План- конспект открытого урока в 6 классе средней школы с углублённым изучением немецкого языка по теме «Der Frühling. Der Umweltschutz»

План- конспект открытого урока в 6 классе средней школы с углублённым изучением немецкого языка по теме « Der Frühling. Der Umweltschutz» по учебнику “ Mosaik V” Яковлевой Л. Н.
Основные задачи урока:

1. Закрепить умение рассказывать о весне,

используя как иллюстрацию творчество Г. Гейне.

2. Развивать умения рассказывать о животных

и растениях, находящихся под угрозой истребления.

3. Закрепить умение высказывать личное мнение о защите окружающей среды.

4. Закрепить умение употреблять конструкции с

местоимением «man» и пассивные конструкции в настоящем времени.


Ход урока:


I Начало урока.

Wollen wir unsere Stunde beginnen. Hört zuerst dieses Lied an. ( Звучит песня о весне) . Mit welcher Jahreszeit assoziiert

ihr dieses Lied?
Der wievielte ist heute? - Ja, richtig, der 4. April. Der April ist der 2. Monat des Frühlings. Und wir sprechen heute über den Frühling. Was für eine Jahreszeit ist der Frühling? Wie ist das Wetter im Frühling? Und wie ist das Wetter heute?


II. Фонетическая зарядка. Работа со стихотворением Г. Гейне “Leise zieht durch mein Gemüt …”

Leise zieht durch mein Gemüt

Liebliches Geläute.
Klinge, kleines Frühlingslied,
Kling hinaus ins Weite.

Kling hinaus, bis an das Haus,

Wo die Blumen sprießen,
Wenn du eine Rose schaust,
Sag ich lass sie grüßen.

Also, Kinder, der Frühling ist eine schöne Jahreszeit. Viele Schriftsteller und Dichter haben den Frühling beschrieben und besungen. Und wir haben ein schönes Gedicht von Heinrich Heine gelernt.

1) Wer kann uns eine kurze Bieografie von Heinrich Heine erzählen?

2) Und jetzt ist eigentlich das Gedicht. Zuerst lese ich dieses Gedicht vor. Dann sprechen wir es alle zusammen im Chor. Und wer will dieses Gedicht auswendig aufsagen?

(Учитель спрашивает несколько учеников).
3) Findet für dieses Gedicht einen Titel. (учитель записывает все варианты на доске). Welcher Titel ist der beste?
4) Welche Stimmung hat das Gedicht? Warum ?
5) Welche Stimmung habt ihr im Frühling? Warum ?
III. Развитие умений рассказывать о растениях и животных, находящихся под угрозой истребления.

1) Also , Kinder, die Natur freut sich über den Frühling. Jeden Tag im März scheint die Sonne etwas länger. Die warme Sonne weckt die ersten Frühlingsblumen. Wie heißen sie? Was erscheint wann? Wer kommt wann zur Welt?

2) Warum gehören die Maiglöckchen zu den bedroten Blumenarten?
3) Warum gehören die kleinen Rotkehlchen in Deutschland zu den bedroten Vogelarten?
So, Kinder, ihr wisst schon, dass von Jahr zu Jahr immer mehr Tiere von der Erde verschwinden. Es gibt Tierarten die es bald gar nicht mehr geben wird. Der Mensch tötet
sie wegen ihres Felles oder ihres Fleisches. Zu diesen bedrohten Tierarten gehören, zum Beispiel die Robben
und die Koalas.

a) Was könnt ihr über diese Tiere erzählen?

Дети отвечают на вопросы с помощью текста на странице 82 “Mosaik V”. Идёт контроль домашнего задания)

- Wie werden die Robben anders genannt?

- Wo leben sie ?
- Mit welchen Tieren sind die Robben verwandt?
-Sind sie Raubtiere?
- Wo kommen die Seehundbabys zur Welt?
- Wie werden die Seehundbabys ohne Mutter genannt?
- Wie sehen die Robben aus?
- Sind Robben begabte Zirkusartisten?
- Warum werden jedes Jahr viele Seehunde von Jägern
getötet?
- Führen die Tierschützer Aktionen gegen das Töten
von Seehunden durch?
b)
- Wo leben die Koalas?
- Sind sie Beuteltiere?
- Mit welchen Tieren sind Koalas verwandt?
- Wonach riechen Koalas? Warum?
- Was fressen sie und trinken sie?
- Warum stehen die Koalas heute unter Schutz?
- Warum können Koalas weder im Zirkus noch im Zoo leben?
- Warum leben doch einige Koalas im Duisburger Zoo in Deutschland?
IV. Развитие умений высказывать личное мнение о защите окружающей среды.

Also, Kinder, viele bedrohte Tiere stehen unter Naturschutz. Was kann man für bedrohte Tiere tun?

Was kann man zur Lösung dieses Problems vorschlagen?
(Ученики выполняют упр. 7 на стр. 84)


V. Формирование грамматических умений. Тренировка в употреблении “man” и Präsens Passiv.
Ученики читают по ролям диалог упр. 4 на стр.88,
ищут предложения в Passiv и переводят их на русский язык. Затем они преобразовывают их в Aktiv c ”man”.
На доске написаны образцы:
In Russland werden im Wald Blumen gepflückt und Beeren gesammelt. (Passiv)
In Russland pflückt man im Wald Blumen und sammelt Beeren.

Also, “man- Konstruktionen” und Passiv- Konstruktionen haben gleiche Bedeutung, aber verschiedene Form.

Hier an der Tafel sind einige Sätze in Russisch. Übersetzt sie bitte ins Deutsche in 2 Konstruktionen:
“man”- Sätze und Passiv-Konstruktionen!
1) Маленьких тюленей без матери называют ревунами.
2) Многие озёра загрязнены.
3) Весной много работают в саду.
4) Проводится акция в защиту животных.
5) Парки любят посещать весной.
6) Малиновку узнают по красному оперению.
7)В газете читают о лесных пожарах.

VI.Заключительный этап урока.

Подведение итогов, выставление оценок. Объяснение домашнего задания.