Предмети, ма+сади ва вазифалари. Р е ж а : “Касбий махорат” фанининг предмети

20 МАВЗУ. ИŠТИСОДЧИ-ПЕДАГОГ КАДРЛАР ТАЙЁРЛАШ МАЌОРАТИ ВА УЛАРНИ МАЛАКАСИНИ ОШИРИШ.


РЕЖА:
1. Иšтисодчи-педагог кадрлар тайёрлаш маќорати.
2. Иšтисодчи-педагог кадрлар тайёрлаш малакасини ошириш.
3. Иšтисодчи-педагог кадрлар тайёрлашда šœлланиладиган методлар.
4. Ўšув-тарбия ишининг кадрлар билан бођлиšлиги.


Таянч иборалар. Иšтисод, педагог, малака, маќорат, кадр, œкув-тарбия, метод, услублар, шакллар, маšсадлар, œšув предмети.
Û=ув-тарбия ишининг муваффа=ияти нафа=ат =ûлланилаётган û=итиш методларига, балки û=ув жараёнини ташкил этишнинг шаклларига (формаларига) ùам бо\ли=дир. Û=итишни ташкил этишнинг шаклларига (формаларига) ùам бо\ли=дир. Û=итишни ташкил этишнинг шакллари ёки û=итиш шакллари û=итишнинг ма=сад ва вазифалари, айни чо\да дидактик таъсир билан =амраб олинган û=увчиларнинг сони, û=ув предметининг хусусияти, û=увчиларнинг û=иш жойи ва ва=ти ùамда мактабнинг û=ув-моддий базаси билан ани=ланади.
Маълумки, лотинча «форма» сûзи таш=и кûриниш, шакл маъносини англатади. Û=итиш формаси (шакли) дидактик тушунча сифатида û=итиш жараёнини ташкил =илишнинг таш=и томонини белгилаб, у û=итилаётган û=увчиларнинг ми=дори, û=итиш ва=ти ва жойи ùамда уни ташкил этишнинг тартиби билан бо\ли=дир.
Û=итиш шакли û=итувчи ва û=увчиларнинг белгиланган тартибда ва маълум тартиботда (режимда) амалга ошириладиган биргаликдаги фаолиятининг таш=и ифодасидир.Û=итиш шакллари ижтимоий белгиланади, û=итувчи ва û=увчиларнинг биргаликдаги фаолиятини тартибга солади, индивидуал ва коллектив ùолда û=итишнинг ûзаро нисбатини ани=лайди, билиш фаолиятидаги û=увчиларнинг фаоллик даражасини ва û=итувчи томонидан унинг бош=арилишини белгилайди.
Демак, û=итиш шакллари û=ув ишини ким, =аерда ва =андай ма=садда û=итилаётганлигини ùисобга олган ùолда =андай ташкил этиш кераклигини ани=лайди.
«Û=итиш методлари» тушунчаси билан «û=итиш шакллари» тушунчаси ûзаро бо\ланишда бûлади, аммо бу категорияларни фар=лай билиш керак. Û=итиш методлари û=итувчи ва û=увчиларнинг таълимий вазифаларни ùал этишга йûналтирилган биргаликдаги фаолияти йûлларидир. Яъни, û=итиш методи тушунчаси û=ув жараёнининг мазмуний-процессуал ёки ички томонини ифодалайди. Аксинча, ю=орида таъкидлаганидек, û=итиш шакли û=ув жараёнининг таш=и томонини ифода этади. Дастлаб û=ув ишини ташкил =илишнинг энг кенг тар=алган шакли индивидуал û=итиш бûлган. Масалан, =адимги Юнонистонда û=итиш кûпро= индивидуал шаклда олиб борилган. Кейинчалик, û=увчилар сонининг кûпайиши, таълимга ижтимоий эхтиёжларнинг ортиши, китоб чоп этишнинг тар=алиши, маърифатчиларнинг тажрибаси ва умуман таълим олувчилар оммасининг кûпайганлиги натижасида индивидуал û=итишдан индивидуал-группалик û=итишга ûтилган.
