Raqamli ta'limdagi zamonaviy tendentsiyalar va ularning ta'lim jarayonida qo'llanishi

RAQAMLI TA'LIMDAGI ZAMONAVIY TENDENTSIYALAR
VA ULARNING TA'LIM JARAYONIDA QO'LLANISHI
RAQAMLI TA’LIMDAGI ZAMONAVIY TRENDLAR VA ULARNING TA’LIM JARAYONIDA QO‘LLANISHI.
Biz texnologiya hamma joyda mavjud bo'lgan dunyoda yashayapmiz. Texnologiyaning hamma joyda mavjudligi sababli o'qitish metodikasi ham ba'zi o'zgarishlarga duch keldi. “Elektron ta’lim” yoki “ta’limda texnologiya” iborasi har bir ta’lim muhitida shov-shuvga aylangan. Texnologiyani ta'limga kiritish haqiqatan ham muhim, chunki u bugungi kun talabalarining ehtiyojlarini qondiradi. Bugungi sinf muhiti an'anaviy auditoriyadan butunlay farq qiladi. Asosan ma'ruza va o'qitishga asoslangan an'anaviy usullar ingliz tilini eslab o'rganishga qisqartiradi va o'quvchilarda ingliz tilini mahorat sifatida rivojlantirishda muvaffaqiyatsizlikka uchraydi. Internet, YouTube, Skype, Twitter, bloglar, mobil telefonlar, interfaol doskalar va boshqalar kabi yangi texnologiyalar nafaqat rag'bat, balki o'quvchilarning faolligi va haqiqiy sinf interaktivligini ham qo'shdi. O'qituvchilar talabalarni ingliz tilini o'qitishga ingliz tili qo'shiqlari, kino kliplar, dramalar, reklamalar, sport sharhlari va boshqalar kabi innovatsion ELT usullaridan foydalangan holda jalb qilishlari mumkin. Shunday qilib, shuni ta'kidlash mumkinki, hozirgi vaqtda Rossiyada ta'lim tizimi jadal takomillashib, rivojlanmoqda. XXI asrda inson hayotining deyarli barcha jabhalari, jumladan, taʼlimning asosi boʻlgan zamonaviy tendentsiyalardan biri bu raqamlashtirish va uning inson hayotining barcha jabhalariga kirib borishi boʻlib, buning natijasida ta'limda elektron ta'lim. Tadqiqotlarda elektron ta'lim ko'pincha, ayniqsa iqtisodiy tanazzul davrida kadrlar tayyorlash jarayonini optimallashtirishga yordam beradigan samarali vosita sifatida qaraladi [1, p. 45]. Rossiyaning maktablari va oliy o'quv yurtlarida elektron ta'lim jarayonini joriy etish bo'yicha me'yoriy hujjatlarni tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlari Federal Davlat Ta'lim Standartlariga (FSES) muvofiq amalga oshiriladi, bu esa axborotlashtirishning muhim rolini ko'rsatadi. umuman ta'lim jarayoni va undan, xususan, masofaviy ta'lim texnologiyalarida foydalanish [2, p. 80]. Shunga qaramay, amalda maktablarda raqamli ta’limning mazmuni va joriy etilishi hamda unga umuman ta’lim tizimida pedagogik tayyorgarlik yetarli darajada rivojlanmagan [3, p. 276]. Tadqiqotning vazifasi raqamli ta'limni takomillashtirish va unga zamonaviy yondashuvlarni Rossiyadagi oliy ta'limda qo'llash zarurati bilan belgilanadi. Belgilangan muammolar tadqiqot maqsadini belgilab berdi, xususan, xorijiy va mahalliy tadqiqotchilarning ishlarini tahlil qilish orqali oliy o‘quv yurtlarida talabalarni o‘qitishda raqamli ta’limning pedagogik salohiyatidan foydalanish mexanizmlarini nazariy asoslab berish hamda raqamli ta’limdan foydalanishni qisman ko‘rsatish. sinfdagi texnologiyalar. Biz oliy o‘quv yurtlarida raqamli ta’limni amalga oshirishni nazariy tushunish maktab va universitetlarda raqamli ta’lim xususiyatlarini aniqlashga yordam berdi, deb hisoblaymiz [4, p. 10]. Xorijiy tadqiqotchilar o‘quv jarayonining turli jabhalarida elektron ta’limni joriy