|
MA’RUZA MAShULOTINING TA’LIM TEXNOLOGIYaSI
Ta’lim berish texnologiyasining modeli
|
12-mavzu
|
Tarbiya metodlari
|
Texnologik pasport
13-mavzu: Ilmiy dunyoqarashni shakllantirish. O’quvchilarni aqliy, iqtisodiy va ekologik tarbiyalash
Ma’ruzaga ajratilgan vaqt – 2 soat
|
Talabalar soni – 60 nafar
|
O’quv mashulotining shakli va turi
|
Ma’ruza (Muammoli ma’ruza)
|
O’quv mashuloti
ning tarkibiy tuzilmasi
|
1. “Savol-javob” metodi yordamida talabalar tomonidan avvalgi mavzuning o’rganilish darajasini aniqlash.
2. Tashkiliy masalalarni hal qilish, ma’ruza mavzusi va uning o’ziga xos jihatlari to’risida ma’lumotlar berish.
3. “Raqamlar” metodi asosida guruhlarga ma’ruza matnini tarqatish.
4. Mavzuga oid tayanch tushunchalarni aniqlash.
5. Ma’ruza mohiyatini “Taqdimot” metodi asosida yoritib berish.
6. “Muammoli vaziyat” metodi yordamida talabalar tomonidan o’zlashtirilgan bilimlarni mustahkamlash.
7. Mashulotni yakunlash.
|
O’quv mashulot
ning maqsadi
|
Talabalarga ilmiy dunyoqarash, tafakkurni shakllantirish, aqliy, ma’naviy-axloqiy, iqtisodiy va ekologik tarbiyaning bu jarayondagi roli, fuqarolik tarbiyasining mohiyati, o’quvchilarda vatanparvarlik va baynalminallik hissini shakllantirish, huquqiy tarbiya mazmuni to’risida ma’lumotlar berish orqali ularda ijtimoiy tarbiya yo’nalishlarini tashkil etish ko’nikmalarini rivojlantirish
|
Pedagogik vazifalar:
1) ilmiy dunyoqarash, tafakkurni shakllantirish jarayonining mohiyatini ochib berish;
2) aqliy, ma’naviy-axloqiy, iqtisodiy va ekologik tarbiyaning ilmiy dunyoqarashni shakllantirishdagi rolini yoritish;
3) talabalarda fuqarolik tarbiyasining mohiyati to’risidagi bilimlarni hosil qilish;
4) talabalarni o’quvchilarda vatanparvarlik va baynalminallik hissini shakllantirish yo’llari haqidagi bilimlar bilan qurollantirish;
5) talabalarda huquqiy tarbiya mazmuni to’risidagi tushunchalarni hosil qilish
|
O’quv faoliyati natijalari:
1) talabalar ilmiy dunyoqarash, tafakkurni shakllantirish jarayonining mohiyatini anglaydilar;
2) talabalar ma’naviy-axloqiy, iqtisodiy va ekologik tarbiyaning ilmiy dunyoqarashni shakllantirishdagi rolini baholay oladilar;
3) talabalar talabalarda fuqarolik tarbiyasining mohiyati to’risidagi bilimlarga ega bo’ladilar;
4) talabalar o’quvchilarda vatanparvarlik va baynalminallik hissini shakllantirish yo’llari haqidagi nazariy bilimlarni o’zlashtiradilar;
5) talabalarda huquqiy tarbiya mazmuni to’risidagi tushunchalar hosil bo’ladi
|
Ta’lim metodlari
|
Ma’ruza, “Savol-javob”, “Raqamlar”, “Taqdimot”, va “Bahs-munozara” metodlari
|
Ta’limni tashkil etish shakli
|
Ma’ruza, ommaviy
|
Didaktik
vositalar
|
Mavzuga doir adabiyotlar, plakatlar, ma’ruza matni, slayd-Taqdimot
|
Ta’limni tashkil etish sharoiti
|
Maxsus texnik vositalar bilan jihozlangan xona
|
Nazorat
|
Joriy nazorat, savol-javob
|
Texnologik karta
13-mavzu:_ilmiy_dunyoqarashni_shakllantirish._O’quvchilarni_aqliy,_iqtisodiy_va_ekologik_tarbiyalash'>13-mavzu: ilmiy dunyoqarashni shakllantirish. O’quvchilarni aqliy, iqtisodiy va ekologik tarbiyalash
Ish bosqich
lari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O’qituvchi
|
Talaba
|
1-bosqich. O’quv mashuloti
ga kirish – tashkiliy-tayyorgarlik bosqichi
(20 daqiqa)
