Приёмы триз и ркм на уроках русского языка план

«Прописка»: сказка «Чипполино»
На кого (на что) похож? На луковицу
Где живет? На грядке в Италии
Волшебные особенности. Он – луковица, а живет, как человек
Особые приметы: защищает слабых, хорошо решает изобретательские задачи.
Алгоритм мыслительных действий при составлении рассказов от лица разных объектов
1-ый этап связан с выбором объекта (героя на картине). «Я - тот-то».
2-ой этап – попытка определения его эмоционального состояния, настроения.
3-ий этап - вхождение в образ героя.
4-ый этап - описание восприятия изображённого на картине от лица выбранного объекта с заданной эмоциональной характеристикой.
5-ый этап - решение проблемных ситуаций, содержащихся в сюжете картины.
6-ой этап - окончание рассказа – восстановление эмоционального равновесия героя.
В качестве примера можно привести сочинение учащейся 3-го класса «Винни – Пух».
Я плюшевый мишка. Меня положили в блестящий мешок Деда Мороза. Около меня много игрушек: заводная машинка, железная дорога, кукла Кристина, курносая белка, любопытный Буратино. Дед Мороз спешит в детский сад «Улыбка». Он сидит в санях и машет рукой всем прохожим. Я слышу, как визжат восторженные дети. Мой нос чувствует запах елки и праздничного пирога. Лапой я задел заводную машинку, и колеса у нее быстро закрутились. Меня достали из мешка, и я увидел сверкающую елку, радостные лица людей. Достался я голубоглазой принцессе. Девочка обрадовалась и весело засмеялась. Она назвала меня Винни-Пухом! Погасли огни на елке. Принцесса пришла домой и поставила меня на полку к игрушкам. Я быстро подружился с ними. Как жаль, что праздник быстро кончился.


Глава 2. «Развитие критического мышления» как общепедагогическая технология

В данной главе необходимо рассмотреть понятие педагогической технология и выявить особенности технологии «развития критического мышления»: ее цели, задачи, методы и приемы. Также в этой главе мы рассмотрим принципы организации урока с применением технологии «развития критического мышления».