Qarshi davlat universiteti republic of uzbekistan

 
Pedagogik kasbini sevish 
-
 
Odamiylik, haqiqatgŏylik va talabchanlik 
-
 
Kŏzatuvchanlik, e’tiborlilik va odoblilik. 
V.A.Slastelin
pedagogik madaniyatning integral kŏrsatkichlari deb quyidagilarni 
hisoblaydi: 
- Mo`taxassislik harafi va g’o`ro`rini his etish 
- Jamiyatga xizmat qilish shakli sifatida pedagogik faoliyatga tayyorlik darajasi 
V.A.Kan-Kapin
pedagogik faoliyat madaniyati tizimiga quyidagilarni kiritadi: 
-
 
Ijodiy individuallik 
-
 
Sezgi farosat 
-
 
Odob 
-
 
Intuitsiya 
V.A.Kan-Kapin pedagogik faoliyatni ijodiy jarayon sifatida qaraydi. Pedagogik mahoratga 
u pedagogik mahoratlilikni kiritib, uni pedagogik madaniyatning bir qismi deb hisoblaydi. 
Pedagogik madaniyatning muhim tashkil etuvchilari sifatida 
V.I.Pisarenko
quyidagilarni 
kŏrsatadi: 
-
 
Intelegentlilik 
-
 
Bilimlar doirasining kengligi 
-
 
Kasbi bŏyicha bilimlarining chuqo`rligi 
-
 
Ilmiy va ijtimoiy ma’lumotlar oqimida yŏl topa olish mahorati 
-
 
Pedagogik faoliyatda bilm va mahoratlardan foydalana bilishi 
Pedagogik madaniyat muamolarini ŏrganish. Bu tizimning quyidagi tashkiliy qismlarini 
ajratib kŏrsatishga imkoniyat beradi. 
1.
Ŏqituvchining shaxsiy kasbiy pedagogik yŏnalganligi. Bu komponent tizimini 
tashkil etuvchi element hisoblanadi. U pedagogik jarayonning uning qiziqishlari, layoqati, 
ishonchi, g’oyalari orqali pedagog faoliyatni insonparvarlashtirishga qaratilgan mustahkam 
sabablar tŏplamidan iborat bŏladi. 
Pedagogik jarayoni tashkil etishda ŏqituvchining shaxsi kasbiy pedagogik yŏnalganligi 
quyidagilarni ŏz ichiga oladi. 
•
G’oyalarini (pedagogik vazifalarni keng kŏra olishi, pedagogik fikrlashi, rivojlanishi, 
ŏzini rivojlantirish bilan shug’ullanishi, pedagogik ŏzaro aloqalarda professionalzmga erihish) 
•
Qiziqishlari (fanga qiziqishi, psixologik-pedagogik bilimlarini takomillashtirishi, 
ŏqituvchilarning ta’lim darajasini va umumiy ma’naviy madaniyatlarini oshirish) 
•
Qadriyatli yŏnalishlari (yuqori bilmga ega bŏlish, tarbiyalash, ŏqituvchi va rivojlantirish 
jarayonlarida ŏquvchilarini faollashtirish) 
Bu tadqiqotlarning umumiy xulosalariga asosan, kasbiy pedagogik yŏnalganlikning 
muhim omili bŏlib, ŏqituvchining insonparvarligi, uning ŏquvchilarga oliy qadriyat sifatida 
munosabati, ŏquvchining shaxsi, qadr-qimmatini ho`rmat qilish, mehribonligini dŏstona 
talabchanligini, befarqlik kamsitish va shavqatsizlikka yŏl qŏymasligi hisoblanadi. Pedagogik 

---

34 
faoliyatga iste’dodi asosida sabablari va maqsadlari yotadi. Sabablari pedagogning pedagogik 
faoliyatiga anglab etgan holda intilishi bilan ifodalanadi. 
Maqsadlari - bu ŏqituvchining kasbiy faoliyatida natijalarga erihishga intilishlaridir. 
Shunday ŏqituvchi shaxsining kasbiy pedagogik yŏnalganligi ŏzida uning g’oyalarini, 
qiziqishlarini, qadriyatli yŏnalishlarini birlashtiradi va pedagogning shaxsiy sifatlarini 
moslashtirishi haqiqiy imkoniyatlarini, uning ŏkuv tarbiyaviy jarayon talablari kasbiy darajasini 
aks ettiradi.