Кучкарова Диларом Файзуллаевна,
профессор кафедры начертательной геометрии и
инженерной графики института Ирригации и мелиорации, доктор технических наук. E-
mail: kuchkarova-dilarom@yandex.ru
*
Ачилова Дилноза Ахматовна,
старший научный сотрудник исследователь института
Ирригации и мелиорации. E-mail: di-ahmatovna@mail.ru
1
Квалиметрия образования и науки: периодический научно-методический журнал.
– Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2001. – Вып. 3. – С. 91.
Д. Кучкарова
*
Д. Ачилова
*
PEDAGOGIKA
2016, 4-son
134
студентов,
качество
методического
и
материально-технического
обеспечения
образовательного
процесса,
качество
профессорско-
преподавательского состава, качество технологий тестирования и проверки
знаний, умений и навыков студентов, качество общего менеджмента вуза.
Каждый временной период в развитии национальных систем
образования выдвигает свою квалиметрическую парадигму, наполняя её
соответствующими представлениями о содержании, методах и технологиях,
этической и процессуальных сторонах контрольно-оценочной деятельности
в области образования
1
.
Конечной продукцией высшего учебного заведения является
специалист, способный занять определённую социальную нишу, качество
которого определяется:
1.
Знаниями в плане теоретико-фундаментальных основ будущей
профессии и в сфере социальных коммуникаций.
2.
Способностью
к
самостоятельным
действиям
в
плане
профессиональных умений и навыков в реальных условиях трудовой
деятельности.
3.
Готовностью к позитивным взаимоотношениям с участниками
образовательного процесса, что стимулирует дальнейшее образование и
самообразование.
В настоящее время основной акцент при оценке профессиональной
подготовленности выпускника вуза переносится на умение в условиях
неопределённости продуцировать и использовать знания, умения и навыки
для выполнения нестандартной задачи и разрешения сложной ситуации.
Современная педагогическая квалиметрия исходит из обстоятельства,
что оценить качество профессиональной подготовки специалиста можно
разработав четкую иерархию диагностируемых профессиональных знаний,
умений, навыков, компетенций, а затем оценить по специально
разработанным
оценочно-диагностическим
методикам
уровень
сформированности каждого профессионально значимого параметра.
В арсенале педагогической квалиметрии существуют инвариантные
оценочные инструменты, которые могут быть применены в разных
образовательных организациях, такие как скрининговые интервью,
1
Субетто А. И.
Квалитология образования. – Санкт-Петербург: Исслед.центр проблем
качества подготовки специалистов МО РФ, 2000. – С. 132.
Do'stlaringiz bilan baham: |