Индивидуал û=итишда û=итувчи ûз уйида ёки û=увчининг уйида у билан алоùида û=ув ишини олиб борган. Индивидуал – группали û=итишда эса, бир неча ûкувчилар кичик гуруùларда биргаликда ûкув маш\улотлари билан шу\улланганлар, аммо бунда û=итувчи бутун гуруù билан иш олиб борсада, ûкув иши индивидуал характерга эга бûлган. Ùар бир û=увчи ûз ишини бажарган, ûз дастури остида ишлаган, û=итувчи олдида ûз топшири\и бûйича ùисобот берган ва бош=а û=увчилар билан умуман бо\ланмаган. Чунки, û=увчилар турли ёшда ва ùар хил тайёргарлик даражасига эга бûлишган. XII-XIII асрлардаё= университетларда, XV-XVI асрларда эса ûрта ва бошлан\ич мактабларда û=итиш амалиётида группали û=итиш йûлга =ûйилган.
Ишлаб чи=аришнинг ва жамиятда маънавий ùаётнинг роли ортиши натижасида û=увчиларни оммавий равишда û=итиш шакллари вужудга келди. Ûкув ишини ташкил =илишнинг бундай шаклларидан бири бûлган группали ùолда û=итиш, дастлаб Жанубий-/арбий Русь =ардошли мактабларида (XVI аср) =ûлланилган.
Û=итишнинг бу шакли бир =атор элементлари Билан ажралиб турарди.Û=ув ишини ташкил этиш учун û=увчилар ёшлари бûйича та=симланишар ва деярли бундай тайёргарлик даражасига эга бûлган гуруùларга бирлаштирилардилар. Маш\улотлар бир ва=тнинг ûзида бутун гуруù Билан биронта материал бûйича ûтказилар эди. Û=увчилар мактабга йилнинг бир пайтида ва олдиндан белгаланган куннинг соатларида келишлари керак эди.
+ардошлик мактаблари тажрибасини умумлаштирган ùолда улу\ чех педагоги Я.А.Коменский û=итишнинг синф-дарс системаси =уйидаги хусусиятлар билан белгиланади: тенг ёшдаги û=увчилар синф ташкил этадилар; унинг таркиби эса бутун мактаб даврида =исман ûзгариши мумкин; ùар бир синф ûз û=ув режаси асосида ишлайди; û=увчилар учун ташкил этиладиган û=ув-тарбия маш\улотларининг асосий шакли бûлиб дарс ùизмат =илади; ùар бир дарс фа=ат биронта û=ув предметига ба\ишланади; синфда û=увчиларнинг û=у виши û=итувчи томонидан бош=арилади.
Я.А. Коменский û=итувчи томонидан бир ва=тнинг ûзида нисбатан кûпро= ми=дордаги û=увчиларни (40-50 û=увчи) û=итиш мумкинлигини таъкидлаган. Хатто û=увчилар сонини 300 гача кûпайтириш мумкин эканлиги тû\рисида фараз =илиб, бунда û=итувчининг умумий раùбарлиги остида ажратиб олинган энг кучли û=увчилар ùар =айси 10 ûкувчилар Билан маш\улотлар олиб боришлари шарт =илиб =ûйилган.
XIX асрнинг охирида танлайдиган û=итишнинг шакллари вужудга келди. Булар А+Шда батава системаси ва Европада маннгейм системасидир. Û=ув ишини ташкил =илишнинг танланадиган системаларини вужудга келишига û=итишнинг оммавий шаклларининг камчиликларини йû=отиш учун ùаракатлар сабаб бûлди. Ùусусан, бу системалар одатдаги û=итишга хос бûлган оммавий ну=сонлар - =андайдир мавхум «ûртача û=ийдиган û=увчи»га мослаштириб û=итиш, û=итишнинг зарурий индивидуаллаштиришнинг таъминланмаганлигини бартараф этишга =аратилган эди. Баттава системасида û=увчиларнинг иш ва=ти 2 =исмга ажратилиб, биринчи =исми синф билан дарсда ишлашга, 2-чи =исми эса, û=увчилар билан индивидуал ишлашга ба\ишланар эди. Катта синфларда û=итувчи ёрдамчиси билан ишлаган ва у =оло= ùамда камро= =обилиятли û=увчиларга кûмаклашган.
