Педагогика ва Психология соҳаларидаги инновациялар

10
ЭсТеТиЧеское восПиТание доШколЬников
Сайфутдинова Лилия Масгутовна,
Воспитатель ДОО №32, г.Наваи
Природа, являясь средой обитания человека, источником, питающим его жизненные 
силы и вдохновляющим его на сбережение его богатств, вместе с тем заключает в себе 
огромный потенциал всестороннего развития личности. Особенно эффективно осущест
-
вляется это развитие, если оно начинается с раннего детства. Природа возбуждает любозна
-
тельность ребёнка, воздействует на его сенсорику и вызывает чувство прекрасного. можно 
без преувеличения сказать, что наиболее полно ребёнок познаёт красоту окружающего 
мира через восприятие красоты природы. Взаимосвязь изобразительной деятельности и 
ознакомление детей с природой обогащает познания детей о природе, и их изобразитель
-
ное творчество. Создаваемые детьми рисунки способствуют закреплению и уточнению их 
знаний об объектах природы, формируют интерес к природе и положительное отношение 
к ней. В связи с этим целенаправленные наблюдения с детьми объектов природы должны 
осуществляться как единый процесс естественнонаучного и эстетического познания. Осу
-
ществлять этот процесс необходимо так, чтобы вызвать у детей положительное отношение 
к природе, яркие эмоциональные переживания. Всё это повышает интерес к природе и 
вызывает желание отражать её явления в своём творчестве. 
Изображая природу, дети вновь испытывают эстетические чувства к ней, что делает их 
жизнь интереснее и содержательнее. Ребёнок с помощью органов чувств, воспринимает 
многообразие свойств природных объектов: форму, величину, звуки, краски, простран
-
ственное положение, движение и т.д. У него формируются конкретные первоначальные и 
яркие представления о природе, которые в дальнейшем помогают ему увидеть и понять 
связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия. Бережное отношение к 
природе зависит от способности эстетически воспринимать её, т.е. уметь видеть и пере
-
живать красоту природы. Эстетическое восприятие обеспечивается непосредственным 
«живым» общением детей с природой. 
Наблюдение красоты природных явлений
– неисчерпаемый источник эстетических впе
-
чатлений. Важно показать детям эстетические качества природных явлений, научить их 
чувствовать прекрасное, вызывать оценочные суждения, связанные с переживанием кра
-
соты наблюдаемых явлений. 
Эстетическое восприятие природы вызывает у детей чувства бережного, заботливого 
отношения к растениям, животным, стремление не убивать, а приумножать и ухаживать 
за ними. Стремление передать образы природы в рисунке (лепке, аппликации) приводит 
к углублению, уточнению знаний и представлений о природе, её объектах и явлениях. 
Вместе с тем обогащается содержание детского творчества образами природы. В детских 
рисунках (лепке, аппликации) появляются новые темы. И в процессе познания природы, 
и в процессе её изображения у детей развиваются психические процессы, лежащие в ос
-
нове познания природы и отражение её в художественном творчестве: восприятие, мыс
-
лительные операции, воображение, положительное эмоциональное отношение к природе 
и к изобразительной деятельности. 
Идея гармонизации отношения человека с природой включает в себя и эстетическую 
сторону: ознакомление детей с природой, а затем её отражение в изобразительной деятель
-
ности детей служат решению этой задачи. Искусство, передавая окружающую действи
-
тельность (в том числе и природу) в образах, преобразует её. Но чтобы её преобразить, 
её надо познать. Такое познание осуществляется в процессе повседневного восприятия 
объектов и явлений природы, организуемых педагогом систематических наблюдений. 
Развитию у детей образного, эстетического восприятия, а, следовательно, образного 
познания природы способствует использованию в этом процессе образных выражений, 
сравнений, эпитетов, которые можно найти в поэтических произведениях. яркие поэти
-
ческие строчки можно подобрать ко многим предметам и картинам природы, которая 
вдохновляла творчество многих поэтов и писателей. Реальный мир и мир природы – это 
объекты искусства и творчества отражения его ребёнком в рисунках, лепке, аппликации. 
Необходимо развивать в детях умение созерцать природу, наслаждаться ею, вглядываться, 

---

317
10
вслушиваться. В задачу ознакомления детей с природой входит знакомство с временами 
года, их спецификой и сменой, с такими явлениями, как дождь, снег, иней и другие, с 
животными и растительным миром. И предложение изобразить картины природы, живот
-
ных всегда встречает у детей положительный отклик. Также дети вырезают и наклеивают 
цветы, составляют декоративные композиции из цветов, листьев и веток. Они лепят ры
-
бок, птиц, зверей. А чтобы дети могли изобразить всё это, необходимо сформировать у 
них отчётливые представления об объектах природы. В связи с этим целенаправленные 
наблюдения с детьми объектов природы, учитывая и задачи их последующего изображе
-
ния, должны осуществляться как единый процесс естественнонаучного и эстетического 
познания. Детям при ознакомлении с природой следует давать правильные представления 
о жизни животных, растений, о красоте их внешнего вида, в интересной, часто своеобраз
-
ной форме, повадках (у животных). Осуществлять этот процесс необходимо так, чтобы 
вызвать у детей положительное отношение, яркие эмоциональные проявления; всё это 
повышает интерес детей к природе и вызывает желание отражать её явления в своём твор
-
честве, передавая форму и цвета её объектов и явлений. Изображая природу, дети вновь 
испытывают эстетические чувства к ней, что способствует повышению эффективности 
воспитательно-образовательной работы с детьми, делает жизнь детей интереснее и со
-
держательнее, эмоционально богаче, вызывает у них желание сохранить красоту природы. 
Чтобы обеспечить успешное изображение детьми животных, доставить им радость оттого, 
что им удалось нарисовать, необходимо организовать восприятие детьми животных. Дети 
могут видеть животных и наблюдать за ними при посещении зоопарка, в цирке, на улице. 
Но живой объект находится в движении, что увлекает ребёнка и не всегда позволяет вы
-
нести из такого наблюдения точное представление о форме частей животного, их величи
-
не, месте расположения. Поэтому для уточнения образа можно использовать игрушечных 
животных, их изображения на фотографиях, иллюстрациях, картинах. Тогда дети могут 
не только внимательно рассмотреть то, что потом предстоит изображать, но и обвести 
рукой каждую часть. Это поможет нарисовать животное. Научится изображать животное 
для детей очень важно, потому что это поможет им создавать иллюстрации к сказкам, ко
-
торые дети любят и, изображая которые, они испытывают чувство радости, удовольствия. 
С детства, научившись понимать природу, ценить её, ребёнок, будучи взрослым, сможет 
испытать на себе её благотворное влияние. 
Искусство и изобразительная деятельность самих детей, поможет им закрепить и углу
-
бить пока элементарные, но нужные знания о родной природе, о месте и роли человека, 
живущего с ней в единстве.
Литература
1. Бутенко Н.В. Педагогические принципы художественно-эстетического развития де
-
тей в период детства, отражающие идеи дошкольного образования // мир науки, культуры, 
образования. – м., 2013. – № 2 (39). – С. 16-19.
2. Бутенко Н.В. Принцип обогащения сенсорного опыта детей дошкольного возрас
-
та в изобразительной деятельности // Педагогика и психология в контексте современных 
исследований проблем развития личности: материалы I межд. научно-практ. конф. – м., 
2013. – Ч. 2. – С. 6-1

---

318