Педагогика

Глава 4. Педагогика социального становления личности 43

та, предрасположенности, состояния человека, условий среды, самоак- тивности и пр.

Выделяют актуальный и потенциальный уровень развития ребен- ка. Первый свидетельствует о возможности ребенка самостоятельно решать задачи. Другими словами, по уровню развития он представля- ет собой личность в настоящий момент. Зона ближайшего развития (Л.С. Выготский) свидетельствует о ранних возможностях развития ребенка. Потенциальный уровень — это его индивидуальные способ- ности, которые могут быть в нем реализованы в дальнейшем.
Социальное становление человека тесно связано с его психикой. В специальной литературе выделяют такое понятие, как «психосоци- альное развитие». Его особенности на этапе раннего возраста (Мэри Эйнверт и Джон Болби) заключаются в следующем: приспособление и интерес к миру (с момента рождения до 3 месяцев); влюбленность (от 2 до 7 месяцев); развитие интенциальной коммуникации (от 3 до 10 месяцев); появление устойчивого чувства Я (от 9 до 18 месяцев); возникновение эмоционального воображения (от 18 до 36 месяцев); эмоциональное мышление (от 30 до 48 месяцев).


§ 2. Социализация человека как социально-педагогическое явление
Как отмечает А.В. Мудрик, в науку о человеке термин «социали- зация» пришел из политэкономии, где его первоначальным значением было «обобществление» — земли, средств производства и т.п. Приме- нительно к человеку он нашел отражение в работе американского со- циолога Ф.Г. Гиддингса «Теория социализации» (1887). В ней термин
«социализация», применяется в значении близком к современному:
«развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни».
Социализация (от лат. socialis — общественный) — процесс станов- ления личности, усвоения индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, воспроизводство и обогащение им социальных связей и социального опыта.
Социализация рассматривается как процесс, условие, проявление и результат социального формирования личности. Как процесс она озна- чает социальное становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека со средой обитания, адаптации к ней с учетом индивидуальных особенностей. Как условие — свиде- тельствует о наличии того социума, который необходим человеку для естественного социального развития как личности. Как проявление —
44 Раздел II. Социальное формирование личности


это социальная реакция человека с учетом его возраста и социального развития в системе конкретных общественных отношений. По ней судят об уровне социального развития. Как результат она является основополагающей характеристикой человека и его особенностей как социальной единицы общества в соответствии с его возрастом. Ребе- нок в своем развитии может отставать или опережать своих сверстни- ков. В этом случае социализация как результат характеризует соци- альный статус ребенка по отношению к его сверстникам.
Социальные ценности рассматриваются в широком и узком смыс- ле. В широком смысле они определяют наиболее значимые общест- венные явления и факты реальной действительности с точки зрения их соответствия или несоответствия потребностям общества, соци- альных групп и личности. В более узком смысле — это нравствен- ные и эстетические императивы (требования), выработанные чело- веческой культурой и являющиеся продуктами общественного сознания. Социальный опыт представляет собой совокупность соци- альных знаний и усвоенных умений и навыков жизнедеятельности личности в определенном социуме. Он включает различные прояв- ления человека в сферах познания среды и самопознания, взаимо- действия с другими людьми, профессиональной деятельности, вы- полнения различных социальных ролей.
Наследственныеиврожденныеособенностисоставляютопределен- ный потенциал, определяющий предрасположенность человека в раз- витии. В процессе социального развития и воспитания человека он может быть реализован, приумножен, ослаблен или вообще не осу- ществлен. Выделяют позитивные и негативные предрасположения в формировании человека, становлении его как личности. Такие пред- расположения можно подразделять в зависимости от их социальной важности и перспективности.
Позитивные предрасположения — это наиболее целесообразный базис социальных задатков для стимулирования направленного раз- вития человека в процессе социализации, в котором он впоследствии может добиться наибольших результатов в самосовершенствовании и самореализации как личность. Это главным образом важно в работе с детьми, имеющими особые нужды.
Негативныепредрасположения — это те характерныеособенности, которые либо ограничивают его в возможностях социального разви- тия, либо имеют четко выраженный отрицательный социальный ха- рактер, что может негативно сказаться на его социальном развитии.
В социальной педагогике существуют биогенное (биогенетичес- кое) и социогенное (социогенетическое) направления, определяющие своеобразие перспектив социального развития и воспитания человека.