«pedagogika» kafedrasi fani bo’yicha O’quv-uslubiy majmua tuzuvchilar

Nazorat uchun savollar:

1. 
   «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi»ning bosh g’oyasi nimadan iborat?
   
2. 
   Kadrlar tayyorlash milliy modeli nima?
   
3. 
   Kadrlar tayyorlash milliy modelining asosiy tarkibiy qismlari nimalardan iborat?
   
4. 
   Uzluksiz ta’lim tizimining mohiyatini yoritib bering.
   
5. 
   Oliy o’quv yurtidan keyingi ta’lim mazmunini izohlab bering.
   
6. 
   Pedagoglik kasbining asosiy xususiyatlari nimalarda namoyon bo’ladi?
   
7. 
   O’qituvchi qanday sifatlarga ega bo’lishi zarur?
   
8. 
   Sizning nazaringizda bugungi kun o’qituvchisiga qanday pedagogik talablar qo’yilmoqda?
   

Adabiyotlar:

1. 
   Karimov I.A. Istiqlol va ma’naviyat. – Toshkent, O’zbekiston, 1994.
   
2. 
   Karimov I.A. Barkamol avlod – O’zbekiston taraqqiyotining poydevori. – Toshkent, Sharq nashriyot-matbaa konserni, 1997.
   
3. 
   Barkamol avlod orzusi -Tuzuvchilar: Sh.Qurbonov, R.Axlitdinov, H.Saidov. – Toshkent, Sharq nashriyot-matbaa konserni, 1999.
   
4. 
   Pedagogika G’O’quv qo’llanma. A.Munavvarov tahriri ostida. – Toshkent, O’qituvchi, 1996.
   
5. 
   Oliy ta’lim: me’yoriy hujjatlar to’plami.- Toshkent: Sharq nashriyot-matbaa aksiyadorlik kompaniyasi Bosh tahririyati, 2001. – 18-52-betlar.
   
6. 
   Ochilov M., Ochilova M. O’qituvchi odobi. – Toshkent, O’qituvchi, 1998.
   

II-BO’LIM
MAVZU: DIDAKTIKA – TA’LIM NAZARIYASI SIFATIDA.


R E J A :

1. 
   Didaktika haqida tushuncha.
   
2. 
   Didaktikaning predmeti va vazifalari.
   
3. 
   Didaktikaning tashkil topishi va rivojlanishi.
   

Insonning faoliyatida o’qitish har doim juda muhim ahamiyatga ega bo’lgan. Ta’lim tasodifiy, intuitiv xususiyatga ega bo’lganda ham va asosan tasodifan axborotlarni berish hamda taqlid qilishdan iborat bo’lganda ham shunday bo’lgan; keyinchalik ham, ta’lim maqsadga muvofiq muntazam va rejalashtirilgan jarayonga aylanganda, maktab paydo bo’lganida ham shunday bo’lgan. Biroq uzoq vaqt davomida ta’limni nazariy tahlil qilish va o’rganish ishlari olib borilmadi, shuning uchun o’z nazariyasiga ega bo’lmadi. Faqatgina XVII asr bu sohada muhim o’zgarishlar olib keldi: aynan o’sha paytda ta’lim alohida nom oldi va tarixda birinchi didaktik faoliyatning ilmiy asoslangan tizimiga asos solindi.
Didaktika (ta’lim nazariyasi: yunoncha «didaktikos»-“o’rgatuvchi”, «didasko» esa – “o’rganuvchi” ma’nosini bildiradi) ta’limning nazariy jihatlari (ta’lim jarayonining mohiyati, tamoyillari, qonuniyatlari, o’qituvchi va o’quvchi faoliyati mazmuni, ta’lim maqsadi, shakl, metod, vositalari, natijasi, ta’lim jarayonini takomillashtirish yo’llari va hokazo muammolar)ni o’rganuvchi fan.
Bu so’z 1613 yili Germaniyada nemis pedagogi Volfgang Ratke (1571-1635 yillar) tomonidan kiritildi.
Bu tushunchani shunga o’xshash usulda buyuk chex pedagogi Yan Amos Komenskiy (1592-1670 yillar) “Buyuk didaktika” nomli mashhur asarida tilga oladi. Lekin Komenskiy “didaktika bu faqat ta’limgina emas, balki tarbiyalash ham”, -deb ta’kidlaydi. Mazkur asarda olim ta’lim nazariyasining muhim masalalari: ta’lim mazmuni, ta’limning ko’rgazmaliligi, ketma-ketligi kabi tamoyillari, sinf-dars tizimi borasida so’z yuritadi.