Pedagogika

PEDAGOGIKA
 
2016, 4-son
 
 
 
65 
1.
 
Mas’uliyatning  dinamik  komponenti  tо‘rtinchi  bosqich  talabalarining 
umumiy  kо‘rsatkichlariga  uyg‘un  tarzda  namoyon  bo‘lmoqda,  ya’ni  dinamiklik  va 
motivatsion  (r=0,416,  p≤0,05),  emotsionallik  (r=0,746,  p≤0,01)  va  regulyatorlik 
(r=0,633,  p≤0,01)  komponentlari  о‘rtasida  ijobiy  bog‘lanishlar  kuzatiladi. 
Tо‘rtinchi  bosqich  talaba  yigitlarining  bilish  statuslariga  kо‘ra  mas’uliyatlilik 
kо‘rsatkichlari talaba qizlarga nisbatan ustuvorlik qilmoqda. Ularda mas’uliyatlik 
topshiriqlar  yuklatilganda  mustaqillik  yetarlicha,  о‘ziga  ishonch  yuqori, 
faoliyatdagi muvaffaqiyatlardan ruhlanish, mas’uliyatli ishlarda javobgarlikni о‘z 
zimmasiga olish istagini о‘sganligi sabablidir. 
2.
 
Talaba  yigitlar  mas’uliyatining  kognitiv  komponentlari  onglilik 
parametridagi  о‘sish  subyektiv  natijalilikni  tartibga  solishi  (r=0,622,  p≤0,01), 
faoliyat va xulq-atvor natijalarining ijobiy jihatlariga tayanish (r=0,745, p≤0,01), 
mustaqillik,  о‘ziga  nisbatan  tanqidiy  munosabatda  bо‘lish  va  javobgarlikni  о‘z 
zimmasiga olishda (r=0,521, p≤0,01) shakllangan deyish mumkin.  
3.
 
Tо‘rtinchi  bosqich  talaba  yigitlari  mas’uliyatga  nisbatan  umumiy 
munosabatni  shakllantirish  mustaqillikning  pasayishiga,  javobgarlikni  о‘z 
zimmasiga ola bilmaslikka olib kelishi mumkinligini anglaganliklari kо‘rsatilmoqda 
(r=0,469, p≤0,05). 
4.
 
Kasbiy tayyorgarlikning yakuniy bosqichidagi о‘quv faoliyatining individual 
vazifalarini bajarishga mas’uliyat erishilayotgan muvaffaqiyatlar oqibatida kо‘tarinki 
ruh paydo bо‘lishi bilan bog‘liq (r=0,681, p≤0,01). 
Tо‘rtinchi  bosqich  talaba  yigitlarining  mas’uliyatidagi  о‘ziga  xoslik  talaba 
qizlarnikidan  tubdan  farq  qildi.  Bu  esa  mas’uliyatning  gender  tafovutlari 
shaxsning  kasbiy  kamolot  bosqichlarida  о‘zining  farqli  jihatlarini  kо‘rsatishi 
mumkinligini isbotlaydi . 
 
  Biz  tadqiqotlarimiz  asosida  bо‘lajak  mutaxassislar  hayotida  muhim  sifat 
bо‘lgan mas’uliyat muammosini о‘rganish natijasida quyidagi xulosalarga keldik: 
1.
 
Talabalarning  о‘quv  faoliyatidagi  mas’uliyatning  gender  xususiyatlar 
talaba  yigit  va  qizlarda  о‘xshashlik  hamda  tafovutlarga  ega  bо‘ldi.  О‘xshashlik 
tomoni  mas’uliyatning  shakllanganlik  pozitsiyalari  bо‘yicha  bir  xil,  ammo 
darajaviy jihatidan yigitlarda biroz yuqori qiymatlarga ega.
 
2.
 
Mas’uliyatning  ta’lim  bosqichlari  bо‘yicha  bilish  faoliyatida  tafovutlar 
birinchi  va  ikkinchi  bosqich  talabalarida  mas’uliyatning  kognitiv  komponentlari 
(onglilik  –  18,67  va  27,53;  ʈ=-5,731,  r≤0,001);  refleksiv  baholovchi  (predmetli 

---