Маннгейм системасига кûра, û=увчилар =обилияти ва ûзлаштиришларига =араб кучсиз, ûртача ва кучли синфларга та=симланган. Танлов имтиùонлар ва кузатиш асосида амалга оширилган, кейинчалик ùам û=увчини синфдан-синфга ûтказиш мумкин бûлган. Ùозир хам Австралияда ва А+Шда бу система асосида турли типдаги мактаблар ишламо=да.
Дальтон-план номини олган индивидуаллаштирилган û=итиш тизими XX аср бошларида А+Шда вужудга келиб, уни шунингдек, лабаратория ёки устахоналар системаси деб ùам аташади. Бунда мактабда одатдаги синфлар ûрнида предмет устахоналар ташкил =илиниб, уларда ùар бир û=увчи устахонадаги ûкитувчидан топшири= олган ва унинг ёрдамида индивидуал ùолда шу\улланган. Маш\улотнинг умумий режаси (дарс жадвали) бûлмаган, коллектив ûкув иши эса кунига бир соат ûтказилган. Бош=а ва=тда эса û=увчилар материални индивидуал равишда ûрганишган ва ùар бир предмет û=итувчиси олдида ùар =айси мавзу бûйича топшири=нинг бажарилганлиги ùа=ида ùисобот беришган. Дальтон-план û=увчиларда шошма-шошарлик ту\дирди, û=итувчининг ûкув жараёнидаги ролини пасайтирди ва билимларни мустаùкам ûзлаштиришни таъминламади.
XX асрнинг биринчи чорагида А+Шда û=итишнинг лойиùалар системаси вужудга келди ва у «лойиùалар методи» номи билан танилди. Бу система асосида û=увчилар фаолиятини амалий ùалда ташкил =илиш ётади. Û=увчилар û=итишда турли хил содда амалий ишлар билан маш\ул бûладилар. Билимларни û=увчи билиш учун эмас, фаолият учун ûзлаштиради. Û=увчи фа=ат ûзи амалда бажариши мумкин бûлган нарсаларга =изи=ади. Бунда билиш билан амалий фаолият бирлаштирилади. Аммо чу=ур назарий таълим берилмайди.
«Тармп плани» номини олган û=итиш системасида ûрта мактабда û=итиш 100-150 û=увчини =амраб олган катта гуруùларда ûтказилиб, бунда лекциялар ва турли-туман û=итишнинг техникавий воситаларидан фойдаланилади ва бу тарздаги û=итишга û=ув ва=тининг 40% сарфланади. 10-15 кишилик кичик гуруùларда лекция материаллари муùокама =илинади, алоùида бûлимлар чу=урро= ûзлаштирилади ва малакалар ùамда кûникмалар эгалланади, бунга ûкув ва=тининг 20% сарфланади. Û=увчиларнинг муста=ил, индивидуал û=ув ишига =олган 40% û=ув ва=ти харж =илинади.
Ùозирги умумтаълим мактабларида û=итишнинг синф-дарс системаси энг бар=арор ва кенг тар=алган тизими бûлиб =олмо=да. Аммо у ягона ва бирдан-бир û=ув ишини ташкил этиш шакли эмасдир ва шунингдек камчиликлардан ùам ùоли эмас. Мактабда û=итиш шаклларини такомиллаштириш бûйича кûпгина тад=и=от ишлари амалга оширилмо=да.
Дарс û=итишни ташкил =илишнинг шундай шаклики, бунда ûкув маш\улоти û=итувчи томонидан доимий тартибга, бирдай ёшга ва тайёргарлик даражасига эга бûлган û=увчилар гуруùи Билан маълум ва=т орали\ида ùамда белгиланган маш\улотлар жадвали бûйича ûтказилади.
Дарс умумтаълим мактабида û=итишни ташкил этишнинг асосий шаклидир. Û=итишнинг ташкилий шакли сифатида, дарс =ûйилган ûкув-тарбиявий вазифаларни ùал этишга йûналтирилган û=увчилар гуруùининг режали ва фаол равишдаги û=ув-билиш фаолиятини таъминлайди. Дарснинг яхши ташкил этилиши ва ûтказилиши û=итувчи томонидан дарсга =ûйиладиган ижтимоий ùамда педагогик талабларни тû\ри тушунилишига, бажарилишига бо\ли=дир.Замонавий дарсга =ûйиладиган талаблар умумтаълим мактабининг вазифалари, û=итишнинг =онуниятлари ва принциплари билан ани=ланади.
