Применение информационных технологий в управлении учебно-воспитательным процессом дошкольного образовательного учреждения

3.2.Стратегия развития возможностей ИКТ в ДОУ
Информационно - коммуникационные технологии (ИКТ) занимают все большее место в повседневной жизни детей. Вопросы применения ИКТ в дошкольном образовании и роль ИКТ в обеспечении качества обучения в раннем возрасте интенсивно обсуждаются во всем мире.
Основная цель нашего исследования – лучше понять феномен использования ИКТ в детском дошкольном учреждении и определить его потенциал во всех сферах развития детей в процессе игры и обучения. Люди, относящиеся с недоверием к идее внедрения ИКТ в детские сады, обычно представляют пассивного ребенка, сидящего за компьютером и нажимающего кнопки, чтобы посмотреть забавные картинки на экране, и не совершающего никаких умственных усилий.
Однако реальная ситуация, принципиально отличается от этой прискорбной картины. Во многих случаях педагоги пропагандируют ценность ИКТ в образовании. Для этого необходимо создать единое информационное пространство (рисунок 2), работать в союзе с родителями, защищать детей, осваивать массу новых идей и планировать учебные программы, отвечающие современным потребностям обучения детей дошкольного возраста.

Рисунок 2- Модель единого информационного пространства
Требования к содержанию, структуре информационной образовательной среды отражены в федеральных законах, постановлениях Правительства РФ и других нормативных документах. Одним из таких документов является Федеральный государственный стандарт.
Федеральный государственный стандарт является частью образовательной среды. Он является правовым документом, отражающим заказ общества, порядок и условия его реализации, регламентирующий развитие образования и образовательной среды
Информационная среда образовательного учреждения имеет свои особенности и состоит из трех основных компонентов:

1. 
   Организационно – управленческий компонент («АВЕРС»)
   
2. 
   Научно – методический компонент (электронный методическо-информационный банк для педагогов, программы по обучению кадров, мультимедийный кабинет, вебинары, видеоконференции)
   
3. 
   Воспитательно – образовательный компонент (программное обеспечение, ИКТ средства, мультимедийный кабинет)
   

Модель построения единого информационного пространства представляет собой целостную образовательную систему, взаимодействующих компонентов, отличающихся своей разнородностью, но в совокупности обусловливающих эффективную организацию образовательного процесса. Модель определяет среду как многокомпонентную систему, включающую в себя информационное обеспечение педагогической деятельности, наукоемкое программное обеспечение, системы информационной интеграции дошкольного учреждения с родителями и педагогической общественностью, технические средства, базы данных и информационно-справочные системы, средства компьютеризации организационно-управленческой деятельностей, присущих любому детскому саду.
В данной модели спроектированы все ресурсы качественного обновления – стратегия информационного образования, самые современные образовательные программы, возможности интерактивного оборудования; система методической поддержки педагогов ДОУ, направленная на подготовку кадров к работе с новыми технологиями. Вся модель предусматривает управление с четко выверенных научно методических позиций, корректируется в случае необходимости мониторингом, предупреждающим возможные риски от внедрения инноваций.
Далее мы сосредоточим внимание на следующих аспектах: кто руководит деятельностью; виды деятельности; организация пространства; командная работа; управление группой; применение ИКТ; ИКТ и гендерные вопросы. В отчетах педагогов ДОУ мы выявили несколько вариантов руководства деятельностью с применением ИКТ (рисунок 3). Чаще всего такое руководство осуществляет педагог. Это связано с тем, что ИКТ- оборудование находится не в группах, а в кабинетах у педагога-психолога, учителя-логопеда, педагогов дополнительного образования. Приятно отметить, что в результате адекватного внедрения ИКТ в ДОУ у детей хорошо развиваются навыки общения, сотрудничества и социального взаимодействия.

Рисунок 3- Аспекты использования ИКТ в организованной и свободной деятельности детей

В дошкольном образовании надо искать эффективные процедуры и стратегии, чтобы реальнее, действеннее и практичнее использовать ИКТ для достижения целей. Наш педагогический коллектив прошел путь, состоящий из восьми простых шагов:

1. 
   развитие имеющихся возможностей;
   
2. 
   определение своего положения;
   
3. 
   формулирование цели и задач;
   
4. 
   создание среды;
   
5. 
   профессиональное развитие персонала;
   
6. 
   интеграция, наблюдение, размышление;
   
7. 
   создание партнерских отношений и сети;
   
8. 
   планирование дальнейшего развития.
   

