Qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish hududiy markazi ijtimoiy-iqtisodiy fanlar metodikasi kafedrasi

Seminar-trening mavzulari: 
 

 
O‗quvchilarning internet tarmog‗idan foydalanishini nazorat qilish yo‗llari 

 
O‗quvchilar bilan o‗tkaziladigan tadbirlarning ahamiyati  
Ko‗chma mashg‗ulot guruh jurnaliga qayd etiladi 

---

169 
 
VI 
 
КЕЙСЛАР ТЎПЛАМИ
 

---

170 
 
1- mikrokeys 
 
Dars  jarayonida  bir  nechta  bolalar  o‗z  mobil  telefonlarida  o‗yin  o‗ynab 
o‗tirdilar.  Buni  ko‗rgan  o‗qituvchi  ular  bilan  darsni  davom  ettirishning  imkoni 
yo‗qligini tushundi. Nima xam qilinardi darsga ajratilgan vaqtdan kechishga to‗g‗ri 
keladi. SHunda o‗qituvchi o‗quvchilarga yuzlanib shunday deydi: ―Xo‗sh xurmatli 
o‗quvchilar,  sizlarga  bu  fan  qiziq  emasligini  tushundim.  YAna  kim  shunday 
o‗ylaydi?  Hozir  sizlar  bilan  kelishib  olsak,  sizlarga  bu  fanni  juda  qiziqarli 
ekanligini isbotlasam siz boshqa darslardan chalg‗imaysizlar va kechga qolmasdan 
kelasizlar. Bu fan oliy ta‘limga topshirishda kerak bo‗lmasada uni o‗qishga sabab 
juda ko‗p‖...  
O‗qituvchining o‗quvchilarni qiziqtirishga tutadigan yo‗li...  
2- mikrokeys 
 
O‗qituvchi  o‗quvchilarga  yangi  mavzuni  tushuntirib  bo‗lganidan  so‗ng 
ularga  shunday  dedi,  ―Hurmatli  o‗quvchilar  endi  yangi  mavzuni  mustahkamlash 
uchun  sizlar  bilan  jadval  tuzamiz‖,  o‗quvchilarning  javobi  ―Nima  keragi  bor, 
shundoq  xam  eslab  qolamiz,  kerakmi  shu...‖  va  hokazo.  SHunda  o‗qituvchi 
―YAxshi  agar  jadval  tuzishni  sitamasangiz  unda  eslatmalar  tayyorlaymiz...‖ 
o‗quvchilar ―nima qilamiz bekorchi ishlarni bajarib, nimaga kerak endi bular...‖  
Bunday vaziyatda nima deb o‗ylaysiz shqituvchi o‗quvchilarga yon bosishi 
yaxshimi yoki yo‗qmi? Bu vaziyatdan qanday chiqish mumkin?  
 
3 -mikrokeys 
 
CHet  tili  darsida  o‗qituvchi  o‗zining  va  kelmagan  o‗qituvchining  sinfiga 
qo‗shib  dars  o‗tayotgan  edi.  O‗quvchilar  o‗zlarini  juda  yomon  tutardilar.  Snfda 
barcha  baland  ovozda  gapirar,  to‗palon  qilar  edilar.  Ayniqsa  bir  o‗quvchining 
ovozi barchanikidan baland chiqardi. O‗qituvchi mavzuni tushuntirib bo‗lganidan 
so‗ng to‗polon qilayotgan o‗quvchini o‗rnidan turg‗izib undan  mavzuni  takrorlab 
berishini  so‗radi.  O‗quvchi  esa  faqatgina  birinchi  qismini  aytib  berishi 
mumkinligini aytdi.  

---

171 
 
O‗qituvchi agar mavzuni barchasini aytib bermasa 2 baho qo‗yishini aytdi. 
O‗quvchi esa qolgan qismini bilmasligini tushuntirdi. O‗qituvchi o‗quvchini joyiga 
o‗tqazib  2  baho  qo‗ydi,  o‗quvchi  esa  qolganini  aytaman  qo‗ymang  dedi.  Lekin 
o‗qituvchi uni boshqa tinglamadi.  
Bu vaziyatda siz qanday yo‗l tutgan bo‗lardingiz?  
4- mikrokeys
.  
Darsdan  so‗ng  o‗qituvchining  yoniga  Alisher  ismli  o‗quvchi  keldi  va 
sinfdoshi Umidaning telefon raqamini so‗radi. Alisher unga sinfdoshi Umida juda 
yoqishini va maktabda u bilan gaplasha olmayotganini tushuntirdi. O‗qituvchi bu 
vaziyatda nima qilishini bilmay qoldi, chunki birinchidan o‗quvchining ishonchini 
so‗ndirib  qo‗ymaslik  kerak,  ikkinchidan  esa  Umidaning  raqamini  berolmaydi, 
chunki bu holat nima bilan yakunlanishini bilmaydi.  
Siz bu vaziyatda qanday yo‗l tutgan bo‗lardingiz?  
5- mikrokeys
.  
Sinfda qolgan o‗quvchilardan jismoniy va psixologik rivojlanishi bilan farq 
qiladigan,  ya‘ni  ortda  qolgan  o‗quvchi  bor.  Sinfdoshlari  doimo  bu  o‗quvchini 
xaqorat  qiladilar,  ustidan  kuladilar  va  masxara  qiladilar.  O‗qituvchi  xam 
o‗quvchini  savol  berib  o‗rnidan  turg‗azganida  u  uyalib,  ustidan  kulishlaridan 
qo‗rqib gapira olmaydi. O‗qituvchi unga 2 baho qo‗yib o‗tqizib qo‗yadi.  
Siz  bu  vaziyatda  qanday  ish  tutgan  bo‗lardingiz.  O‗qituvchining  bu  yo‗li 
to‗g‗rimi? 

---

172