Замонавий дарга =ûйиладиган асосий талаблар =уйидагилар:
1) ûкув вазифаларининг ани= белгиланганлиги, улардан асосий ва иккинчи даражали вазифаларнинг ажратиб кûрсатилиши;
2) таълимий ва тарбиявий вазифаларнинг бирлиги, билимлардан û=увчиларнинг илмий дунё=арашини шакллантиришда фойдаланиш;
3) дарс вазифаларига мос ùолда û=ув материалининг энг =улай мазмунини танлаб олиш, дарсни керакли жиùозлар билан таъминлаш;
4) энг ма=садга мувофи= û=итиш методларининг ва усулларининг танланганлиги;
5) û=увчиларнинг билиш фаолликларини таъминлаш;
6) коллектив û=ув ишини ùар бир û=увчининг мутста=ил û=ув фаолияти билан биргаликда олиб бориш;
7) дарс мазмунини ùаёт ва амалиёт билан, аввал ûзлаштирилганва олдинда ûзлаштириладиган материаллар билан бо\лаш;
8) дарснинг ташкилий жиùатдан пухталиги (ûз ва=тида бошланиши, ùар бир да=и=анинг тежалиши, манти=ий тугалланганлиги, дарс мобайнида û=увчиларнинг онгли интизоми).
Дарс мактабда û=итишнинг асосий, аммо бирдан-бир ташкил этиш шакли эмас. Дидактикада û=итишни ташкил =илишнинг дарсдан таш=арии турли-туман шакллари асослаб берилган ва мактаб амалиётида кенг =ûлланиб келмо=да. Жумладан, û=ув лекциялари, семинарлар, û=ув конференциялари, экскурсиялар, û=ув-амалий, амалий маш\улотлар, практикумлар, зачетлар, имтиùонлар, факультатив маш\улотлар, правктикумлар, зачетлар, имтиùонлар, факультетив маш\улотлар, û=увчиларнинг уйдаги муста=ил ишлари ва бош=а шакллар -û=итишни ташкил =илишнинг дарсдан ташк=аришаклларидир. Уларни û=ув ишини ташкил =илишнинг =ûштмча шакллари деб хам аташади. Û=ув ишини ташкил =илишнинг =ûшимча шакиллари û=увчиларнинг синф-дарс системасидаги фаолиятини тûлдирувчи ва ривожлантирувчи турли хил маш\улотлардир. Уларнинг баъзилари ностандарт (ноанъанавий) дарслар =аторидан жой олмо=да, баъзи û=ув муассасаларида эса маълум муддат ичида û=итишнинг асосий шакллари ролини бажармо=да. Мисол учун, гимназия сактабларида семинар, û=ув лекцияси, факультатив маш\улотлар ёки экскурсия кûпро= дарслар ûрнида =ûлланилаяпти.
Дарс û=итишни ташкил =илишнинг асосий шакли сифатида û=ув жараёнининг барча бû\инларини амалга оширади. Аксинча, û=итишни ташкил =илишнинг бош=а шакллари эса ûзига хос тузилишдан иборат бûлиб, ùар бир ани= ùолитда û=ув жараёнининг фа=ат биргина бû\ини амалга оишириш мумкин. Масалан, û=ув лекцияси –янги билимларни шакллантириш, семинар-мустаùкамлаш ва билимларни такомиллаштириш, имтиùон-билимларни назорат =илиш ва текшириш каби û=итиш жараёнининг б\инларини амалга оширади. Û=итишнинг бу шаклларининг ûзига хослиги билимларнинг асосий манбалари, материални баён =илишнинг устувор усуллари, билимларни такомиллаштириш ва шакллантириш, малакалар ва кûникмаларни таркиб топтиришнинг кûпро= =ûлланилаётган йûллари, û=увчилар û=ув фаолиятининг устувор турлари билан ани=ланади. Масалан, лекцияда маълумот олишнинг асосий манбаи û=итувчи бûлса, семинарда-û=увчилардир.
