Правил, обеспечивающих единообразие написаний в тех случаях, где, казалось бы, возможны разные написания, определяется как

1. Система правил, обеспечивающих единообразие написаний в тех случаях, где, казалось бы, возможны разные написания, определяется как
A) орфография;
B) каллиграфия;
C) грамматика;
D) пунктуация.
ANSWER: A
10. Операционный, исполнительский этап формирования орфографических умений предполагает
A) составление алгоритма для данного случая, проверка орфограммы по ступеням алгоритма;
B) поиск способа решения учебной задачи;
C) создание учебной ситуации, порождающей потребность проверки орфограммы;
D) достижение более или менее полного автоматизма.
ANSWER: A
11. Ориентировочный этап формирования орфографических умений предполагает
A) поиск способа решения учебной задачи; орфограммы;
B) создание учебной ситуации, порождающей потребность проверки
C) составление алгоритма для данного случая, проверка орфограммы по ступеням алгоритма;
D) достижение более или менее полного автоматизма.
ANSWER: A
12. Точное, легко понимаемое описание выполняемого шаг за шагом решения грамматико-орфографической задачи –
A) алгоритм;
B) комментирование;
C) списывание;
D) диктант.
ANSWER: A
13. Вид орфографического упражнения, сущность которого состоит в записи воспринимаемого на слух слова, предложения или текста –
A) диктант;
B) списывание;
C) изложение;
D) грамматико-орфографический разбор.
ANSWER: A
14. Передача в письменной форме зрительно воспринимаемого слова, предложения или текста --
A) списывание;
B) диктант;
C) изложение;
D) грамматико-орфографический разбор.
ANSWER: A
15. Диктанты буквенные, слоговые, словарные, диктовка предложений и текстов классифицируются с точки зрения
A) структуры диктуемого материала;
B) времени проведения орфографической работы;
C) цели проведения;
D) объема диктуемого материала.
ANSWER: A
16. Диктанты предупредительные, объяснительные, комментированные классифицируются с точки зрения
A) времени проведения орфографической работы;
B) цели проведения;
C) структуры диктуемого материала;
D) объема диктуемого материала.
ANSWER: A
17.Орфографические ошибки сильных учащихся рекомендуется исправлять следующим образом:
A) вынести ошибку на полях строки
B) подчеркнуть орфограмму;
C) подчеркнуть слово;
D) зачеркнуть букву, исправить;
ANSWER: A
18.Орфографические ошибки слабых учащихся рекомендуется исправлять следующим образом:
A) зачеркнуть букву, исправить;
B) подчеркнуть орфограмму;
C) подчеркнуть слово;
D) отметить на полях условными знаками.
ANSWER: A
19. Способы работы по предупреждению ошибок (исключите лишнее):
A) наказание нерадивых учащихся через систему дополнительных занятий;
B) поощрение тех учащихся, которые сами преодолевают свои ошибки;
C) отчетливое выделение перечня трудных слов, включение их в упражнения, вывешивание плакатов с этими словами и т.д.
D) воспитание уверенности учащихся в возможности достижения высокого уровня грамотности.
ANSWER: A
2. Неосознаваемое, интуитивное усвоение закономерностей, правил языка в методике получило название
A) языковое чутье.
B) фонематический слух;
C) орфографическая зоркость;
D) дар слова;
ANSWER: A
20. Требования к уроку русского языка (исключите лишнее):
A) аспектное изучение языка.
B) гармоническое соотношение теории и практики;
C) использование новых достижений дидактики;
D) высокий уровень культуры речи;
ANSWER: A
21. Введение вариантов изученного, новых ситуаций применения знаний, выработка автоматизма грамматического или орфографического действия осуществляется на уроке
A) тренировки, упражнения;
B) закрепления (совершенствования) ЗУН;
C) изучения нового материала;
D) повторительно-обобщающем.
ANSWER: A
22. Логическое повторение предыдущих тем, постановка познавательной задачи с целью психологической подготовки к изучению нового осуществляется на этапе
A) актуализации ЗУН
B) проверки домашнего задания;
C) постановки целей и задач урока;
D) изучения нового материала.
ANSWER: A
23. Дробление изучаемого целого на составные части с целью глубокого проникновения в сущность явлений лежит в основе
A) метода языкового анализа;
B) частично-поискового метода;
C) метода конструирования
D) решения грамматико-орфографических задач.
ANSWER: A
24. Обоснованный выбор правильного написания лежит в основе метода
A) решения грамматико-орфографических задач.
B) частично-поискового метода;
C) метода языкового анализа;
D) метода конструирования;
ANSWER: A
25. Запись диктуемого текста, при которой учащимся предоставляется право его изменения, свободный выбор слов и выражений при сохранении общего смысла предполагает
A) свободный диктант;
B) творческий диктант;
C) выборочный диктант;
D) самодиктант.
ANSWER: A
26. Для успешного формирования орфографического навыка необходимы следующие условия (исключите лишнее):
A) систематическая подсказка учителя;
B) развитие орфографической зоркости;
C) развитие речевого (фонематического) слуха;
D) систематическая работа над ошибками.
ANSWER: A
3. Способность, умение быстро обнаруживать в тексте, словах и их сочетаниях орфограммы, а также определять их типы – это
A) орфографическая зоркость;
B) фонематический слух;
C) дар слова;
D) языковое чутье.
ANSWER: A
4. Способность человека к анализу и синтезу речевых звуков --
A) фонематический слух
B) дар слова;
C) орфографическая зоркость;
D) языковое чутье.
ANSWER: A
5. Ведущий принцип русской орфографии –
A) морфологический;
B) традиционный;
C) фонетический;
D) принцип дифференциации значений.
ANSWER: A
6. Орфограмма – это
A) правило правописания;
B) написание, требующее проверки;
C) объяснение написания;
D) подбор однокоренных слов.
ANSWER: A
7. Обоснованный выбор правильного написания есть
A) решение грамматико-орфографической задачи;
B) орфографическая зоркость;
C) языковое чутье;
D) орфографическое комментирование.
ANSWER: A
8. Мотивация орфографической работы реализуется через (исключите лишнее):
A) жесткое требование неукоснительного выполнения заданий учителя.
B) использование занимательных материалов, соревнований, применение игровых приемов, конкурсов, викторин, олимпиад и др.;
C) отбор дидактического материала – яркого, высокохудожественного, разнообразного, интересного детям;
D) развитие познавательных интересов посредством поощрения, увлечения, понимания детьми логики правописания;
ANSWER: A
9. Мотивационный этап формирования орфографических умений предполагает
A) создание учебной ситуации, порождающей потребность проверки орфограммы;
B) поиск способа решения учебной задачи;
C) составление алгоритма для данного случая, проверка орфограммы по ступеням алгоритма;
D) достижение более или менее полного автоматизма.
ANSWER: A