Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

IX.
 Роль воспитателя в воспитательном процессе состой! 
в том, чтобы: 
1) Замкнуть на себя все воспитательные влияния; 
2) взять руководство процессом в свои руки; 
3) сотрудничать с воспитанниками, помогать им взрослеть; 
4) предоставлять воспитанникам максимум самостоятельности; 
5) умело направлять их энергию и действия. 
X.
 Какой должна быть педагогическая позиция? 
1) Деликатной и незаметной; 
2) возможно более скрытой от воспитанника; 
3) менторской, поучающей; 
4) традиционно педагогической; 
5) отстраненной. 
Проверьте
себя 
Контрольная сумма —
-231. 
г 
Итоговый тест 
1. В чем сущность воспитания? 
2. Как происходит воспитание? 
3. Что является главным показателем воспитанности? 
4. Какую роль в воспитании играют ассоциации? 
5. Раскройте роль эмоций в воспитании. 
6. Что такое воспитательный процесс? 
7. Что означает целенаправленность воспитательного процесса? 
8. Почему процесс воспитания многофакторный? 
9. Чем обусловлена сложность воспитательного процесса? 
10. Почему воспитательный процесс отличается длительностью? 
11. Что означает непрерывность воспитательного процесса? 
12. В чем выражается комплексность воспитательного процесса? 
13. Раскройте общую систему и структуру педагогического про­
цесса. 
14. Через какие главные стадии проходит процесс воспитания? 
15. Раскройте последовательность педагогических действий в фор­
мировании поведения школьников. 
16. Почему воспитательный процесс называют диалектичным? 
17. Что движет воспитательный процесс? 
18. Какие противоречия относятся к «внешним», «внутренним»? 
19. Приведите примеры противоречий и их действия. 
2. -Педагогика". Книга 3. 33 
и твердой решимости». Путь к познанию — через «наглядность свя­
занного с действительными отношениями опыта». 
Мягкий и добрый Песталоцци становится суровым и даже очень 
строгим, когда этого требует дело воспитания: «Если же у детей обна­
руживалась жесткость и грубость, то я был строг и пускал в ход даже 
телесные наказания...» 
Слава Песталоцци растет. Его издатели богатеют на нем, а он оста­
ется нищим. Свои гонорары тратит на устройство новых воспитатель­
ных учреждений. 
Четыре года продержалась школа Песталоцци в Бурдорфе. Она не 
понравилась правительству: «Рассадник демократизма!» 60-летнему 
Песталоцци приходится снова искать место и начинать все сначала. 
Чем больше людей знакомятся с идеями Песталоцци, тем выше 
его популярность. Он становится гордостью Швейцарии. Просвещен­
ные люди Европы хотят встретиться с ним. 
Последнее детище Песталоцци — институт в Ивердоне. 200 воспи­
танников из всех стран Европы приехали сюда учиться искусству вос­
питания. Гостями Песталоцци в Ивердоне были знаменитый географ 
Риттер, военачальник Клаузевиц, император Александр I, писатель­
ница де Сталь, педагоги Гербарт, Фребель, Раушер, Белль, Шварц, 
Нимейер и др. 
Он счастлив, как может быть счастливым человек, добравшийся 
наконец до любимого дела. На все остальное просто не обращает вни­
мания — некогда, годы уходят, а работы непочатый край. «Представь­
те себе человека, — рисует нам ивердонский портрет Песталоцци 
швейцарский историк И. Миллер, — очень некрасивого, с взъерошен­
ными волосами, лицом, сильно изрытым оспой и покрытым веснуш­
ками, с колючей бородой в беспорядке, всегда без галстука, в панта­
лонах, плохо застегнутых и ниспадающих на чулки, которые, в свою 
очередь, спускались на толстые башмаки, с подпрыгивающей не­
ровной походкой, с глазами, которые то расширялись, как бы бросая 
молнии, то закрывались, чтобы предаться внутреннему созерцанию, 
с чертами лица, выражающими то глубокую печаль, то полное неги 
блаженство, с речью медленною или стремительною, нежною и мело­
дичною или гремевшую как гром — таков был тот, кого мы называли 
папой Песталоцци». 
Всю жизнь отдал великий гуманист другим, ничего не приберег 
для себя. Только человек святой веры в правое дело воспитания мог 
оставить такую заповедь для людей: «Уже начиная с колыбельки мла­
денца следует вырвать из рук слепой природы... и передать его в ру­
ки лучшей силы, получить которую нас научил тысячелетний опыт, 
касающийся сущности ее вечных законов». 
17 февраля 1827 г. Песталоцци умер. Мир не забыл имени этого 
человека. На памятнике в Ивердоне выбито: «Все для других, ничего 
для себя». 
32 

---

20. Раскройте сущность понятий «условия» и «факторы» воспитания. 
21. Как соотносятся потребности и возможности в воспитании? 
22. Чем в наибольшей степени обусловлен продукт воспитания? 
23. Как влияет на воспитание близкое и далекое окружение школь­
ника?
# 
24. Какие факторы относятся к объективным? 
25. Какие факторы принадлежат к субъективным? 
26. Какие общие причины способствуют появлению трудных под­
ростков? 
27. Каково значение личности воспитателя в воспитательном про­
цессе? 
28. Как должны быть выстроены отношения воспитателя с воспи­
танниками? 
29. Какие перемены в воспитательном процессе происходят под 
влиянием рыночных преобразований? 
30. Каковы тенденции развития воспитательных процессов в совре­
менной школе?