+уйида û=итишнинг =ûшимча шаклларини =ис=ача таърифлаб ûтамиз: 1. Лекция (û=ув лекцияси) – ûкувчиларга 45 минут давомида дарсга нисбатан кûпро= ùамдаги û=ув материалнинг монологик баён =илиш усулидир. Лекция таркибида суùбат û=итиш методи сифатида ишлатилмайди. Û=ув лекцияси ю=ори синф û=увчиларига мûлжалланади, чунки улар узо= ва=т орали\ида маълумот =абул =илиш, уни акнглаш, =айта ишлаш ва муста=ил ûзлаштиришга ди==атни =арат оладилар.
2. Û=ув конференцияси – ûрганилаётган материал аввал яхши ûзлаштирилган материалларга асосланса, мараккаб бûлмаса, дарсликда ва û=ув =ûлланмаларида тушунарли ифодаланган бûлса ûтказилади. Û=увчи мос дастур мавзуси бûйича конференция ûтказиши, û=увчилар мунозарасини ташкил =илиши мумкин.
Мунозара олдиндан тайёрланган бûлиши, û=итувчи û=увчиларнинг маърузалари мавзуларини, уларнинг муста=ил ишлари асосий йûналишларини ани=лаши керак. Бунда û=итувчининг роли ûкувчилар тортишувларини шарùлашдан, муùокама натижаларига якун ясашдан иборат. Û=итишнинг бу шакли кûпро= адабиётлар билан ишлаш малакалари ва кûникмалари етарли даражада шакллантирилган û=увчилар учун мûлжалланади.
3. Û=ув экскурсияси – табиий шароитларда кузатишлар ûтказишга, турли предметлар, ùодисалар ва жараёнларни ûрганишга имкон берадиган û=итишни ташкил =илиш шаклидир. Û=увчилар музейлардаги экспонатлар билан, фабрика ва заводлардаги иш жараёни билан танишиб, табиат =ûйнида турли ùодисаларни кузатиб билимлар эгаллайдилар.
Û=ув дастурларида кûзда тутилган экскурсиялар мажбурий бûлиб, у ёки бу û=ув предметини ûрганиш учун ажратилган ва=т доирасида ûтказилади. Экскурсиялар дарсларда дастурнинг маълум бûлимларини ûрганилиши билан бо\ли= ùолда ûтказилади. Табиатга, ишлаб чи=ариш корхоналарига, музейларга, тарихий жойларга экскурсиялар уюштириш мумкин. Мактабда географик ва адабий экскурсиялар ùам ташкил =илинади. Кûпчилик ùолларда бир неча фанлар бûйича бир ва=тнинг ûзида экскурсия уюштирилади ва уни комплекс экскурсия деб аташади. Û=ув жараёнида эгаллаган ûрнига кûра экскурсиялар кириш (олдиндан ûтказиладиган), жорий (ùамроù, яъни ûтилаётган дарсга параллел ùолда уюштириладиган) ва якуний (мавзу ёки бûлим бûйича дарслардаги û=ув ишига якун ясовчи) экскурсияларга бûлинади.
4. Практикумлар ю=ори синф û=увчилари билан ûтказиладиган лабаратория ёки Амалий маш\улотлардан иборат бûлиб, улар мобайнида û=увчилар дастурга мос равишда маълум цикл ишларни бажарадилар. Практикумлар лабараторияларда, устахоналарда, û=ув кабинетларида, ûкув-тажриба участкаларида ûтказилади.
Û=увчилар ишларни бажаришда кûпро= муста=иллик ва топшири=ларни бажаришга ижодий муносабат намоён =илишади. Практикумга ажратилган ва=т доирасида û=итувчи унга режа тузади, û=ув =ûлланмалари ва дарсликларда берилган кûрсатмаларга =ûшимчалар тайёрлайди. Практикум дастурида белгиланган топшири=ларни бажариш ùар бирû=увчи учун мажбурийдир.