В поисках ответов на эти вопросы необходимо попытаться расширить и углубить свое понимание контекста и развить имеющиеся возможности:

1. 
   ознакомьтесь с созданной государством структурой освоения ИКТ и стратегическими документами, касающиеся ИКТ на всех стадиях образования;
   
2. 
   развивайте собственные навыки владения ИКТ. Это понадобиться вам в процессе их интеграции по нескольким причинам. Например, вам придется составить план повышения квалификации сотрудников вашего дошкольного учреждения и контролировать его выполнение. Кроме того, учтите, что развитие навыков владения ИКТ – процесс, продолжающийся всю жизнь;
   
3. 
   изучайте качественные источники – научную литературу о применении ИКТ в дошкольном образовании и источники, в которых излагаются практические соображения о том, как следует действовать;
   
4. 
   ищите примеры правильных и эффективных методов работы;
   
5. 
   ищите новые контакты.
   

Все эти сложные преобразования доставят вам и вашим коллегам много дополнительной работы, но в тоже время перед вами откроются новые способы обучения детей, новые знания о технологиях, которые вы будете получать с помощью ИКТ.
В процессе интеграции ИКТ можно выделить и изучить следующие стороны:

1. 
   Мотивация и инициализация. Кто выступает инициатором процесса и почему? Можно выделить внешних (родители, местные органы власти или представители учреждений более высокого уровня образования, исследователи и т.д.) и внутренних инициаторов (директор учреждения или ведущие педагоги организации).
   
2. 
   Цели, которые ставят педагоги, инициирующие процесс интеграции.
   
3. 
   Какие категории ИКТ вы используете? Используете ли вы только одну-две технологии (например, компьютер и цифровую камеру, компьютер и обучающие программы, игрушки-роботы)? Знаете ли вы, что ИКТ – широкий спектр категорий, что они дают нам множество разных возможностей получения нового опыта, необходимого для комплексного развития детей?
   
4. 
   Как вы применяете средства ИКТ для поддержки обучения и игр? Интегрируете ИКТ в организованной и спланированной деятельности в качестве инструмента для достижения поставленных задач?
   
5. 
   Какими педагогами вы располагаете? Насколько хорошо они владеют ИКТ? Сколько ваших педагогов готовы учиться, и имеют мотивацию к обучению, готовы обсуждать, открывать и осуществлять инновации? Способны ли вы создать в вашем детском саду атмосферу учащегося сообщества?
   
6. 
   Кто вас поддерживает? Кто предоставляет вам финансовую поддержку? Поддерживают ли вас родители?
   
7. 
   Как вы анализируете, оцениваете и планируете продолжение этого процесса?
   

Процесс интеграции, которому вы собираетесь содействовать, должен иметь четкую ориентированность, а вам следует иметь ясное понимание причин, побуждающих ваш коллектив включиться в этот процесс. Вам необходимо точно знать, почему вы хотите предпринять переход к новаторским методам. Очевидно, что в такой ситуации важную роль играют цели и стратегии. Выберите ту стратегию, которая соответствует вашим традициям и возможностям. Постарайтесь изучить и проанализировать успехи и неудачи, достигнутые с помощью этой стратегии.
Создайте собственное ИКТ – пространство. Если вы не ограничены никакими правилами, выберите класс как место для этого пространства и установите там ИКТ – устройства или создайте компьютерный уголок. Помните о приоритетах: безопасность, функциональность и практичность (эти принципы облегчат вам интеграцию оборудования в различные виды деятельности), управляемость, расположение, гибкость. Если возможно, поставьте в компьютерном классе или уголке новую мебель соответствующих возрасту детей. Все провода, разъемы и розетки должны быть полностью спрятаны от детей и недоступны им. Обратите особое внимание на правильное освещение, которое должно быть легко регулируемым. Если вы устанавливаете интерактивные доски, обратите особое внимание на высоту их размещения, которая должна позволять детям работать с досками самостоятельно. Хорошо продумайте размещение проектора и направление его луча.
Одно из главных условий внедрения информационных технологий в ДОУ – с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможности компьютера, имеющие навыки работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров, владеющие методикой приобщения дошкольников к новым информационным технологиям. Учитывая это, первостепенной задачей в настоящее время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные компьютерные технологии для подготовки и проведения занятий с детьми на качественно новом уровне. Имейте в виду, что профессиональное овладение ИКТ – часть пожизненного процесса личностного развития.

