Программа по труду была изменена, получила название «трудовое обучение и общественно-полезный труд»

ІІ Общие методики уроков технологии в школе
1. Оптимизация процесса трудового обучения
Важное значение во взаимосвязи трудового обучения и воспитания имеет их оптимизация. Главное звено в этой работе — интенсификация трудовой подготовки детей за счет их общего и физического развития на основе связи формирования двигательных умений и навыков с их самооценкой, самоконтролем в труде. Чтобы этого достичь, в процессе трудового обучения рекомендуется:
- научить детей дифференцировать свои ощущения в процессе деятельности (труд, игра, ученее, спорт), чтобы постепенно они могли регулировать свои физические усилия, координацию движений, точность, тонкость своих трудовых действий;
- вооружить детей знаниями о себе, своих особенностях и возможностях, способностях и слабостях для того, чтобы они научились планировать свой труд, точно определять временные границы работы, разумно чередовать труд и отдых, поддерживать высокую работоспособность;
- научить школьников умениям и навыкам самоконтроля за ходом и результатами своей работы. Самоконтроль обеспечивает почти двойное ускорение процесса овладения новыми умениями и навыками, он крайне необходим для качественного выполнения порученной работы;
- воспитать устойчивое внимание, умение управлять им в процессе труда;
- научить мыслить во время трудового процесса, предварительно обдумывать каждую операцию, искать оптимальное решение трудовых задач;
- иметь специальное оборудование приспособления, наглядность, способствующие самостоятельному анализу учащимися своей работы (какие ошибки в труде они совершают, насколько качественно овладели той или иной операцией);
- обеспечить связь и преемственность физической культуры, спорта с трудовым обучением, так как это необходимо для развития сенсомоторики.
Данные положения выступают как дидактические требования к организации трудового обучения в школе.
Важное значение в трудовом обучений приобретает воспитание умения преодолевать трудности, которые встречаются при овладении трудовыми операциями или при выработке практических умений. На этой основе формируется готовность к труду. Учащиеся теряют интерес к трудовому обучению и труду, если не могут преодолеть встречающиеся трудности.


2. Подготовка и проведение уроков трудового обучения в начальной школе.
Урок технологии сложен по своему строению, т.к. в его ходе должны быть сформированы у учащихся не только практические трудовые навыки и умения, но и общетрудовые умения, содержащие в своей основе умственные операции.
По содержанию деятельности учащихся урок технологии/ трудового обучения может быть разделен на 5 частей (этапов):

1. 
   Постановка цели, темы, трудовой и учебных задач урока.
   
2. 
   Подготовка к выполнению трудового задания.
   
3. 
   Организация и подготовка рабочего места.
   
4. 
   Выполнение трудового задания.
   
5. 
   Подведение итогов урока.
   

Название этих частей урока говорит о содержании деятельности детей. Каждая часть ( этап ) урока состоит из нескольких элементов. Порядок их расположения в ходе урока зависит от учебных задач, содержания урока, подготовленности детей и т.д.

Структурные компоненты урока	Содержание структурных компонентов урока технологии
Организационный момент:	Организация детей с перемены на урок, проверка готовности к уроку.
Беседа и сообщение темы урока:	Введение учащихся в тему урока. Здесь обобщаются и пополняются знания детей о назначении изделия, об истории его создания, о материалах, из которых выполнено изделие, их свойствах, производстве. Беседа должна опираться на жизненный опыт учащихся с привлечением зрительного ряда. Беседа сочетается с рассказом, сопровождается показом натуральных и изобразительных пособий. Тема урока может быть сообщена учащимся, как в начале беседы, так и в ее середине или конце (на усмотрение учителя).
Опыты и наблюдения:	Данный этап урока включается при знакомстве с новыми материалами и их свойствами. Главная цель этого этапа включить анализаторы ребенка в познание предметов окружающей действительности. Проводится показ отдельных технологических приемов (в зависимости от урока может присутствовать или нет).
Анализ образца изделия или Анализ образца конструкции изделия:	Данный этап очень важен и направлен на создание у детей общего представления об объеме и характере трудового задания. Основная цель – определение учащимися совместно с учителем конструктивных и технологических особенностей трудового задания. По-возможности, самостоятельный поиск рациональных способов их реализации, выявления известного и неизвестного. Проводится в вопросно-ответной форме (диалоговой). Учитель задает наводящие вопросы, дети отвечают. Вопросы должны быть корректными, грамотными. Направлены на выяснение конструкции изделия, частей, деталей, способа их изготовления, соединения, крепления, композиционных особенностей и т.д. Этап организуется с опорой на образец изделия, технический рисунок, активизацией правил безопасной работы. Устное описание образца может быть организовано с помощью следующих вопросов учителя: (И.П.Фрейтаг «Урок технического труда в начальных классах», с. 11, анализ образца): Что это за изделие? Каково его назначение? Какова его общая форма? Из каких частей оно состоит, каково назначение каждой части? Какая часть главная (или самая трудоемкая)? Какова форма каждой части? Из каких деталей собрано изделие (или каждая его часть)? Сколько одинаковых из них? Сколько разных? Какова форма деталей? Как соединены детали в изделии: подвижно, неподвижно, вразъем? С помощью чего сделано соединение? Нужны ли дополнительные части или детали для сборки? Какая особенность в конструкции изделия? Из каких материалов выполнено изделие? Каковы их свойства? Почему именно они использованы для изготовления изделия? Какие инструменты потребуются для работы?