5. Семинарлар дастурнинг асосий бûлимлари ûрганилгач, ва кûпро= ижтимоий фанлар бûйича ю=ори синфларда ûтказилади. Бу û=ув шаклида суùбат ва û=увчиларнинг мунозаралари бирлаштирилади. Ûрганилган материални назарий жиùатдан умумлаштиришда, û=увчиларни муста=ил ахборотлар билан сûзга чи=ишга ûргатишда, бахс-мунозара юритиш, ûз фикрларини ùимоя =илиш, û=увчиларни ижтимоий ùаётда иштирок этишга ва таълим олишни дщавом эттиришга тайёрлашда семинар ма\улотларининг роли катта.
Семинарни ûтказишда маш\улотнинг режаси олдиндан û=итувчи томонидан тузилади ва û=увчилар билан муùокама мобайнида тû\риланади. Режага мувофи= ùар бир û=увчининг ва бутун синфнинг бûлажак семинарга тайёргарлик дастури белгиланади, топшири=лар та=симланади, ùамма учун мажбурий фойдаланиладиган адабиётлар тавсия этилади.
Ахборотлар, рефератлар, маърузаларнинг мавзулари семинарда кûпро= муаммоли шаклда берилади. Семинар û=итувчининг кириш сûзи билан бошланиб, û=увчиларнинг маърузалари тингланади, бахс-мунозаралар юритилади. Маш\улот сûнггида û=итувчи унга якун ясайди, семинар натижаларини ани= û=итиш вазифалари билан бо\лайди.
6. Факультатив маш\улотлар û=увчилар томонидан танланадиган ва уларнинг ùоùиш-истакларига кûра ûрганиладиган, илмий-назарий билимларини ва амалий кûникмаларини чу=урлаштириш ва кенгайтиришга мûлжалланган û=ув предметларидир.
Û=ув режаларида факультатив маш\улотларни ûтказиш белгиланиб, ùар бир û=увчига биронта факультативни (танланадиган предметни) танлаб олиш имконияти берилади. Факультатив маш\улотлар мажбурий фанлар бûйича дарслар билан я=ин ало=ада ûтказилади. Уларда лекциялар амалий маш\улотлар Билан биргаликда амалга оширилади.
Û=увчилар китоб устида ишлаш, а=Лий меùнат кûникмалари, унчалик =ийин бûлмаган экспериментлар ва тажрибалар ûтказиш малакаларини эгаллаб оладилар. Факультатив маш\улотларда муаммоли û=итиш, болаларнинг индивидуал ижодий =обилиятларини ривожлантиришга ùам кенг ûрин берилади.
7. Û=увчилар билан =ûшимча маш\улотлар уларнинг билимларидаги камчиликларни тûлдириш, ûзлаштирмасликнинг олдини олиш ма=садида ташкил =илинади. Масалан, консультациялар, =оло= û=увчилар билан =ûшимча маш\улотлар, кучли û=увчиларнинг синфдаги =оло= û=увчилар билан маш\улотлари, ûкитувчининг û=увчилар билан индивидуал маш\улотлари шулар =аторига киради.
8.Зачет (синов) ûкув дастурининг алоùида бûлимларини ûзлаштирганликнинг, малакалар ва кûникмаларнинг шаклланганлигининг сифатини текшириш учун ûтказилади.
9. Имтиùон û=ув йили ёки бир неча йиллар давомида û=увчиларнинг û=ув-билиш фаолияти натижаларини =айд этиш учун амалга ошириладиган û=ув ишини ташкил =илишнинг шакли.
10. Û=увчиларнинг уй ûкув ишлари û=итувчининг ûрганилаётган материални такрорлаш ва янада чу=урро= ûрганиш ùамда амалда =ûллаш бûича топшири=ларини муста=ил бажаришдан иборатдир. Уй ûкув ишлари икки белги билан характерланади: û=итувчи томонидан бериладиган û=ув топшири\ининг мавжудлиги; бу топшири=ни бажариш бûйича û=увчиларнинг муста=ил ишлари. Уй вазифалари =уйидагиларни ûз ичига олиши мумкин:
-дарслик бûйича û=ув материалини ûзлаштириш;
-о\заки маш=лар бажариш;
-ёзма равишдаги маш=ларни бажариш;