Программа дисциплины «Методика и деятельность центров в дошкольном образовании»

Музейные и коллекционные материалы: репродукции пейзажей, натюрмортов, картин, отражающих труд людей в природе, коллекционный растительный материал (мхи, лишайники; кора деревьев, плоды и семена, шишки различных растений, в том числе и обитателей других широт); коллекционный материал, который приносят дети и родители.

2. 
   Развивающий центр и экологическое воспитание дошкольников.
   

Результатом экологического воспитания является экологическая культура личности. Составные экологической культуры личности дошкольников — это элементарные знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в разнообразной деятельности, в играх, труде, быту.
Педагогика и психология рассматривают определение экологической культуры, как часть общечеловеческой культуры, система социальных отношений, общественных и индивидуальных морально-этических норм, взглядов, установок и ценностей, касающихся взаимоотношения человека и природы; гармоничность сосуществования человеческого общества и окружающей природной среды; целостный коадаптивный механизм человека и природы, реализующийся через отношение человеческого общества к окружающей природной среде и к экологическим проблемам в целом.
Дошкольный возраст является базовым и начальным в формировании экологического воспитания человека. Согласно психолого-педагогической литературе, дошкольный возраст — этап психического развития ребенка в возрастном диапазоне от 3 до 7 лет.
Основными задачами в работе с детьми является воспитание у них:
- Понимание ценности природы (природа может существовать без человека, а человек без природной среды - не может);
- Осознание себя как части природы;
- Понимание того, что в природе все взаимосвязано;
- Эмоционально-положительного отношения к окружающему миру;
- Понимание неповторимой красоты природы во все времена года;
- Активной жизненной позиции, любви и бережного отношения к природе и всего живого в ней;
- Осознание того, что состояние здоровья человека зависит от качества
окружающей среды;
- Осознание необходимости знать правила поведения в природе и соблюдать их.
Экологическое воспитание дошкольников ставит перед собой цель не только представление соответствующих знаний, но и направленность на осознание экологической ценности природной среды в единстве его с человеком. Дошкольникам необходимо давать знания в доступной для них форме, чтобы побудить дальнейшее познание окружающего, развивать и воспитывать ребенка.
Экологическое воспитание в ДОО включает необходимые и желаемые составляющие:
1) Создание в детском саду условий для экологического воспитания:
- Развивающей среды,
- Фонда методических, наглядно-иллюстративных материалов.
2) Организация «экологического пространства» в помещении детского сада:
-групповые уголки природы, зимний сад, теплица, комната природы, аквариум (модель пресноводного водоема, искусственно создана мини экосистема), живой уголок, в котором хранится экологический принцип содержания животных, оборудования для их помещений под природные условия жизни, правильный уход.
3) Организация и оборудование «экологических пространств» на участке детского сада: площадки природы, микро-фермы, «уголка нетронутой природы» (леса, луга, пустыря), экологической тропы, «лекарственных грядок», огорода.
4) создание условий для труда детей и взрослых в природной зоне детского сада.
Экологическое воспитание дошкольников по Государственным требованиям — это непрерывный процесс развития детей, направленный на формирование у них экологической культуры, которая выражается в наличии:
- устойчивых знаний о природе и существующих в ней взаимосвязей;
- бережного отношения к природе;
- правильного понимания понятия «здоровый образ жизни»;
- моральных и экологически ценных установок, поведенческих умений;
- эмоциональной отзывчивости к живой природе;
- положительных эстетических ощущений от любования природой;
- умений познавать особенности окружающего мира.
Экологическое воспитание дошкольников с учетом Государственных требований может быть реализовано через такие виды деятельности:
наблюдения;
опыты;
исследования;
игры;
труд;
художественно-эстетическая практика;
знакомство с природоведческой литературой;
занятия физкультурой и спортом.
Нужно стремиться по мере возможности теоретические знания, полученные на занятиях, закреплять в процессе предметно-преобразующей деятельности в природе. Детей следует привлекать к уходу за растениями и животными, сохранению благоприятной экологической обстановки. В результате у дошкольников формируется личный опыт воздействия на природу, активизируются познавательные интересы, сформируется потребность к деятельности в природе.
Воспитатель детского сада имеет широкий спектр форм осуществления экологического воспитания:
коллективные;
групповые;
индивидуальные.
Определяя наиболее эффективные методы экологического воспитания дошкольников с учетом ФГОС, нужно отдавать предпочтение игровым, наглядно-действенным и проектным.