etish va rivojlantirish bo‘yicha katta tajriba to‘plashgan. I. Levin [5] taʼlimga taʼsir etuvchi uchta daraja bilan belgilangan yangi taʼlim tizimining konseptual modelini taklif qildi, masalan, ijtimoiy tarmoqlar jamoatchilik ongini shakllantirishning yangi usuli sifatida, shaxsiy onlayn identifikatsiya shaxsni shakllantirishning yangi usuli sifatida, fan, yangi metodologik paradigma sifatida ma'lumotlardan intensiv foydalanish bilan. Bu uchta hodisa juda muhim sanaladi va uchta mos sohadan rivojlanadi. Internetda o'quvchilar shaxsini rivojlantirishni rag'batlantiradigan turli xil ijtimoiy tarmoqlar mazmuni uning barcha tarkibiy qismlarini, xususan: mazmunini, o'quv dasturini, ta'lim muhitini o'zgartiradigan ta'limning yangi turini ifodalaydi. D.Bouden va L.Robinson axborot muhitida kutilayotgan oʻzgarishlarni qisqacha koʻrib chiqadilar, ularda yangi tendentsiyalarning xususiyatlarini, axborot xulq-atvori va malakasining yangi modellarini, ularning taʼlim va kasbiy tayyorgarlikka taʼsirini, shuningdek, nazariya va bilim oʻrtasidagi munosabatlarni tahlil qiladilar. amaliyot. Ana shu shart-sharoitlardan kelib chiqqan holda, ta’lim axborot tizimining istiqboli katta, deb hisoblaymiz. L. Teichert [6, p. 65] koʻpchilik bolalar chet tilini oʻrgatish uchun mobil telefonlar va planshetlar kabi raqamli qurilmalardan foydalanishini qayd etadi. Raqamli o'rganish haqida gapirayotganimiz sababli, shunga mos ravishda mobil qurilmalar, shuningdek, turli xil raqamli ommaviy axborot vositalari juda muhimdir. Mobil ta'lim tobora dolzarb bo'lib bormoqda, uni chet tilini o'qitish sohasida qo'llashning keng doirasi. Raqamli hikoya qilish yangi tendentsiyaga aylanib bormoqda, bu o'z-o'zidan, ya'ni ingliz tili darsidagi ish turlaridan biri sifatida hikoya qilish yangi emas. Mobil qurilmalar yordamida hikoya qilish raqamli bo'lib, ijodkorlik va o'rganish uchun yangi imkoniyatlar yaratadi, chunki o'quvchilar o'zlarini to'liq erkinlik his qiladilar, raqamli vositalar kombinatsiyasi orqali, mobil qurilmalardan foydalanadilar [7, p. 132]. Umuman olganda, intellektual boyitish insoniyat yozish kabi yangi bilim vositalarini yoki asboblar bilan bir qatorda raqamli texnologiyalar tufayli mavjud bo'lgan boshqa imkoniyatlarni olganida sodir bo'ladi [8]. Raqamli texnologiyalardan foydalanish talabalarning ma'lum bir kompetentsiyalarini rivojlantirishda yangi tendentsiyalarni keltirib chiqaradi. D. Belshou [9, p. Xorijiy ilm-fan vakillaridan biri bo'lgan 56] raqamli kompetentsiyani rivojlantirish uchun quyidagi sakkiz komponentni belgilaydi: madaniy, kognitiv, tizimli, kommunikativ, ishonchli, ijodiy, tanqidiy va hamkorlik. Rossiyada ta'limni rivojlantirishning yangi standartlari va ta'lim dasturlarini Universitet 3.0 dan 4.0 ta'lim dasturlariga bosqichma-bosqich o'tishga muvofiq, ta'lim tizimining ba'zi postulatlari o'zgarmoqda, bu erda olimlar ega bo'lgan tarkibiy qismlarni aniqlash oson. ta’limda raqamli texnologiyalarni muvaffaqiyatli rivojlantirish va qo‘llashni ilgari surdi. To'rtinchi avlod universitetida kognitiv davr faoliyatining o'ziga xos xususiyati shundaki, yangi bilimlar har qanday narsani yaratishda asosiy rol o'ynay boshlaydi va jamoaviy va gibrid (inson-mashina) intellekt bilim ishlab chiqaruvchisi bo'ladi. . Shunga