqs qilishni 

o'rganishning birinchi bosqichida bolalar buning uchun musiqa tinglashadi, uning 

---

xarakterini, shaklini aniqlaydilar. Keyin musiqiy direktor o'qituvchiga yoki oldindan 

tayyorlangan bolaga raqsni ko'rsatadi va uni bolalar uchun ijro etishni taklif qiladi. Raqsning 

dastlabki chiqishida o'qituvchi unda ishtirok etishi mumkin. Ikkinchi bosqichda o'qituvchi 

raqsni yaxshilash uchun harakatlarning xarakterini va ketma-ketligini o'rgangan bolalar 

tomonidan bajarilishini ko'rsatib, tushuntirishlar, tushuntirishlar, ko'rsatmalar, eslatmalardan 

foydalanadi. Takliflar raqs variantlari. Treningning ikkinchi bosqichida o'qituvchi raqsda 

faqat juft bo'lib ijro etilganda va bitta bola juft bo'lmasdan qoladi. Uchinchi bosqichda 

bolalardan mustaqil hissiy ekspressiv ijro talab etiladi. Shunday qilib, musiqiy ritmik 

harakatlarni o'qitish metodikasi xilma-xil va rang-barang bo'lib, bu bolalarning umumiy 

musiqiy rivojlanishi uchun zarur bo'lgan musiqiy ritmik ko'nikmalarini chuqur va ongli 

ravishda o'zlashtirishlariga yordam beradi. 

 

---

Document Outline

• 3-mavzu: Musiqiy va ritmik harakatlar