1. 
   Оцените нынешний уровень владения вашими педагогами ИКТ и степень их мотивации к его повышению.
   
2. 
   Разработайте личную стратегию планирования, наблюдения и оценки долгосрочного процесса повышения квалификации ваших сотрудников.
   
3. 
   Постарайтесь создать и поддерживать в ДОУ атмосферу учащегося сообщества.
   

Накопив некоторый опыт и проверив функциональность вашего уголка ИКТ, сосредоточьтесь на первых попытках интеграции технологий в разные виды деятельности, предусмотренные вашим учебным планом. Уровень интеграции будет постепенно повышаться, и вы будете использовать ИКТ для поддержки основных целей той или иной деятельности все эффективнее.

1. 
   Постепенно сконцентрируйтесь на осознании способов использования новых технологий, на способах разработки новых педагогических приемов и их применения для более успешного достижения поставленных целей.
   
2. 
   Развивайте свое педагогическое мастерство, как и способы документирования вашей работы в группе – для детей и их родителей, но и в целях более глубокого анализа и оценки. Как и при других действиях, делайте это совместно с коллегами.
   
3. 
   Интегрируйте все больше категорий и типов средств ИКТ, расширяйте арсенал возможностей, сценариев, и форм работы.
   
4. 
   Используйте ИКТ при работе с детьми в помещениях и на улице.
   
5. 
   Учитесь наблюдать, как дети развивают свои способности в использовании ИКТ. Наблюдайте за тем, как им удается использовать ИКТ в своем развитии во всех сферах.
   
6. 
   Размышляйте о достижениях и совершенствовании, наблюдайте за развитием группы в целом, команд и отдельных детей. Совершенствуйте практику рефлексии.
   
7. 
   Постоянно собирайте лучшие образцы своей деятельности, например, в форме электронного портфолио. Эти документы потребуются коллегам, родителям и вам самим для углубленного анализа и планирования дальнейшего развития.
   

Организуя новаторский процесс, не оставайтесь в одиночестве. Стройте сообщества практиков, сети людей, объединенных одинаковыми целями, настроениями и проблемами. Формируйте различные партнерские и сетевые отношения:

1. 
   в пределах ДОУ;
   
2. 
   с родителями ваших воспитанников;
   
3. 
   с другими специалистами по образованию (обмен опытом).
   

Являясь лидером столь важной трансформации, вы должны заглядывать в будущее, за пределы сегодняшних проблем и размышлять об общем векторе процесса.
Внимательно наблюдайте за тем, как интеграция ИКТ меняет климат в группах, как развиваются отношения и способы общения между вами и вашими педагогами, как они сотрудничают друг с другом в новых условиях. Постоянно наблюдайте за процессом в целом, размышляйте над всеми его аспектами, оценивайте их и планируйте следующие шаги.
О реальном уровне использования информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе можно судить по оснащенности компьютерной техникой, готовности педагогов к использованию информационно-коммуникационных технологий (доля педагогов, владеющих навыками работы на персональном компьютере). Использование и наличие системы обучения и методической поддержки пользователей позволяет организовать целенаправленную работу по подготовке педагогического коллектива к использованию современных образовательных и информационных технологий.

Показатели эффективности внедрения ИКТ в ДОУ показаны на рисунке 4.

• 
  Увеличение числа детей, с высоким уровнем развития на 5%.
  
• 
  Увеличение доли педагогов оптимально использующих ИКТ
  

на 30 %.

• 
  Увеличение числа родителей осознанно участвующих в воспитательно-образовательном процессе в рамках «ДОУ – семья» на 15 %.
  

Рисунок 4 - Показатели эффективности внедрения ИКТ

В случае успешной реализации данного проекта мы рассчитываем получить:

4. 
   эффективное совершенствование единой информационной среды с
   

целью доступа к информации участников образовательного процесса;
2. повышение информационной культуры, профессионализма и ИКТ компетентности педагогов;
3. повышение качества управленческой деятельности на основе изучения
и внедрения информационных технологий;
4. автоматизация процессов мониторинга и повышение эффективности
и качества воспитательно-образовательного процесса в ДОУ;
5. пополнение информационных ресурсов ДОУ: создание информационно - аналитического банка (баз данных), внедрение программного обеспечения для воспитательно - образовательной деятельности педагогов;
6. повсеместное использование мультимедийного компьютерного оборудования для ведения образовательного процесса;
7. повышение родительской компетенции в вопросах воспитания и обучения детей, оказание психолого-педагогической помощи.