ko'ra, kollektiv fikrlash texnologiyalashtirish sa'y-harakatlarining ustuvor ob'ektiga aylanmoqda, bu haqda yangi uslub va texnologiyalarning oliy ta'lim tizimiga ta'sirini tahlil qiluvchi hisobot (Oliy ta'lim - 2017) tayyorlagan Horizon yangi media markazi ta'kidladi. keyingi besh yil. Shunday qilib, axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish va chet tilini o'qitish jarayoni o'rtasidagi bog'liqlik aniq. Chet tilini o'rganishning asosiy maqsadi kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish bo'lib, natija birinchi navbatda gapirish qobiliyati bo'lganligi sababli, ushbu maqsadga erishish uchun qo'llaniladigan yondashuv madaniyatlararo muloqotni o'rgatishni nazarda tutadi. Talabalarni Internet tarmog'i bilan tanishtirish orqali o'qituvchi haqiqiy nutqiy muloqot holatlarini yaratadi, bu erda talabalar o'z-o'zidan va ma'lumotlar oqimiga adekvat munosabatda bo'lishga o'rgatiladi, bu esa til shablonlaridan foydalanishni emas, balki original bayonotlarni yaratishni rag'batlantiradi. Internetda keng muloqot qilishdan tashqari, talabalarga Internet vositalari va resurslaridan foydalangan holda rolli o'yinni ishlab chiqishda, mobil qurilma funktsiyasidan foydalangan holda kitob yaratishda, AKT texnologiyalaridan foydalangan holda mobil qurilmalarning ijodiy imkoniyatlaridan foydalanish imkoniyati beriladi. loyihalarda podcasting, animatsiya va yashil skriningni qo'llash, shuningdek, bugungi kunda mashhur raqamli hikoyalar - video loyihalarni yaratish uchun raqamli vositalardan foydalanish amaliyoti [10, p. 125]. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini qo'llashning barcha xilma-xilligida nutq mazmunini tushunish, etkazishga alohida e'tibor beriladi, ya'ni o'quvchilar e'tiborini so'z shakllaridan foydalanishga qaratadi va grammatika bevosita emas, balki bilvosita o'rgatiladi. grammatik tuzilmalarga urg'u bermasdan. Ta'limning rivojlanishi, barcha sohalar kabi, birinchi navbatda, ta'lim jarayoniga raqamli texnologiyalarni ishlab chiqish va joriy etish bilan bog'liq bo'lganligi sababli, axborot makonida eng muvaffaqiyatli yo'naltirish uchun talabalar axborot madaniyatini egallashlari kerak. Mashg'ulotlarda o'qituvchi joriy mavzuga yoki ta'lim nazoratiga to'g'ri kelsa, turli xil Internet-resurslarni - elektron pochta; - telekonferentsiyalar; - videokonferensiya va vebinarlar; - o'z ma'lumotlaringizni nashr etish va o'z bosh sahifangizni yaratish va uni joylashtirish qobiliyati; - ma'lumotnoma kataloglari; - qidiruv tizimlari; - tarmoqdagi suhbat; - o'z video bloglaringizni yaratish [10, p. 125]. Mobil ta'lim talabalarga tadqiqot o'tkazish, videolarni yozib olish va tomosha qilish va kontent almashish imkonini beradi. Haqiqatni yanada qiziqarli va samarali o'rganishga olib keladigan tarzda yaxshilash yoki o'zgartirish uchun mobil qurilmalardan qanday foydalanish mumkin? Bugungi kunda xorijiy metodologiyada chet tillarini o‘qitish metodikasi sohasida yangi bo‘lgan ayrim tendentsiyalarni, ya’ni chet tili darslarida kengaytirilgan va virtual reallikdan foydalanishni qayd etish mumkin. Kengaytirilgan reallik foydalanuvchilarga mobil qurilmadagi ilova yordamida real muhit tepasida joylashtirilgan virtual kontent (video, musiqa, matn yoki tasvirlar kabi) bilan oʻzaro muloqot