Программа дисциплины «Методика и деятельность центров в дошкольном образовании»

2. Задачи дисциплины «Методика и деятельность центров в дошкольном образовании».
Целью освоения дисциплины «Методика и деятельность центров в дошкольном образовании» является формирование у обучающихся профессиональной компетенции путем научного осмысления знаний о сущностных характеристиках развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации и особенностях ее проектирования с учетом требований Государственного стандарта дошкольного образования Республики Узбекистан и специфике ее моделирования в условиях дошкольного учреждения.
Задачи дисциплины «Методика и деятельность центров в дошкольном образовании» направлена на формирование у студентов следующей компетенции:
1. Формирование теоретических и методических основ организации образовательного процесса в ДОО в соответствии с современными требованиями;
2. Расширение и систематизация знаний о возрастных особенностях, склонностях дошкольников;
3. Знакомство с общими положениями (требованиями) при создании развивающей среды в дошкольных учреждениях, основанные на современных подходах к образованию;
4. Формирование основ проектирования развивающей предметно-пространственной среды ДОО в каждой возрастной группе детского сада с учетом современных требований Государственного стандарта дошкольного образования Республики Узбекистан.
5. Актуализация межпредметных знаний, способствующих пониманию и освоению основных разделов дисциплины, как основы для формирования профессиональных компетенций.
6. Стимулирование самостоятельной деятельности по освоению содержания дисциплины и формирования необходимых компетенций.
В государственной учебной программе «Илк кадам» под мотивирующей образовательной средой понимается система условий развития детей, включая пространственно-временные (гибкость и трансформируемость пространства и его предметного наполнения, гибкость планирования), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательных отношений, включая педагогов, детей, родителей (законных представителей), администрацию), условия детской активности (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастно-психологическим особенностям дошкольников, задачам развития каждого ребенка), материально-технические и другие условия образовательной деятельности.
В концепции В. А. Ясвина образовательная среда имеет трехкомпонентную структуру, включающую предметный, психодидактический и технологический компоненты.
Таким образом, предметный компонент среды может быть определен как видовое понятие по отношению к понятию «образовательная среда». Предметная среда современной ДОО представлена мебелью, играми, предметами и игровыми материалами, атрибутикой, учебно-методическими пособиями, моделями и материалами, используемыми взрослыми для обучения детей, оборудованием для обеспечения всех специфических видов деятельности (материалы для экспериментирования, сюжетно-ролевой игры, творческой деятельности и др.), природным материалом, экологическими объектами, техническими средствами обучения и др.
Идея развивающей функции предметной среды не нова: известные педагоги прошлого (М. Монтессори, Ф. Фрёбель, Е. А. Аркин, Е. И. Тихеева и другие) в разное время высказывали мысли о том, что предметное пространство детства во многом является определяющим для развития ребенка.
Какую же среду можно назвать развивающей? Впервые идея развивающей функции предметной среды дошкольного учреждения прозвучала в «Концепции дошкольного воспитания» (1989), в которой отмечалось, что «организация предметной среды в детском саду должна быть подчинена цели психологического благополучия ребенка. Создание интерьера помещений, производство детской мебели, игр и игрушек, физкультурного оборудования и спортинвентаря должно базироваться на научных принципах — своеобразной “эргономики детства”. Высокая культура интерьера применительно к ребенку не роскошь, а условие построения развивающей среды».
В Государственном стандарте Республики Узбекистан развивающей предметно-пространственной среде дошкольной организации уделяется особое внимание, описываются ее основные функции, охарактеризованы принципы построения.
В документе указано, что развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать развитие детей дошкольного возраста, охрану и укрепление их здоровья, учет особенностей и коррекцию недостатков их развития.
Таким образом, развивающая предметно-пространственная среда должна максимально содействовать раскрытию образовательного потенциала ДОО, создавать условия для познавательно-творческой деятельности каждого ребенка и удовлетворения его потребности в активности, познании, общении, обеспечивая зону ближайшего развития. С другой стороны, сами по себе объекты предметной среды, как бы правильно они ни были организованы в пространстве и времени, даже если они полностью соответствуют содержанию развития ребенка, с научной точки зрения не могут являться развивающими.