Психология

---

Г.М. АНДРЕЕВА 
 
 
СОЦИАЛЬНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ 
 
Рекомендовано Государственным комитетом Российской Фе-
дерации по высшему образованию в качестве учебника для 
студентов высших учебных заведений 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Москва 
 
2001 

---

Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших 
учебных заведении. — М.: Аспект Пресс, 2001. 
Учебник представляет собой систематический курс социальной пси-
хологии. Излагаются фундаментальные проблемы (общение, социальная 
психология групп, социальная психология личности). Характеризуются 
предмет социальной психологии, исторические вехи ее развития, методоло-
гия и методы исследования. Четко поставлена проблема несовпадения прин-
ципа социальной детерминации психологических феноменов и прямого 
«служения» определенному политическому режиму. Этой же идее служит 
краткий обзор современных теоретических ориентации в зарубежной соци-
альной психологии. 
Предназначается для студентов высших учебных заведений. 

---

ПРЕДИСЛОВИЕ 
Настоящее издание предпринято через восемь лет после последнего 
выхода учебника в свет. Как минимум два обстоятельства потребовали су-
щественных изменений. 
Прежде всего, это значительные изменения в самом предмете иссле-
дования, т.е. в социально-психологических характеристиках самого об-
щества и, соответственно, в отношениях общества и личности. Социальная 
психология, как известно, решает задачи, предложенные обществом, причем 
не «вообще» обществом, а данным конкретным типом общества. Распад 
СССР и возникновение России как самостоятельного государства предложи-
ли социальной психологии целый ряд новых проблем, которые потребовали 
определенного осмысления новой реальности. Так, утратило смысл опреде-
ление общественных отношений, существующих в стране, как отношений 
социалистических и, следовательно, описание специфических атрибутов 
этого типа отношений. Сюда же следует отнести и проблему определения 
социальной психологии как «советской социальной психологии» в связи с 
радикальным изменением природы общества, в рамках которого она созда-
валась. 
Во-вторых, изменения касаются адресата, к которому обращен учеб-
ник. Первые два издания совершенно определенно были адресованы сту-
дентам психологических факультетов и отделений университетов, поскольку 
в то время социальная психология как учебный предмет изучалась именно в 
этих подразделениях. Изменения, происшедшие в обществе, одним из своих 
результатов в духовной сфере имели бурный рост интереса к социальной 
психологии не только среди представителей других академических профес-
сий, но также и среди практиков-предпринимателей, менеджеров, финанси-
стов. Кроме того, значительное развитие приобрела и практическая социаль-
ная психология, которая осваивает не только такие традиционные области, 
как образование, здравоохранение, армия, система правоохранительнь-
гх''6рганов, но и предлагает широкую систему специфических средств и 
форм социально-психологического воздействия. Трудно удовлетворить по-
требности всех этих разнородных групп читателей. Учебник все-таки сохра-
няется как учебник, предназначенный для высших учебных заведений, хотя 
профессиональные ориентиры в данном издании несколько смещаются: ма-
териал адаптирован к восприятию его не только психологами, но также сту-
дентами-социологами, экономистами, представителями технических дис-
циплин, т.е. практически всеми, изучающими в вузах этот предмет. 
Все сказанное заставляет меня сделать следующие комментарии об-
щего плана к настоящему изданию. 
Во-первых, я отдаю себе отчет в том, что, несмотря на радикальные 
экономические, политические и социальные преобразования в нашей стране, 
мы не можем и не должны уходить как вообще от ее истории, так и от исто-
рии науки, в данном случае социальной психологии, сформировавшейся в 
конкретных исторических условиях. Может быть, этот факт не так значим 
для естественных наук, но весьма принципиален для наук, имеющих дело с 
человеком и обществом. Поэтому фрагменты исторического развития соци-
альной психологии в условиях СССР считаю необходимым сохранить пол-
ностью. 

---

Во-вторых, возникает вопрос о роли марксистской философии в фор-
мировании теоретических и методологических основ социальной психоло-
гии. Эта дисциплина в меньшей степени, чем, например, социология или по-
литэкономия, была ангажирована марксистской идеологией. Однако и здесь 
элементы идеологического воздействия, несомненно, имели место. Это про-
являлось прежде всего в акценте на нормативный характер социально-
психологического знания, например, в оценочных характеристиках лично-
стей и групп, в принятии некоторого «идеала» личности и ее взаимоотноше-
ний с коллективом, соответствующих нормативным представлениям об иде-
альном же обществе. 
Как отнестись сегодня к такой идеологической ангажированности? Не 
думаю, что следует идти самым легким путем — просто отбросить различ-
ные идеологические «вкрапления» в ткань социальной психологии. Еще ху-
же — заменить один идеологический ряд каким-либо другим. Полагаю, что 
во взаимоотношениях социальной психологии и марксизма нужно различать 
две стороны. Первая — использование философских идей марксизма как 
методологической основы дисциплины. В конце концов все социально-
психологические теории современности в конечном счете опираются на ту 
или иную систему философских принципов. Право каждого исследователя 
принимать (или отвергать) основания какой-либо системы философских 
знаний и следовать им. Такое же право должно быть сохранено и за марк-
систской философией. Вторая сторона — то принятие (или отвержение) 
идеологического диктата, который явился следствием того, что марксизм 
был официальной идеологией некоторой социально-политической системы 
— социалистического государства. Этот прямой диктат имел драматические 
последствия для многих научных дисциплин в истории нашего общества. 
Именно эта сторона взаимоотношений науки и идеологии должна быть тща-
тельно осмыслена. «Социальный контекст» социальной психологии, как и 
всякой науки, имеющей дело с обществом, неизбежен. Важно четкое уясне-
ние той мысли, что понимание социальной детерминированности социально- 
психологических феноменов не должно означать апологетики существую-
щего политического режима. К сожалению, именно эта истина часто преда-
валась забвению. Размышления о судьбе общественных наук и их взаимоот-
ношений с обществом — это сегодня глобальная задача всех обществоведов. 
Учебник, представляющий элементарный курс, не может и не должен анали-
зировать эту проблему в полном объеме. Задача состоит в том, чтобы при 
систематическом изложении конкретных вопросов проблема эта как бы сто-
яла за ними, на «заднем плане». Насколько удалось решить ее, автору судить 
трудно. 
Я еще раз с глубокой благодарностью думаю теперь уже о много-
численных поколениях моих студентов и читателей, в течение почти пятна-
дцати лет штудирующих социальную психологию по моему учебнику, так 
или иначе подающих мне «обратную связь». Я также признательна моим 
коллегам — преподавателям и сотрудникам кафедры социальной психоло-
гии факультета психологии МГУ, трудами которых создавалась сама кафед-
ра и переживал свое становление курс социальной психологии: их замечания 
и комментарии, сделанные при использовании учебника, оказали мне неоце-
нимую помощь. 
Рекомендуемая литература приведена в настоящем издании так, что 

---

непосредственно цитируемые монографии и статьи из сборников даны после 
каждой главы (в этом случае указаны авторы как монографий, так и отдель-
ных статей с последующим наименованием сборника, где они опуб-
ликованы); в конце учебника прилагается общий список литературы, где 
названы лишь монографические работы и коллективные сборники с пол-
ными выходными данными (в последнем случае уже без названия отдельных 
статей и упоминания имен их авторов). Этот полный список работ можно 
считать общей рекомендацией к дополнительному чтению при изучении 
курса социальной психологии. 
 
Г. Андреева 

---