qilish imkonini beradi. Umuman olganda, kengaytirilgan haqiqat - bu haqiqiy foydalanuvchi muhitiga raqamli ma'lumotlarni kiritish. Raqamli kontent va ma'lumotlar bosma materiallardan tortib sayohat saytlari, do'konlar yoki restoranlar kabi har qanday narsaga qo'shilishi mumkin. Gibrid voqelikni yaratish uchun kengaytirilgan haqiqat real va raqamlini birlashtiradi. Bu raqamli ma'lumotni ma'lum bir ob'ektga yoki jismoniy muhitga bog'lash mumkinligini anglatadi. Kengaytirilgan reallikda foydalanuvchilar o‘z qurilmalarini real dunyoda ko‘rib, “sehrli oyna” effektini yaratadi, bunda ma’lumotlar haqiqatga qo‘shiladi. Virtual haqiqat (yoki virtual haqiqat) kengaytirilgan haqiqatdan farq qiladi, chunki u butunlay boshqa dunyoga sho'ng'ishni o'z ichiga oladi. Virtual haqiqat - bu uydirma yoki real dunyoni aks ettiruvchi muhitni yaratuvchi kompyuter texnologiyasi bo'lib, u erda foydalanuvchilar xuddi real kabi kirib, o'zaro muloqot qilishlari mumkin. Virtual haqiqat, shuningdek, teginish, eshitish, ko'rish va hidni o'z ichiga olgan hissiy tajribalarni yaratishi mumkin. Bu talabalarga ular boshdan kechirishlari mumkin bo'lmagan hayotiy muhitda va ularga tashrif buyurish uchun vaqt va xarajatlarsiz muloqot qilish imkonini beradi. Talabalar simulyatsiya qilingan tajribadan to'g'ridan-to'g'ri o'rganishlari va muvaffaqiyatlari haqida tezkor fikr-mulohazalarni olishlari mumkin. Virtual haqiqat foydalanuvchilarni butunlay virtual dunyoga joylashtiradi va ularga mobil qurilma va naushniklar yordamida unda muloqot qilish imkonini beradi. Ushbu texnologiyalar bizning an'anaviy o'qitish uslublarimizni o'zgartirib, ijodiy, immersiv hamkorlik muhitini yaratishi mumkin, bu bir vaqtning o'zida multimodal kirishni qo'llab-quvvatlaydi va o'quvchilarni o'rganish markaziga qo'yadi. Harakatsiz tasvirlarni jonlantirish mumkin va talabalar interaktiv eslatmalar va plakatlar yaratishdan tortib London bo'ylab 360º sayohat qilish yoki virtual supermarketda xarid qilishgacha bo'lgan hamma narsani qilishlari mumkin. Ushbu texnologiyalar sinfda muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin, bu esa o'quvchilarda chinakam qiziqish uyg'otadi. Onlayn ta'lim texnologiyalari haqida gapirganda, quyidagilarni ta'kidlash kerak: ularning tez tarqalishiga qaramay, ular hali ham hamma uchun mavjud emas. Butun dunyoda, shu jumladan Rossiyada ham asosiy muammo shundaki, barcha aholi guruhlari Internetdan teng foydalanish imkoniyatiga ega emas va ularning rivojlanish imkoniyatlari cheklangan bo'lishi mumkin. Onlayn ta'limda ta'limni individuallashtirish jarayonning ajralmas qismi hisoblanadi. Ta'lim natijalarini shaxsiy baholash talabalarning ma'lum ko'nikma va malakalarni egallashga bo'lgan ehtiyojlari haqida aniq tasavvurga ega bo'lish imkoniyatini beradi. Ta’kidlash joizki, kelajakda talabga ega bo‘ladigan malakalar qatoriga ham kasbiy, ham texnik, ham ijodiy, ham tanqidiy fikrlash ko‘nikmalari kiradi, ular oliy o‘quv yurtlari uchun muhim ahamiyatga ega bo‘lishi kerak. Talabalar va maktab o‘quvchilarini jadal rivojlanayotgan raqamli texnologiyalar asrida yashashga, shuningdek, raqamli dunyoda o‘zlarining xatti-harakatlar strategiyasini tushunishga o‘rgatish raqamli asrda o‘qituvchilar oldidagi eng qiyin vazifalardan biridir [10, p. 163].


