Программа дисциплины «Методика и деятельность центров в дошкольном образовании»

Различают четыре вида речевых умений:

1. 
   умение говорить, т. е. излагать свои мысли в устной форме;
   
2. 
   умение аудировать, т. е. понимать речь в ее звуковом оформлении;
   
3. 
   умение излагать свои мысли в письменной речи;
   
4. 
   умение читать, т. е. понимать речь в ее графическом изображении.
   

Следует заметить что, у детей следует формировать не только речевые навыки, но и коммуникативно-речевые умения. Необходимо создавать условия для возникновения мотива речи, а также для планирования и реализации речевых актов в процессе обучения речи и языку. Следует позаботиться о мотивации речи детей, побуждающей их к речевой активности. Наличие мотивации речи означает, что у ребенка есть внутреннее побуждение к тому, чтобы высказать свои мысли, и оно влияет на переход образцов в собственную активную речь ребенка. Это бывает в непринужденной, естественной обстановке общения. Таким образом, педагог должен позаботиться о том, чтобы приблизить характер общения с детьми на занятиях к естественным условиям.
Коммуникативно-языковая компетентность, как продуктивная речевая деятельность дошкольника включает следующие умения и знания:
- умеет слушать речь воспитателя и товарища;
- владеет умениями речевого этикета;
- умеет общаться в паре, группе до 5 человек, в коллективе;
- аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника;
- умеет общаться для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной темы;
- владеет невербальными умениями - уместное использование мимики, жестов.
Для развития лексико-грамматической стороны речи приобретены папки с предметными и сюжетными картинами для пересказов, словесные игры и задания по текущей лексической теме. Это способствует развитию речи, расширению представлений об окружающем мире, пространственной ориентации, наблюдательности и воображения.
Совместно с педагогами мы решили обогатить предметно – развивающую среду, а именно, создать центр «Язык и речь».
Содержательное насыщение центра «Язык и речь» определили не случайно, а в строгом соответствии с программой, физиологическими и психолого-педагогическими особенностями формирования речи детей.