Психолого-педагогический журнал Гаудеамус, №2 (10), 2006 32 проблемы интегрированного обучения лиц с ограниченными

Психолого-педагогический журнал Гаудеамус, № 2 (10), 2006
 
35 
ты обучения, возможности гибкого перехода 
с одного варианта на другой? 
Когда?
То есть, каковы сроки начала 
обучения для каждого ребенка с проблемами 
в развитии? 
Кто обучает?
То есть, какова должна 
быть подготовка педагогов для работы с ли-
цами, имеющими отклонения в развитии? 
Очевидна необходимость взаимодействия 
ряда учреждений и специалистов, т. к. из- 
начально интеграция предполагалась как не-
что связующее, взаимопроникающее и взаи-
модействующее нескольких образовательных 
систем. 
На наш взгляд, дифференцированное 
обучение не исключает интеграционного, а 
дополняет и обогащает его, решая при этом 
собственные задачи, а в целом помогает лю-
дям с ограниченными возможностями здоро-
вья преодолевать сложности, находить и со-
вершенствовать самих себя в дальнейшей 
жизни.
В нашей стране – это закономерный этап 
развития систем общего и специального об-
разования, связанный с переосмыслением 
обществом и государством своего отношения 
к детям с ограниченными возможностями, с 
признанием их прав на предоставление рав-
ных с другими возможностей в разных об-
ластях жизни, включая образование. 
Главным и первоочередным вопросом, 
таким образом, является подготовка общест-
ва в целом и каждого гражданина в отдель-
ности к принятию этих людей с позиции гу-
манного к ним отношения. Это должно ка-
саться, в первую очередь, подрастающего 
поколения, т. к. процесс интеграции, внедре-
ния интегрированного обучения детей и под-
ростков с недостатками развития должен 
происходить в условиях, соответствующим 
образом подготовленных. 
Отношение в нашем обществе к детям, 
имеющим проблемы в развитии, очень раз-
ное: одни к ним равнодушны, другие жало-
стливы и, как правило, пассивны, третьи, их 
меньшинство, активно участливы. Кроме то-
го, существующее стереотипное представле-
ние об интеллектуальной и психической не-
полноценности человека с серьезными физи-
ческими недостатками обрекает инвалидов 
на полную изоляцию: их редко можно уви-
деть на улицах, на предприятиях, в культур-
ных учреждениях, информация о них прак-
тически отсутствует. В значительной мере 
это было обусловлено социальной и инфор-
мационной политикой тоталитарного госу-
дарства.
Продуманная и последовательная поли-
тика помощи детям с различными недостат-
ками развития, по праву считающаяся при-
знаком цивилизованности, возможна только 
на основе ясного понимания государствен-
ных, социальных и индивидуальных интере-
сов. 
Без сомнения, общество должно быть 
информировано об основных направлениях 
политики в отношении детей с ограничен-
ными возможностями здоровья. В связи с 
этим возник ряд существенных вопросов, о 
которых прежде предпочитали умалчивать, 
но которые в цивилизованном обществе при-
нято и необходимо открыто обсуждать.
Интересы государства в сфере развития 
специального образования можно видеть в 
следующих существенных моментах: 
1.
В нацеленности дать всем детям с не-
достатками развития доступное им и качест-
венное образование для того, чтобы они 
смогли стать полноценными и полезными 
членами общества, способными по возмож-
ности самостоятельно обеспечивать себя и 
исполнять гражданские обязанности. 
2.
В необходимости предотвратить мар-
гинализацию (потерю гражданственности) 
аномальных людей и появление у них чувст-
ва заброшенности и отчужденности. 
3.
В стремлении смягчить социальные 
последствия для человека из-за его дефекта 
благодаря коррекционному обучению. 
4.
В намерении уменьшить число людей 
с нарушениями развития посредством пропа-
ганды здорового образа жизни и просвеще-
ния населения; мер профилактики, направ-
ленных на рождение здоровых детей, оказа-
ния ранней коррекционной помощи детям с 
ограниченными возможностями. 
Содержание интересов государства по-
рождено двумя разнородными факторами. С 
одной стороны, государство не может игно-
рировать проблемы аномальных детей ввиду 
возрастания гуманистических начал в обще-
ственном сознании, а также потому, что ано-
мальные люди составляют значительную