Onlayn ta'lim oliy ta'limdagi eng katta kashfiyotdir [10]. Universitetlar har bir talaba uchun kurashayotgan bir paytda, millionlab yoshlar ta'lim platformalarini oladi. Universitet muvaffaqiyatining asosiy omili onlayn ta’lim, aralash va mobil ta’lim kabi yetakchi texnologiyalarning mavjudligi bo‘lsa, onlayn, shuningdek, mobil va aralash ta’limning samaradorligini inkor etib bo‘lmaydi. Masofaviy ta'limning asosiy g'oyasi talabalarga fanlarni masofadan o'rganish imkoniyatini berishdir. Bu esa masofaviy ta'lim jarayonining o'zini to'g'ri tashkil etish muammosini keltirib chiqaradi. Bu mamlakatimiz ta’lim tizimida nisbatan yangi usul hisoblanadi. Shubhasiz, ushbu turdagi o'qitishni allaqachon shakllangan o'qitish usullariga moslashtirishda yangi muammolar paydo bo'ladi. Qiyinchiliklar paydo bo'ladi, chunki nafaqat chet tillarida materialni to'g'ri topshirish, balki talabalar o'rtasida teskari aloqa (teskari aloqa) mavjudligiga ishonch hosil qilish kerak [10, p. 137]. Agar universitetda ushbu yondashuvlarni integratsiyalash bo'yicha samarali strategiya bo'lmasa, unda bunday universitetning kelajagi yo'q deb aytishimiz mumkin. Shu bilan birga, ta'lim texnologiyalarining ta'lim natijalariga ta'sirini nazorat qilish kerak. Bu ma'lum bir vaziyatda ularning samaradorligini ko'rsatishi mumkin. Raqamli ta’lim texnologiyalarini joriy etish bo‘yicha amaliy ko‘nikmalar raqamli ta’lim jarayonida katta ahamiyatga ega. Onlayn ta'limning joriy etilishi bilan vositachilik aloqalari kuzatilmoqda, ya'ni o'zaro ta'sir doirasi doimiy ravishda o'sib bormoqda. Shunday qilib, onlayn o'zaro ta'sir - bu professional hamjamiyat va butun jamiyat uchun ta'lim mazmunining innovatsion modellari, ta'lim iqtisodiyoti, raqamli ta'lim tizimini boshqarish va ta'lim siyosati, ishlab chiqish va sinovdan o'tkazishni ifodalovchi munosabatlar tizimi. Talabalarning chet tili darslarida raqamli texnologiyalardan foydalanish sohasidagi yuqori motivatsiyasi yangi FSES 4.0 ga muvofiq oliy kasbiy ta’limning zamonaviy ehtiyojlariga javob beradigan raqamli ta’lim mazmuni va usullari nuqtai nazaridan tasdiqlanadi. Xulosa qilib shuni ta’kidlamoqchimanki, oliy o‘quv yurtlarida chet tillarini masofaviy o‘qitishning didaktik va texnik jihatlarini malakali rivojlantirish, talabalarni muntazam va professional qo‘llab-quvvatlash, ularning yuqori motivatsiyasi, zarur o‘quv qo‘llanmalari va elektron ta’lim resurslari mavjudligi muhim ahamiyat kasb etadi. , sinfda chet tilini o‘rgatishda raqamli texnologiyalardan keng foydalanish masofaviy ta’limni, shuningdek, sinfda chet tillarini o‘qitishni raqobatbardosh va samarali qilishga yordam beradi, bu esa umuman raqamli ta’limning ajralmas qismi hisoblanadi. Masofaviy shakl tufayli o'qituvchilar talabalarga nutq faoliyatining barcha turlarini o'rgatish va kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish uchun barcha imkoniyatlarga ega, bu oliy o'quv yurtlarida chet tillarini o'qitishning asosiy maqsadi hisoblanadi. Darsda zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalanish bo‘lajak bitiruvchilarni kasbiy faoliyatiga to‘g‘ri tayyorlash imkonini berishi shubhasiz, bu esa ish beruvchilar umidini oqlaydi.yangi GEF 4.0 ga muvofiq. Xulosa qilib shuni ta’kidlamoqchimanki, oliy o‘quv yurtlarida chet tillarini masofaviy o‘qitishning didaktik va texnik jihatlarini malakali rivojlantirish, talabalarni muntazam va professional qo‘llab-quvvatlash, ularning yuqori motivatsiyasi, zarur o‘quv qo‘llanmalari va elektron ta’lim resurslari mavjudligi muhim ahamiyat kasb etadi. , sinfda chet tilini o‘rgatishda raqamli texnologiyalardan keng foydalanish masofaviy ta’limni, shuningdek, sinfda chet tillarini o‘qitishni raqobatbardosh va samarali qilishga yordam beradi, bu esa umuman raqamli ta’limning ajralmas qismi hisoblanadi. Masofaviy shakl tufayli o'qituvchilar talabalarga nutq faoliyatining barcha turlarini o'rgatish va kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish uchun barcha imkoniyatlarga ega, bu oliy o'quv yurtlarida chet tillarini o'qitishning asosiy maqsadi hisoblanadi. Darsda zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalanish bo‘lajak bitiruvchilarni kasbiy faoliyatiga to‘g‘ri tayyorlash imkonini berishi shubhasiz, bu esa ish beruvchilar umidini oqlaydi.yangi GEF 4.0 ga muvofiq. Xulosa qilib shuni ta’kidlamoqchimanki, oliy o‘quv yurtlarida chet tillarini masofaviy o‘qitishning didaktik va texnik jihatlarini malakali rivojlantirish, talabalarni muntazam va professional qo‘llab-quvvatlash, ularning yuqori motivatsiyasi, zarur o‘quv qo‘llanmalari va elektron ta’lim resurslari mavjudligi muhim ahamiyat kasb etadi. , sinfda chet tilini o‘rgatishda raqamli texnologiyalardan keng foydalanish masofaviy ta’limni, shuningdek, sinfda chet tillarini o‘qitishni raqobatbardosh va samarali qilishga yordam beradi, bu esa umuman raqamli ta’limning ajralmas qismi hisoblanadi. Masofaviy shakl tufayli o'qituvchilar talabalarga nutq faoliyatining barcha turlarini o'rgatish va kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish uchun barcha imkoniyatlarga ega, bu oliy o'quv yurtlarida chet tillarini o'qitishning asosiy maqsadi hisoblanadi. Darsda zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalanish bo‘lajak bitiruvchilarni kasbiy faoliyatiga to‘g‘ri tayyorlash imkonini berishi shubhasiz, bu esa ish beruvchilar umidini oqlaydi.
