Pedagogika nazariyasi

Savol va topshiriqlar:
1. X urshida va B ahodirni, ham da sinfdoshlarining xulqini tahlil 
qiling.
2. G ‘urur nim a? U q achon nam oyon bo'ladi?
3.
Ushbu vaziyatda qanday tarbiya usullari nam oyish etilgan?
«H O ZIR УА S H U YERDA» QAT’IY
QARORNING QABUL Q IL IN ISH I
(o ‘ziga ega bo‘lish hislarining yuzaga kelishi)
4 2 -vaziyat
Akmal ta ’tilda d o ‘stlari bilan ko‘lga bordi.
U lar k o id a baliq tutish joyiga m otorli qayiqda borm oqchi b o iish d i. 
Q ayiqdan uzoqiashganiaridan keyin birdaniga m o tor ishiam ay qoidi, 
keyin qayiq ch o 'k a boshladi. N im a sodir boMayotganini A km al, uning 
u ch ta d o 'sti va qayiq egasi tu sh u n g u n larich a u lar o ‘zlarini suvda 
k o ‘rishdi. Y onlarida yelkan qoldiqlari va yog‘och qayiqning panjaralari 
suzardi. D o ‘stlardan biri suzishni bilmasligiga iqror b o ‘ldi.
Shunda Akmal vaziyatni boshqarishni o ‘z bo'yniga oldi va buyruq 
bera boshladi.
112

---

1-buyruq. H am m a yelkanning qoldiqlari yoki yo g‘ochli panjaralar- 
ni ushlagan h o ld a sekin qirg‘oq to m o n suzsin.
2-buyruq. H am idga (suzishni bilmaydiganga) faqat m ening taxtam ni 
ushlasin va lekin suzishim ga xalaqit berm asdan borsin!
O 'Z IN I NAM OYON Q ILISH
43-vaziyat
Sam ira — m uloyim , k am tar va kam gap qiz.
U ning kursdoshlari Qosim va U lu g‘bek hazilkash, sh o ‘x bolalar
edi.
Bir kuni Qosim va U lug'bek tanaffusda Sam irani jig ‘iga tegib, hazil- 
lashishni boshlashdi. B oshida yengil hazil qilishdi, lekin b organ sayin 
uiar q o ‘polroq, m asxarali hazil qilaverdilar. B undan S am ira ju d a xafa 
b o 'ld i, bu uning yuzidan k o ‘rinib turardi. Buni k o ‘rgan yigitlar yana 
avjiga chiqaraverdilar.
S hunda S am iraning guruhidagi, uni yaxshi biladig an va hu rm at 
qiladigan dugonasi:
— Sizlar nim a u ch u n Sam irani uyaltiryapsizlar?
Agarda u jim tu rsa, sizlar odob doirasiga sig‘m aydigan ishlarni 
qilasizmi? Sizning yigitlik g ‘ururingiz qayerda qoldi? — dedi.
— Biz sh u n aq a o 'zim izn i k o ‘rsatam iz, — dedi U lug'bek.