Psixologiya kafedrasi umumiy pedagogika nazariyasi va amaliyoti

Obraz	Ijobiy xususiyatlari	Salbiy xususiyatlagj
Tarbiyaviy ahamiyati
1.	Hakimbek
2.	Barchin
3.	Boybo’ri
4.	Boysari
5.	Qorajon
6.	Surxayl maston
7.	Qaldirg’och
8.	Ultontoz
9.	Qultoy bobo

Quyidagi xalq maqollarini o’rganing va izohlang:

«Barvaqt qilingan harakat – hosilga berar barakat».

«Vaqt ketdi – baxt ketdi».

«Vaqt g’animat, o’tsa – nadomat».

«Daraxt yaprog’i bilan ko’rkam, odam mehnati bilan».

«Yer xazina, mehnat kaliti».

«Mehnatdan kelsa boylik, turmush bo’lur chiroylik».

«Iig’it husni mehnatda».

«Yoshlikda o’rgangan hunar, o’zingga o’lja qolar».

«Qunt bilan o’rgan hunar, hunardan rizqing unar».

«Sendan harakat – mendan barakat».

«Bilimli kishi o’zar, bilimsiz kishi to’zar».

12. «Usta ko’rmagan shogird har maqomda yo’rg’alar».
Tavsiya etiladigan manbalar

Karimov I.A. Bunyodkorlik yo’lidan. – T.: O’zbekiston, 1996 yil.

Karimov I.A.Vatan sajdagoh kabi muqaddasdir. – T.: O’zbekiston, 1996 yil.

O’zbekiston Respublikasi Kadrlar tayyorlash milliy dasturi. – T., 1997 yil.

«Alpomish». – T., 1993 yil.

Yo’ldoshev J., Hasanov S. «Avesto»da axloqiy-ta’limiy qarashlar. – T.: Xalq ta’limi, 6-7-sonlar, 1992 yil.

Jumaboyev Y. O’rta Osiyo etikasi tarixi ocherklari. – T.: O’zbekiston, 1980 yil.

Sarimsoqov B. Qadimgi davr folklori. – T.: Fan, 1988 yil.

Zunnunov A. va boshqalar. O’rta Osiyoda pedagogik fikr taraqqiyotidan lavhalar. – T.: Fan, 1996 yil.

Hoshimov K. va boshqalar. Pedagogika tarixidan qo’llanma. – T.: O’qituvchi, 1996 yil.

Zunnunov A. va boshqalar. Pedagogika tarixi. – T.: Sharq, 2000 yil.
1 (1.1.)-ilova

Kichik guruhlarda ishlash qoidasi

Талабалар ишни бажариш учун зарур билим ва малакаларга эга бўлмоғи лозим.

Гуруҳларга аниқ топшириқлар берилмоғи лозим.

Кичик гуруҳ олдига қўйилган топшириқни бажариш учун етарли вақт ажратилади.

Гуруҳлардаги фикрлар чегараланмаганлиги ва тазйиққа учрамаслиги ҳақида огоҳлантирилиши лозим.

Гуруҳ иш натижаларини қандай тақдим этишини аниқ билишлари, ўқитувчи уларга йўриқнома бериши зарур.

Нима бўлганда ҳам мулоқотда бўлинг, ўз фикрингизни эркин намоён этинг.

2 (1.2.)-ilova

“Nima uchun?” texnikasi

3 (1.4.)-ilova

Baholash mezoni va ko’rsatkichlari

Guruhlar	Savolning to’liq va aniq yoritilishi 0-5 ball	Misollar bilan muammoga yechim topishi 0-5 ball	Guruh a’zolarining faolligi 0-5 ball	Jami ball

15 – 13 ball – “a’lo”.

12 – 10 ball – “yaxshi”.

9 – 6 ball – “qoniqarli”.

4 (1.5.)-ilova

Ekspert qog’ozlari – topshiriqlar

1-guruh

Eng qadimgi davrlarda tarbiyaning kelib chiqishi. Ibtidoiy odamlar hayotida tarbiyaning o’ziga xos xususiyatlarini yoritib bering (Aniq misollar keltiring).

2-guruh

Qadimgi davlatlar – So’g’diyona, Baqtriya, Xorazm davlatlarida ta’lim-tarbiyaning paydo bo’lishi va rivojlanishini bayon qiling (Aniq misollar keltiring).

3-guruh

"Avesto" – Zardushtiylik ta’limotining muqaddas kitobi haqida fikr bildiring (Aniq misollar keltiring).

4-guruh

Xalq og’zaki ijodida ta’lim-tarbiya mazmuni va usullarining ifodalanishini bayon qiling (Aniq misollar keltiring).

5 (2.3.)-ilova
“Muammoli vaziyat”

“Muammoli vaziyat turi”			“Muammoli vaziyat sabablari”	Vaziyatdan chiqib ketish harakatlari
Nima uchun “Avesto” – Zardushtiylik ta’limo-tining muqaddas kitobi sanaladi?
	2-mavzu	Xadis ilmining paydo bo’lishi

1.1. Seminar mashg’ulotini olib borish texnologiyasi

Talabalar soni:	Vaqti: 2 soat
Mashg’ulot shakli	Informasion – ko’rgazmali ma’ruza
Seminar mashg’uloti rejasi:	Hadis va hadis ilmiga hissa qo’shgan muhaddislar. Imom Ismoil al-Buxoriy hayoti va hadis ilmidagi faoliyati. Al-Buxoriyning «Al-Adab al-Mufrad» asaridagi ta’lim va tarbiya uslublari. Imom at-Termiziy «Sunoni Termiziy» asarining hadis ilmida tutgan o’rni.
Seminar mashg’ulotning maqsadi: Mavzu bo’yicha bilimlarni chuqurlashtirishni ta’minlash.
Pedagogik vazifalar	O’quv faoliyati natijalari:
Mavzuni mustaqil o’rganish uchun asos yaratadi; Mavzu bo’yicha bilimlarni chuqur o’zlashtirish va mustahkamlashga yordam beradi; Kichik guruhlarda ishlash-ni tashkil qiladi; O’z nuqtai nazariga ega bo’lishni shakllantiradi; Mantiqiy xulosa chiqarishga ko’mak beradi.	Amaliy mashg’ulotlar rejalari bilan oldindan tanishib chiqib, tayyorgarlik ko’radi; Hadis va hadis ilmiga hissa qo’shgan muhaddislar faoliyatini yoritib beradi; Imom Ismoil al-Buxoriy hayoti va hadis ilmidagi faoliyati uslublarini ko’rsatadi; "Al-Buxoriyning «Al-Adab al-Mufrad» asaridagi ta’lim va tarbiya uslublarini bayon qiladi; Imom at-Termiziy «Sunoni Termiziy» asarining hadis ilmida tutgan o’rnini ifodalaydi.
O’qitish usullari va texnika	Topshiriqlar, amaliy ishlash usuli, bahs-munozara, kichik guruhlarda ishlash; “Nima uchun” texnikasi, “Muammoli vaziyat” uslubi.
O’qitish vositalari	Ma’ruza matni, markerlar, qog’ozlar, doska, bor.
O’qitish shakllari	Jamoa va guruhlarda ishlash.
O’qitish shart-sharoiti	Texnik vositalar bilan ta’minlangan auditoriya.
Monitoring va baholash	Og’zaki nazorat, savol-javob, o’z-o’zini nazorat qilish, reyting tizimi asosida baholash.