Перспективные направления фундаментальных исследований, определяющие развитие информатизации образования

«информационная перенасыщенность» – это приводит к ослаблению концентрации внимания на существенных признаках информации, а также к трудностям с пониманием содержательной составляющей информации.

• Влияние на современное образование вышеописанных вызовов и рисков «цифрового» общества массовой сетевой коммуникации и глобализации определяет необходимость переориентации теории современного образования на:
• интеллектуализацию информационной деятельности и информационного взаимодействия при решении обучающимися образовательных задач;
• - формирование самим обучающимся нестандартных взглядов на взаимосвязи и взаимозависимости изучаемых или исследуемых объектов, процессов, на создание идей на основе систематизации и обобщений информации и знания;

• - развитие возможностей у обучающегося формулирования принципиально новых решений при возникающих проблемных ситуациях в учебе, работе, быту;
• - предотвращение или компенсацию возможных негативных последствий психолого-педагогического, медицинского, социального характера при тотальном использовании цифровых информационных технологий в сфере образования;
• - обеспечение информационной безопасности личности субъектов образовательного процесса на всех его уровнях.

• Решение вышеназванных проблем, основанное на исследовании сущностных особенностей современного этапа информатизации образования эпохи цифровых информационных технологий в виде выявленных дидактико-технологических парадигм, предполагает позитивную реализацию теоретико-методологических оснований становления и развития современной дидактики периода ЦИТ.

• 4. Теоретико-методологические основания становления и развития современной дидактики периода цифровых информационных технологий

• Теоретико-методологические основания становления и развития современной дидактики периода ЦИТ рассматриваются как основания теории обучения, разрабатывающей новые подходы к выявлению и обоснованию