Развитие в процессе воспитания отношений с окружающим мирм в зависимости от половых различий

4. Мониторинг развития навыков гендерной социализации детей
Диагностика гендерной социализации детей дошкольного возраста имеет основные показатели:

• 
  способность идентифицировать себя с представителями своего пола (выраженности половой идентичности);
  
• 
  умение соотносить свое гендерное поведение с поведением других, адекватно оценивать гендерное поведение сверстников и свое собственное;
  
• 
  умение заботиться о своем здоровье, организме (на доступном возрасту уровне), чистоте, внешнем виде;
  
• 
  знание о «женских» и «мужских» видах деятельности, профессиях;
  
• 
  как внешних, так и внутренних аспектах мужественности и женственности;
  
• 
  представления о партнерском характере жизни в семье и дошкольном образовательном учреждении.
  

На основании вышеизложенных критериев существует ряд методик для мониторинга развития детей навыкам гендерной социализации.
Одной из них является наблюдение за игровой деятельностью детей, которое выявляет особенности взаимодействия мальчиков и девочек в игре, предпочтения в выборе партнера по игре, особенности гендерного поведения детей.
Данный метод направлен на решение следующих задач:

• 
  выявить особенности представлений детей о социальных ролях, о себе как о представителе определенного пола и своих будущих половых ролях;
  
• 
  выявить уровень представлений о различиях мальчиков и девочек, культуре их общения;
  
• 
  определить знания детей о роли и занятости мужчины и женщины в семье, об их взаимоотношениях;
  
• 
  определить уровень представлений о мужских и женских профессиях;
  
• 
  выявить особенности гендерного поведения мальчиков и девочек в игре.
  

Объектом наблюдения являются действия детей в игре, в которой должны выявляться женские и мужские признаки и качества личности.
В процессе наблюдения необходимо отметить следующие моменты:

• 
  с кем чаще играет ребенок: с мальчиками или девочками;
  
• 
  в какие игры или игрушки чаще играет ребенок: машины, строительные игры, дидактические игры, настольно-печатные игры, куклы, мягкие игрушки, конструкторы, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные, другие игры;
  
• 
  какие чаще всего роли берет на себя ребенок в сюжетно-ролевых играх, подвижных играх и играх-драматизациях;
  
• 
  если играют мальчики/девочки, то какие роли берет мальчик (девочка).
  

Следующей методикой является индивидуальная беседа с детьми, которая проводится для выявления знаний детей о своей половой принадлежности, роли и занятости мужчины и женщины в семье, их социальном статусе, об основных чертах внешности и поведения. Также в ходе беседы изучаются представления дошкольников о культуре общения мальчиков и девочек. В беседе совершенствуется речевая активность детей и осуществляться попытка привлечения внимания детей к половым и возрастным различиям людей, а также необходимо учитывать понимание ребенком роли мужчины и женщины, а также в беседу включаются вопросы из полустандартизированного интервью В.Е Кагана «Изучение гендерных установок у детей».
Примерные вопросы для индивидуальной беседы с детьми, предложены И.П. Шелухиной.