|
1. Mavzu, mavzuni o’zlashtirishdan ko’zlangan maqsad va kutilayotgan natijalarni bayon etadi.
2. Kichik guruhlarni shakllantiradi.
3. O’quv mashulotining tuzilishli-mantiqiy sxemasini taqdim etadi.
4. Vaqti-vaqti bilan talabalarni hamkorlikka, faollikka undaydi.
5. Talabalar e’tiboriga pedagogik vaziyatlarni taqdim etadi.
6. Talabalar, kichik guruhlar faoliyatini nazorat qilib boradi.
7. Mashulotni tashkil etishdan kutilgan natijaga erishilganlik darajasini baholaydi.
8. Mashulotni yakunlaydi
|
1. O’qituvchi nutqni tinglaydilar, mavzu va uning mazmunini yorituvchi oyalarni yozib oladilar.
2. Kichik guruhlarda ishlaydilar.
3. Taqdim etiladigan sxema, plakat va taqdimot bilan tanishadilar.
4. Zarur o’rinlarda savollar bilan murojaat qiladilar.
5. O’qituvchi, tengdoshlari bilan bahsga kirishib, mavzu bo’yicha o’zlashtirayotgan bilimlarini oydinlashtiradilar.
6. Mavzu mazmuni bo’yicha
tasavvur va bilimlarga ega bo’ladilar
|
2-bosqich. Asosiy qism – anglash bosqichi
(50 daqiqa)
|
1. Talabalarni mavzu rejasi va asosoiy tushunchalari bilan tanishtiradi.
2. Plakatlar mohiyatini yoritadi.
3. Mavzuga doir o’quv materialini kichik guruhlarga tarqatadi.
4. Taqdimot asosida nazariy ma’lumotlarni bayon etadi, tayanch tushunchalarni ajratib ko’rsatadi.
5. Guruhlarga topshiriqlar beradi.
6. O’quv materialining bo’limlari va umumiy mazmuni bo’yicha yakuniy xulosani bayon etadi.
|
1. Mavzu rejasi va asosiy tushunchalar bilan tanishadilar..
2. Plakatlar mohiyatini o’rganadilar.
3. O’qituvchi nutqini tinglaydilar, taqdimot bilan tanishadilar.
4. Mavzuga oid tayanch tushunchalarning mazmunini o’rganadilar.
5. Zarur o’rinlarda savollar bilan o’qituvchiga murojaat qiladilar.
6. O’quv materialining asosiy o’rinlarini o’z daftarlariga qayd etishadi.
|
3-bosqich. Yakuniy qism – fikrlash bosqichi
(10 daqiqa)
|
1. Guruhlardan berilgan topshiriqlarni bajarishlarini so’raydi.
2. Guruhlar tomonidan ishlangan yechim mazmunini jamoa bilan hamkorlikda tahlil qiladi.
3. Berilgan savollar asosida mavzuning yaxshi o’zlashtirilmagan qismini qayta tushuntiradi.
4. Talabalarga mustaqil ishlash uchun topshiriq beradi, topshiriqni baholashga oid mezonlari bilan ularni tanishtiradi
|
1. Guruh tarkibida topshiriqning yechimini izlaydilar.
2. Guruhning topshiriq borasidagi fikri bilan jamoani tanishtiradilar.
3. Boshqa guruhlarning yechimlari bilan tanishadilar, ularga o’z fikrlarini bildiradilar.
4. O’zlashtirgan bilimlarini mustahkamlaydilar.
5. O’qituvchi tomonidan berilgan topshiriqni yozib oladilar
|
MA’RUZA MAShULOTINING TA’LIM TEXNOLOGIYaSI
Ta’lim berish texnologiyasining modeli
|
13-mavzu
|
Ilmiy dunyoqarashni shakllantirish. O’quvchilarni aqliy, iqtisodiy va ekologik tarbiyalash
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
