Рабочая программа по предмету «профессинальная психология»

Темперамент и вопросы освоения профессии
Темперамент – врожденное свойство личности, то есть природно-обусловленное, которое дано человеку от рождения и неизменимо в течение всей жизни. 
Итак, психологи условно выделили 4 основных типа темпераментов:
1. Сангвиник (сильный, уравновешенный, подвижный)
Основные черты характера: общительный, открытый, разговорчивый, живой, беззаботный, любящий удобства, инициативный.
2. Холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный)
Основные черты характера: раздражительный, поддающийся настроениям, агрессивный, импульсивный, лидирующий, активный.
3. Флегматик (сильный, уравновешенный, инертный)
Основные черты характера: пассивный, старательный, миролюбивый, надёжный, спокойный.
4. Меланхолик (слабый, неуравновешенный, инертный)
Основные черты характера меланхолика: обидчивый, тревожный, впечатлительный, пессимистический, необщительный, сдержанный.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5


Способности и профессиональное становление личности
План:
1. Склонности и способности
2. Спасобности личности. Приобретенные и врожденные спасобности.
3.Структура спасобности.


Литература.
.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №6
Вопрос личности в профессиональной психологии . Профессиональная мотивация и мотивы трудовой деятельности. Роль эмоционально-волевых состояний в формировании личности.


ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
РОЛЬ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ СОСТОЯНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7
Межличностое отношение в группе и колективах.Социализация личности. Профессиональная адаптация и социальная психологическая адаптация
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ И МОТИВЫ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На успешность обучения большое влияние оказывают различные социально- психологические факторы: мотивы, ценностные установки и потребности, интересы, социальное окружение, межличностные отношения.
Выбор профессии - важный вопрос в жизни человека, и от того, насколько правильно он будет решен, зависит эффективность деятельности и удовлетворенности человека своим трудом, стремление повышать свою квалификацию и многое другое. Мотивы выбора профессии многочисленны и разнообразны. Они включают осознание важности данной профессии. Ряд побуждений связан с определенными особенностями профессии, с содержанием и характером труда, его условиями и особенностями.
Итак, мотивация - это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, направленную на достижение определенных целей. Эти силы находятся как внутри, так и вне человека и заставляют его осознанно или неосознанно совершать некоторые поступки.
Развитие положительной учебной мотивации у обучающихся является одним из условий благоприятного личностного роста и эффективной профессиональной подготовки.
Так, педагогическими условиями развития положительной учебной мотивации могут быть:
1) формирование учебно-познавательной активности обучающихся посредством применения активного и интерактивного обучения. Чем активнее методы обучения, тем больше будет заинтересованным обучающийся;
2) введение коммуникативно-развивающего процесса познания через инициативность и умственную самостоятельность. Большую роль в формировании интереса к обучению играет нестандартное нетрадиционное обучение, столкновение обучающихся с проблемными ситуациями (трудностями), которые они не могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний;
3) использование интерактивного обучения с применением электронных образовательных ресурсов и информационных технологий;
Также существенным условием является эмоциональная сторона учебного материала, слово преподавателя.
Преподаватели знают, что обучающегося нельзя учить успешно, если он относится к учению без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед преподавателем стоит задача по формированию и развитию у обучающегося положительной мотивации к учебной деятельности. Считаю, для того, чтобы обучающийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, не только были понятны, но и внутренне приняты им, то есть, чтобы они приобрели значимость для него и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.
В психологии известно достаточно много конкретных способов, вызывающих интерес обучающихся к учебной деятельности. Рассмотрим некоторые из них:
1. Целеполагание. Огромную роль в формировании мотивации играют цели занятия. Цель должна указывать на ее достижения, у педагога должны быть способы и приемы проверить достигнута ли цель. Необходимо обеспечить понимание и принятие цели студентами как собственной, значимой для духовного и личностного становления.
2. Убеждение обучающихся в практической значимости изучаемого. Практические задания способствуют активизации мысли, убеждают обучающихся в необходимости получаемых знаний. Преподаватель должен акцентировать внимание на тех аспектах содержания учебного материала, которые будут необходимы обучающимся в дальнейшей практической деятельности.
3. Эмоциональное воздействие- воздействие на чувства: сомнения, интерес, и т.д. Конечно, для поддержания мотивации обучающихся необходимы в первую очередь положительные эмоции:
- связанные с учебным заведением в целом;
-обусловленные отношениями с преподавателями, другими обучающимися;
-связанные с осознанием обучающимся своих больших возможностей и способностей;
4. Стимулирование новых достижений. Стремление быстро и качественно закончить работу, чтобы получить более высокий уровень профессиональной квалификации. Способами такой стимуляции может служить порицание и похвала. Для того, чтобы стремиться к чему –то новому обучающийся должен быть доволен своим положением (положением в группе, оценкой, похвалой преподавателя.)
5. Объективность в оценке деятельности обучающихся. Оценка мотивирует, когда:
– может помогать понять обучающимся, что важно;
– может помогать обучающимся обнаруживать, что они не знают;
– может помогать студентам обнаруживать, что они не умеют делать;
– может помогать понять отслеживать им собственный процесс движения в содержании.
– показывает сильные стороны работы, фиксируя слабые моменты, предлагает или показывает способы их преодоления (развития)
Итак, высокая мотивация обучающихся в процессе учебной деятельности будет основой для их успешного обучения. Преподаватель должен предусматривать применение разных способов мотивации обучения. Разнообразие форм, неравнодушное отношение преподавателя, создание им в процессе обучения особой мотивационной среды способны изменить общую ситуацию и сформировать в обучающемся устойчивую мотивацию к целенаправленной и регулярной учебной работе.