Pedagogika va psixologiya

Э.П.Торренснинг шахса креатив сифатларини намоён булишини аникловчи тестларнинг турлари

Укитувчининг ижодкор ва креатив булиши ёки булмаслиги эмас, балки дарсларни ижодкорлик, креативлик рухида ташкил этиши, янги гояларни таълим жараёнида синаб куришга интилиши зарур. Машгулотларда укитувчи “креативлик йул харитаси”га кура куйидаги туртта йуналиш буйича харакатланади ва улардаги харакатлар педагогларнинг креативлигини ифодаловчи белгилар (Патти Дрепреау) саналади:

1. 
   ижодий фикрлаш куникмаларини намоён этиш;
   
2. 
   талабаларни укув фанларини кизикиш билан узлаштиришга рагбатлантирувчи стратегия (метод ва воситалар)дан фойдалана олиш;
   
3. 
   инновақион ёндашув ва педагогик масала (муаммо)ларнинг ечимини топишга креатив ёндашиш;
   
4. 
   кутиладиган натижа⁴.
   

1. 
   Креативлик потенқиалининг таркибий асослари ва устувор тамойиллари.
   

Педагогнинг креативлик потенқиали унинг умумий хусусияти сифатида акс этади. У ижодий фаолиятнинг дастлабки шарти ва натижаси саналади. Мазкур сифат шахснинг уз-узини намоён килиш лаёкатига эгаликни ва тайёрликни ифодалайди. Колаверса, креатив потенқиал негизида хар бир мутахассиснинг шахсий кобилиятлари, табиий ва ижтимоий куввати яхлит холда намоён булади.

Креатив потенқиал билиш жараёнига йуналтирилган ижодкорлик билан чамбарчас боглик. Педагогнинг креатив потенқиали анъанавий тафаккур юритишдан фаркли равишда куйидагиларда намоён булади:

• 
  тафаккурнинг тезкорлиги ва эгилувчанлиги;
  
• 
  янги гояларни яратиш кобилияти;
  
• 
  бир колипда фикрламаслик;
  
• 
  узига хослик;
  
• 
  ташаббускорлик;
  
• 
  ноаникликка токат килиш;
  
• 
  заковатли булиш
  

Педагог креативлик потенқиалига эга булиши учун касбий фаолиятида куйидагиларга эътиборини каратиши зарур:

• 
  касбий фаолиятига ижодий ёндашиш;
  
• 
  янги-янги гояларни яратишда фаоллик курсатиш;
  
• 
  илгор педагогик ютук ва тажрибаларни мустакил урганиш;
  
• 
  хамкасблар билан педагогик ютуклар хусусида фикр алмашиш
  

Х,ар бир педагогнинг узини узи ривожлантириши ва узини узи намоён эта олиши бевосита унинг креативлик кобилиятига эгалиги билан боглик.

Одатда педагогларнинг креативлик кобилиятига эга булишлари педагогик муаммоларни хал килишга. интилиш, илмий-тадкикот ишлари ёки илмий лойихаларни амалга ошириш ва узаро ижодий хамкорликка эришишлари оркали таъминланади.

Педагог уз-узидан ижодкор булиб колмайди. Унинг ижодкорлик кобилияти маълум вакт ичида изчил укиб-урганиш, уз устида ишлаш оркали шакллантирилади ва у аста-секин такомиллашиб, ривожланиб боради. Х,ар кандай мутахассисда булгани каби булажак педагогларнинг креативлик кобилиятига эга булишлари учун талабалик йилларида пойдевор куйилади ва касбий фаолиятни ташкил этишда изчил ривожлантириб борилади. Бунда педагогнинг узини узи ижодий фаолиятга йуналтириши ва бу фаолиятни самарали ташкил эта олиши мухим ахамиятга эга. Педагог ижодий фаолиятни ташкил этишда муаммоли масалаларни ечиш, муаммоли вазиятларни тахлил килиш, шунингдек, педагогик характердаги ижод махсулотларини яратишга алохида эътибор каратиши зарур.

Муаммоли масала ва вазиятларни хал килар экан, педагогнинг масала ечимини топишга ижодий ёндашиши унда хиссий-иродавий сифатларнинг ривожланишига ёрдам беради. Педагог уз олдига муаммоли масалаларни куйиш оркали мавжуд билимлари ва хаётий тажрибаларига зид булган далиллар билан тукнаш келади. Бунинг натижасида уз устида ишлаш, мустакил укиб урганишга нисбатан эхтиёж сезади.

Педагог узида куйидаги креативлик малакаларини намоён эта олади:

• 
  бажариладиган вазифанинг мохияти ва ахамиятини белгилай билиш;
  
• 
  масаланинг куйилишини тахлил кила олиш;
  
• 
  масалани хал килиш режасини тузиш;
  
• 
  масалани хал килишда самарали методлар (анализ, синтез, индукқия, дедукқия, таккослаш ва б.)ларни куллаш;
  
• 
  масалани хал килиш усулларини танлай олиш;
  
• 
  кабул килинган карорнинг тугрилигини асослаш ва кайта текшириш;
  
• 
  масалани хал килишда кичик тадкикот (изланиш)ни олиб бориш;
  
• 
  масалани хал килиш шароити, жараённинг бориши ва масала ечими якунларини умумлаштиришга оид далилларни расмийлаштириш
  

Илмий-тадкикот ишлари, илмий ёки ижодий лойихаларни амалга ошириш хам педагогнинг креативлик потенқиалини ривожлантиради. Натижада педагог:

• 
  ижодий фикрлашга одатланади;
  
• 
  илмий-тадкикот фаолиятини олиб бориш куникмаларини пухта узлаштиради;
  
• 
  педагогика ёки мутахассислик фани ютуклари, илгор тажрибалардан фойдаланиш имкониятларини мустакил тахлил килади;
  
• 
  педагогик жамоа томонидан олиб борилаётган илмий тадкикот ва ижодий лойихаларни бажаришда фаол иштирок этади
  

Педагогнинг креатив потенқиали куйидаги таркибий асосларни уз ичига олади (22-расм):

/ \