Предмет системно-деятельностный подход

5. Домашние задание. Прочитать параграф по данной теме (§43), ответить на вопросы в конце параграфа.
По желанию распределите отряды пресмыкающихся и сделайте стенгазету. В ней должно быть написано об отряде, который вы выбрали. Необходимо отразить способы питания, образ жизни, тип размножения. По желанию можете добавить любую другую информацию, которая вам показалась интересной. Стенгазета должна содержать 60% изображений.
Таким образом, план-конспект урока разработан с учетом системно-деятельностного подхода. При изучении нового материала перед классом был поставлен вопрос проблемного характера. Каждый обучающийся, при помощи учебника и дополнительной литературы, должен самостоятельно ответить на данный вопрос. На дом обучающимся было дано задание: по желанию выбрать один из отрядов пресмыкающихся и сделать стенгазету. Такого рода задание даёт возможность творчески подойти к выполнению домашнего задания, закрепить изученную тему, выявить у обучающихся творческую способность, степень их самостоятельности, развить логическое мышление. Непринужденность задания помогает выявить способности обучающихся и предпочтения в выполнении задания. Это поможет учителю в разработке следующих уроков.
Выводы по главе 2

1. План-конспект урока на тему "Многообразие паукообразных и их значение в природе и жизни человека. Общая характеристика паукообразных" был составлен с применением системно-деятельностного подхода. В ходе изучения нового материала перед классом были поставлены вопросы проблемного характера, что позволяют обучающимся самостоятельно найти пути решения данного вопроса, логически простроить свой ответ.

2. План-конспект урока на тему "Общая характеристика и особенности внешнего строения пресмыкающихся" разработан с учетом системно-деятельностного подхода. При изучении нового материала перед классом был поставлен вопрос проблемного характера. На дом обучающимся было дано задание: по желанию выбрать один из отрядов пресмыкающихся и сделать стенгазету. Такого рода задание даёт возможность творчески подойти к выполнению домашнего задания, закрепить изученную тему, выявить у обучающихся творческий потенциал, степень их самостоятельности.

Заключение

Системно-деятельный подход – это принцип личностной обусловленности всех психических явлений человека, его деятельности, его индивидуально-психологических особенностей. При системно-деятельностном подходе предполагается, что в центре обучения находится сам обучающийся – его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад. Исходя из интересов обучающегося, уровня его знаний и умений, учитель определяет учебную цель занятия и формирует, направляет и корригирует весь образовательный процесс в целях развития личности обучающегося.

Системно-деятельностный подход на уроках биологии лучше осуществлять с помощью постановки и решение проблемных вопросов, проектной деятельности и применения информационных технологий. Это способствует развитию творческих способностей обучающегося, его логического мышления, а так же помогает выявить уровень его самостоятельности.
Разработаны два план-конспект урока с использованием системно-деятельностного подхода. В ходе изучения нового материала классу задавались вопросы проблемного характера, ответ на которые они должны при помощи учебника и дополнительной литературы самостоятельно найти и сформулировать ответ. Так же классу было предложено, на выбор, творческое задание: сделать стенгазету по одному из отделов пресмыкающихся. Такое задание поможет развить творческую способность, логическое мышление и степень самостоятельности, а так же выявить предпочтения обучающихся в выполнении заданий.

Библиографический список

1. Алешин Н. А. Психологическая служба в школе/ Н.А. Алешин. М.: Феникс, 2009, 332 с.
2. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа в педагогическом процессе/ Ш. А. Амонашвили. М.: Феникс, 2009, 332 с.
3. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства/ И. П. Андриади. М.: Издательский центр “Академия”, 2009. 290 с.
4. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/ В. П. Беспалько. М.: Феникс, 2012, 332 с.
5. Бобо М.В. Психолого-педагогические проблемы / М.В. Бобов. М.: Москва, 2010. 336 с.
6.Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход/А.А. Вербицки. М.: Москва, 2009, 332 с.
7. Виневская А. В. Педагогические технологии. Вопросы теории и практики внедрения / А. В. Виневская. СПБ.: Феникс, 2013. 253 с.
8. Зинченко В.П и Мунипов В.М. Эргономика, человекоориентированное проектирование в техники, программных средств и среды / В.П. Зинченко и В.М. Мунипов. М.: Москва, 2010. 206 с.
9. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации/ Е.А. Климов. М.: Москва, 2010. 206 с.
10. Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии / Г. Ю. Ксензова. М.: Москва, 2009. 224 с.
11. Кукушин В. С. Теория и методика обучения / В. С. Кукушин. М.: Феникс, 2012. 201 с.