“Педагогика назарияси” ва “Педагогика тарихи” фанларини ўқитиш бўйича ўқув-методик мажмуа

 
790.
 
 Таълим жараёнида ўқувчилар фаолиятини назорат қилиш 
қандай натижани таъминлайди? 
Таълим жараёнида ўқувчилар фаолиятини назорат қилиш ўқувчилар 
фаолиятининг мақсадга мувофиқ, самарали ташкил этилишини таъминлайди. 
791.
 
 Таълим жараёни бўйича натижаларни баҳолаш ва таҳлил 
қилишда ўқитувчи нимага эътибор қаратиши лозим?
Таълим жараёни бўйича натижаларни баҳолаш ва таҳлил қилишда 
ўқитувчи таълим жараёнининг қандай кечганлигини билиш, ютуқлар 
омилларини ўрганиш, йўл қўйилган камчиликларни бартараф этиш чораларини 
белгилашга эътибор қаратиши лозим. 
792.
 
 Билим олиш қандай жараён саналади? 
Билим олиш борлиқни идрок этиш, ўрганиш, машқ қилиш ва муайян 
тажриба 
асосида 
хулқ-атвор, 
фаолият 
кўникма, 
малакаларининг 
мустаҳкамланиб, мавжуд билимларнинг такомиллашиб, бойиб бориш жараёни 
саналади. 
793.
 
Билимларни эгаллаш (ўзлаштириш) жараёни қандай босқичларда 
кечади? 
Билимларни эгаллаш (ўзлаштириш) жараёни қуйидаги босқичларда кечади: 
1)
олинаётган маълумотларни идрок этиш; 
2)
олинган маълумотлар мазмунини англаб етиш (тушуниш); 
3)
ўзлаштирилган маълумотларни ёдда сақлаш ва мустаҳкамлаш; 
4)
мавжуд билимларни амалиётда қўллаш.
794.
 
“Гносеология” тушунчаси қандай маънони англатади? 
“Гносеология” (юнонча – “gnosis” (“gnoseos”) – билим, онг, ўрганиш, 
“logos” – фан, таълимот) тушунчаси билиш жараёни, илмий билимларнинг 
шаклланиши, хусусиятлари, қонуниятлари, услублари, илмий тафаккур 
шакллари, инсонга хос бўлган борлиқни англаш қобилияти ҳақидаги назария, 
таълимот деган маънони англатади. 
795.
 
Таълим концепциялари нима? 
Таълим концепциялари (лотинчадан “conception” – тўплаш, бирлаштириш, 
тизим, ибора) тушунчаси “таълим-тарбия мазмуни, истиқболини ёритувчи 
яхлит қарашлар тизими”, “узлуксиз таълим тизимининг турли босқичларида 
таълим муассасалари фаолиятининг йўналиши, мақсад ва вазифаларини 
белгилашнинг алоҳида усули” маъноларини англатади.