Pedagogika, innovatsiya, integratsiya

INTEGRATSIYALANGAN DARSLARNING SAMARADORLIGINI 
OSHIRISH  OMILLARI
Integrativ dars 
ancha yaxshi  ishlab chiqilgan  shakllardan  hisoblanadi.
Integrativ 
darsning 
asosiy 
tavsifiy 
xususiyatlari 
quyidagilar: 
o ‘rganilayotgan m aterialning, nazariy va ishlab chiqarish ta ’lim ining sintezi; 
um um ta’lim  fanlarining  o ‘zaro  sintezi;  ikki  yoki  undan  ortiq  pedagog 
faoliyatining  sintezi  va  b.;  uning  pedagogik  im koniyatlari  aniqlangan; 
bilim larning  ularni  am alda  q o ‘llash  k o ‘nikm alari  bilan  birgalikda 
shakllanishi; 
k o ‘nikm alarning 
kom m unikativligi, 
o ‘qishga 
b o ‘lgan 
qiziqishning ortishi,  q o ‘rquvning,  o ‘ziga  ishonchsizlikning y o ‘qolishi.
0 ‘z m azm uni  ham da vazifalariga  k o ‘ra  integrativ kun  integrativ darsga 
yaqin  turadi.  Adabiyotlarni  tahlil  qilish  va  tajribalarni  o 'rg anish   asosida 
o ‘quv  kuni  integratsiyasining  uchta  modelini  ajratish  m um kin.  Birinchi 
m odelning m ohiyati shundan iboratki, bir kunning o ‘zida um um iy kom pleks 
m uam m oni  hal  qilish  orqali  birlashgan,  darslararo  aloqalari  m avjud 
boMgan  bir necha  dars o ‘tkaziladi.  0 ‘quv kunining bunday tashkil  qilinishi 
o ‘quvchilar  bilim ining  sintezlanishiga,  turli  fan  o ‘qituvchilari  harakatining 
o ‘quvchilar  bilim ini  shakllantirishdagi  birlashuviga  yordam   beradi. 
Bu  esa,  o ‘z  navbatida,  o ‘qituvchilarning  darslarga  tayyorgarlik  k o ‘rish 
jarayon ida ham korlik qilishlari natijasida ta ’minlanadi.  Integrallashgan dars 
m odelining  o ‘ziga xos  xususiyati  shundaki,  o ‘qish  davom ida  nazariya  va 
am aliyot  birga  q o ‘shib  o ‘qitiladi.  Bunda  birinchi  navbatda  6  soatlik  bitta 
m ashg‘ulot  davom ida  maxsus  texnologiya  va  ishlab  chiqarish  ta ’limining 
birgalikda  q o ‘shib  olib  borilishi  haqida  so ‘z  yuritilm oqda.  B unday  ta ’lim 
shaklining boshqacha nom i Binar darsdir.  0 ‘quv jarayoni  integratsiyasining 
uchinchi  m odeli  «sho‘ng ‘ish»  («konsentratsiya»)  deb  ataladi.  B unga  k o ‘ra, 
bir o ‘quv kunida bittadan uchtagacha fan o ‘qitiladi. Bu esa bitta fan b o ‘yicha 
qatorasiga bir necha  dars o ‘tilishi  hisobiga erishiladi.
M utaxassislar  tom onidan  integrativ  darsdan  foydalanishning  quyidagi 
ijobiy natijalari ajratiladi:
1. 
0 ‘quvchilarning  o ‘rganilayotgan  m aterialning  nisbatan  tugallangan 
yaxlit qism i  chuqur va m ustahkam   o ‘zlashtirishlari ta ’m inlanadi.
2.  0 ‘quvchilarni  faoliyatning  turli-tum an  k o ‘rinish  va  shakllariga jalb 
qilish,  faoliyatni  tashkil  etishning  frontal,  guruh  va  individual  shakllarini 
m aqbul  tarzda  birga  q o ‘shib  olib  borish  uchun  qulay  shart-sharoitlar 
yaratiladi.
3.  Pedagog  va  o ‘quvchilarning  birgalikda  ijod  qilishlariga  keng 
im koniyatlar  yaratiladi,  o ‘quv  jarayonida  ham korlik,  o ‘zaro  yordam , 
ta ’lim ning  insonparvarlashuvi  nam oyon  b o ‘ladi.
15  -  116
225

---

4. P ed ag o g ta’lim nitashkil etishning, kom plekslashtirishningturli-tum an 
shakllaridan,  ularni  o ‘quv  kuni  doirasida,  o ‘quv  jaray o n id a  o ‘quvchilar 
faolligini  t a ’m inlaydigan  va  q o ‘llab-quvvatlab  turadigan 
shakllarga 
(m asalan,  guruhlarda  dars-suhbat-m a’ruza-m ustaqil  ish)  integratsiya  qilish 
im koniga ega b o ‘ladi.
5.  0 ‘quvchilarni m ajburlab  o ‘qitish y o ‘qoladi.
6.  T a’limni  haqiqiy  differensiatsiyalash,  o 'q u v c h ilam in g   yosh,  aqliy, 
jism o n iy  xususiyatlarini  hisobga olish  uchun  shart-sharoitlar yuzaga keladi.
7.  0 ‘quv  kunining  kaleydoskopga  o ‘xshagan  xususiyati  y o ‘qoladi, 
buning natijasida esa o ‘quvchilar va pedagoglar uchun darslarga tayyorgarlik 
k o ‘rish  m iqdori  kam ayadi.