Bibliografik ro'yxat
1. Vlasova E.Z. Zamonaviy universitetda elektron ta'lim: muammolar, istiqbollar va ulardan foydalanish tajribasi. Universum: Gertsen universiteti axborotnomasi. 2014 yil; 1: 43 - 49.
2. Marchuk N.Yu. Masofaviy ta'limning psixologik-pedagogik xususiyatlari. Rossiyada pedagogik ta'lim. 2013; 4: 78 - 85.
3. Sorochinskiy M.A. Elektron ta'limdan foydalanishning psixologik-pedagogik xususiyatlari. “Konsepsiya” ilmiy-metodik elektron jurnali. 2017; № 6: 274 - 278.
4. Baraxsanov V.P., Baraxsanova E.A., Olesov N.P., Prokopyev M.S. Jismoniy tarbiya va sport sohasida mutaxassislar tayyorlash uchun elektron ta'lim tizimini qo'llash. Jismoniy madaniyat nazariyasi va amaliyoti. 2018; 7: 10 - 11.
5. Levin I. Raqamli madaniyat davridagi akademik ta'lim. Akademiyadagi ijtimoiy media materiallari: Xalqaro ilmiy pedagogik (SMART) konferentsiyasi, 6-8 iyun, Bacau (Ruminiya), 2013 yil.
6. Teichert L. Raqamli yoki raqamli emas: onalar yosh bolalari bilan raqamli dunyoda qanday sayohat qilmoqdalar. Til va savodxonlik. 2017 yil: 19 (1): 63 - 76.
7. Digtyar O.Yu. Raqamli hikoyalardan foydalanish orqali loyihaga asoslangan ta'limda mobil qurilmalardan foydalanish. O'z-o'zini boshqarish. Munitsipalitet rahbarlariga yordam berish. Moskva. 2019; № 2 (115). ISSN 1991-5497. FAN, MADANIYAT, TA'LIM OLAMI. № 5 (78) 2019 344 8. Digtyar O. Raqamli avlod talabalariga chet tillarini o'rgatishda zamonaviy texnologiyalar: Ta'lim va yangi o'qitish texnologiyalari bo'yicha 11-xalqaro konferentsiya, 1-3 iyul, Palma, Mallorka (Ispaniya), 2019 yil .
9. Belshou D. “Raqamli savodxonlik” nima? Pragmatik tadqiqot. Rossiya Federatsiyasida ta'lim. Durham universiteti. 2012; 273-FZ-son: 55 - 57.
10. Digtyar O.Yu. Yangi avlod standartlarini joriy etish va ta'limni axborotlashtirish sharoitida nolingvistik universitetlar talabalariga chet tillarini o'rgatishning zamonaviy ta'lim texnologiyalari. Pedagogika va psixologiya olami. Nijniy Novgorod: "Ochiq bilimlar" ilmiy nashriyot markazi. 2019; № 1 (30).
11. Digtyar OY Nolingvistik oliy maktabda chet tillarini oʻqitishda masofaviy taʼlim muammolari: Taʼlim va yangi taʼlim texnologiyalari boʻyicha 11-xalqaro konferensiya 1-3 iyul, Palma, Mallorka, (Ispaniya), 2019 yil.
12. Digtyar O.Yu. Universitetda chet tillarini masofaviy o'qitish muammolari. Fan, madaniyat, ta'lim olami. 2019; № 1 (74).