Программа дисциплины «Методика и деятельность центров в дошкольном образовании»

Вопросы по теме:

1. 
   Требования к организации игровой деятельности в ДОО?
   
2. 
   Характеризуйте приёмы и способы организации игровой деятельности?
   
3. 
   Что такое модуль и как используют модули в игровой деятельности?
   
4. 
   В чем заключается руководство педагога игровой деятельностью?
   

Вид занятия: лекция
13- Тема: Педагогическое взаимодействие в воспитании как фактор создания комфортной среды в ДОО.
План:

1. 
   Понятие о педагогическом взаимодействии.
   
2. 
   Стратегии и способы педагогического взаимодействия.
   
3. 
   Условия повышения эффективности педагогического взаимодействия.
   
4. 
   Методика организации педагогического взаимодействия.
   

Ключевые слова: педагогическая система, педагогика, взаимодействие, функция, характеристика, способ, методика педагогического взаимодействия.
Педагогическое взаимодействие - это открытая система совместной деятельности субъектов образовательного процесса, способствующая достижению педагогических результатов и личностному росту всех его участников.
Педагогическое взаимодействие - это часть образовательного процесса, направленная на повышение его эффективности.
Общую характеристику педагогического взаимодействия можно представить, если определить используемые для его объяснения понятия: педагогика, взаимодействие, субъект образовательного процесса.
Существует много трактовок данных понятий.
Педагогика — наука о воспитании и обучении человека, прежде всего в детско-юношеском возрасте. Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях её воспитания, обучения и образования.
Взаимодействие – это понятие, принятое для обозначения воздействия вещей друг на друга, для отображения взаимосвязей между различными объектами.
Субъекты образовательного процесса - педагоги и учащиеся являются активными «субъектами» образовательного процесса. При этом педагог выступает в роли «субъекта организации образовательного процесса», а учащийся — в роли «субъекта учебной деятельности».
Решение проблем педагогического взаимодействия будет проходить успешно, если педагог:
-осознаёт необходимость постоянного самообразования;
-осознает необходимость своевременного выявления проблем в системе педагогического взаимодействия на основе их диагностики;
-осваивает индивидуально значимые способы решения проблем педагогического взаимодействия.
Педагогическое взаимодействие, как развивающая и развивающаяся система, широко исследовалось в научной литературе и педагогической практике. Ученые обращались к педагогическому взаимодействию в разных контекстах: диалогового взаимодействия с окружающим миром ( М.М. Бахтин, Н.Л. Бердяев), особенностей взаимодействия и общения, в ходе которых происходят изменения человека и его отношений (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), развития внутриличностных механизмов саморазвития человека (С.Л. Рубинштейн, Г.С. Сухобская), особенностей организации этого процесса в образовательных учреждениях (С.С. Татарченкова, А.П. Тряпицына).
Педагогическое взаимодействие как «целостная система, функционирует и развивается в более широких системах, и при определенных условиях становится развивающим по отношению и к учащимся, и к педагогам» (Н.Ф. Радионова (7, с. 32). Целью такого взаимодействия является создание системы возможностей для эффективного личностного развития его участников и позитивной реализации их в жизни. Педагогическое взаимодействие влияет на формирование мотивации к учебной деятельности ученика и профессиональной деятельности учителя, на их эмоциональное состояние, самооценку и развитие личности в целом.
В настоящее время особое внимание уделяется разработке инновационных технологий, реализующих в процессе деятельности учителей и учащихся взаимодействие, которое создает условия для формирования созидательного, творческого человека, способного к поиску решения возникающих проблем. Позитивное взаимодействие реализуется в форме диалога, предполагающего не только стремление к сотрудничеству, но и психологическую готовность ко встрече со смыслом другого, безоценочную реакцию на получаемую от него информацию, обмен смыслами с другими собеседниками, благодаря принятию множественности точек зрения.