|
4. Evropada pedagogik g'oyalar ma'rifat davrlari
"Hammasi qo'lidan yaxshi bo'ladi Yaratuvchi U hamma narsa bir tuproqni boshqasiga boqish uchun bir tuproqni bog'lab qo'yadi, bir daraxt ikkinchisiga xos bo'lgan bir daraxt mevalarni hosil qiladi. Bu iqlimiy jihatdan iqlimiy, elementlar, fasllarni aralashtiradi va chalkashtiradi. U itini, otini, qulini chaqiradi. U hamma narsani buzadi, barcha buzg'unchiliklar, xunuk, dahshatli sevadi. U insonni istisno qilmaslik - odamni istisno qilmaslik kerak, ammo odamning otasi uchun ot kabi o'chishi kerak, u o'z bog'ida daraxtni o'g'irlab turishi kerak. "
Shunday qilib, tarbiyani buzish, bolani sindirish, uni buzadi. Bularning barchasi, chunki odamning ota-onasining pozitsiyasiga ko'ra, jamiyatdagi "o'z joyida" pishirilganligi uchun, harbiy, advokat bo'lish, cherkovga xizmat qilish.
Bunday ta'lim o'quvchiga zararli. Russey boshqasiga: "Yashash uchun - bu men unga o'rgatgan hunarmandchilik. Qo'llarimdan chiqib, u na qozi, na bir askari ham, ruhoniy ham, ruhoniy ham odam bo'ladi. Har kim o'zi bo'lishi kerak bo'lsa, u kerak bo'lsa, u boshqacha, boshqa kabi yaxshi, va qanday qilib taqdirni joyidan joylashtirishiga qaramay, u doimo o'z joyida bo'lishi mumkin. " Siz bolani taqdirga dosh berishga, boylikka va qashshoqlikdan nafratlanishga, har qanday sharoitda yashashga o'rgatishingiz kerak. Ammo "jonli nafas olish emas: bu ... tanamizni, his-tuyg'ular, his-tuyg'ularimizni, ijodkorligimizdan foydalaning ... bu ko'p yillar davomida ko'p yil yashasa, lekin o'zini his qilsa eng muhimi ".
Shunday qilib, tarbiyalash maqsadi - O'quvchi odam yasash, bu erda, avvalambor, har qanday yaxshi odamga muhtoj bo'lgan belgilar.
Russo ma'lumotlariga ko'ra, uchta ta'lim manbai mavjud. Tabiat, narsalar, odamlar. Ta'lim bizga yoki tabiat yoki odamlarga yoki odamlarga beriladi, ammo RousSo-ni ko'rib chiqadi, natijada ular bir-biriga zid bo'lmaganda, tarbiyalashda erishiladi.
Ma'bad manbai sifatida tabiat Bu kontekstda qobiliyat va insoniy insonlarning hissiyotlarining ichki rivojlanishi bolaning tug'ilishidan bo'lgan ma'lumotidir. Ushbu rivojlanish o'qituvchi tomonidan ahamiyatsiz, ammo siz uning tabiatiga ko'ra bolani tarbiyalashingiz kerak.
Narsa, ya'ni bola juda ko'p oladi. Bola yorug'likda paydo bo'ladi va "sezgir sezgir" va atrofdagi turli xil taassurotlarni oladi; U o'sib, ko'proq bilimlarni to'playdi, kengaytiradi va kuchaytiradi. Shu bilan birga, qobiliyatlarni rivojlantiring. Bu erda o'qituvchining roli ham cheklangan.
Asosiy ta'lim odamlarga bog'liq: ota-onalar, o'qituvchilar, o'qituvchilar. Ular insonning tabiatining mohiyatini eng yaxshi tarzda namoyon etishini ta'minlaydilar. Ro'yxatli omillarning harakatini uyg'unlikda olib kelish va o'qituvchilar uchun bo'ladi.
Rivojlanishda muhim hissa Evropada pedagogik g'oyalar ma'rifat davrlari qilingan Denis Digro. (1713-1784), frantsuz faylasufi, ma'rifatchi, yozuvchi. U Jusuit kollejida tahsil olgan, san'at ustasi unvoniga ega bo'lgan. Frantsiya parlamentining birinchi falsafiy asarlari xristian dinini va Diniy va falsafiy nuqtai nazarni tanqid qilish uchun tanqid qilingan (diniy va falsafiy nuqtai nazarni tanqid qildi) Unda va uning tabiiy tadbirlariga aralashmaydi). "Xavfli fikrlarni tarqatish uchun" Didro hibsga olingan. 1773-1774 yillarda. Taklifdan so'ng Rossiyaga tashrif buyurdi Ketrin II. Rossiyada demokratik ta'lim va ta'lim dasturini rivojlantirishda ishtirok etdi. "Universitet rejasi yoki Rossiya hukumati uchun o'qitish fanlari maktabi" tomonidan e'lon qilingan.
Tabiiy fanni ilgari surgan XVIII asr frantsuz materializmining eng taniqli vakili, ilm-fan, san'at va hunarmandchilik, san'at va hunarmandchilikning aqlli lug'ati, asosiy vazifasi Bilim - an'anaviy mafkuraga qarshi eng kuchli qurol, Denis Dedio Inson taraqqiyoti indirning o'rnini yuqori baholadi. U bolaning anatomiya-fiziologik xususiyatlarini, shuningdek uning shaxsiyati paydo bo'lgan ijtimoiy sharoitlarni hisobga olish jarayonini chaqirdi.
Didro yangi printsiplarni aytib o'tdi Ma'rifatni tashkil etish: Umumjahon va bepul o'rganish, uning so'zsizligi, dunyosi. U maktab o'quv dasturining o'zaro munosabatlari va o'zaro bog'liqligini hisobga olgan holda, olimlarning ilmiy asoslangan darsliklarini tayyorlash uchun, taklif etadigan talabalarni o'qishga yo'naltirish, qobiliyatli yondoshishni rag'batlantirganligi haqidagi mulohazalarni bildirdi. Uning fazilatlari, fazilatlari, fazilatlariga ega bo'lgan barcha zarur bo'lgan o'qituvchilar tanloviga alohida e'tibor qaratildi. U bu fazilatlarga, avvalambor, mavzuni, halollik, halollik, ijobiy va bolalarga bo'lgan chuqur bilimlarga ega.
Rivojlanish uchun kamroq ahamiyatsiz Pedagogik nazariya va amaliyot - bu pedagogik meros Klod Adrian Gelving(1715 - 1771), frantsuz faylasufi materialist, inqilobiy frantsuz Burburuisi XVIII asr mafkurasi. Sud doktori oilasida Yesuit kollejini tugatgan. Men Charl, Montetieu va Volter bilan sudlanganlik va ilmiy tadqiqotlar bilan yaqin edim, ular butun Evropa erkin arqon sifatida, kimdir uchun xavfli va kimdir uchun progressiv inson uchun qabul qilingan. Xelvetiyalar asosan Montequieu va Volterning fikrlarini ajratib turardi, shuning uchun uning asosiy inshosida - "aql-idrok" (1758) - Xudoning yaratilishi, dunyoning abadiyligi, dunyoning abadiyligi g'oyasini ochib beradi. Tepaze Helvetiya va uning o'zi cherkov anatemaga xiyonat qildi va keyinchalik kitob ommaviy ravishda yonib ketdi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
