Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

\1. Правильно ли перечислено то, что должен знать классный 
руководитель? 
1) Конституцию Российской Федерации; 
2}законы Российской Федерации, решения Правительства Россий­
ской Федерации и органов управления образованием по вопросам об­
разования; 
3) Конвенцию о правах ребенка; 
4) педагогику, детскую, возрастную и социальную психологию, пси­
хологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности де­
тей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену; 
5) педагогическую этику; 
6) теорию и методику воспитательной работы, организации свобод­
ного времени обучающихся; 
7) основы трудового законодательства; правила и нормы охраны 
труда, техники безопасности и противопожарной защиты; 
8)перечень неполный; 
9) все основные области знаний указаны правильно. 
410 
Организация соуправления и самоуправления ЩЗ 
Современная ш к о л а встала на путь создания и р а з в и т и я
 вос­
питательных систем гуманистического типа,
ориентирован­
н ы х на личностное развитие ш к о л ь н и к о в на основе природных 
способностей, на создание в ш к о л е о т н о ш е н и й сотворчества 
и содружества, основанных на совместной деятельности. Это­
му способствуют новые ф о р м ы о р г а н и з а ц и и воспитательного 
процесса, о п и р а ю щ и е с я на личное участие к а ж д о г о педагога 
и ш к о л ь н и к а в решении воспитательных задач. 
Сперва остановимся на
 соуправлении
— совместном управ­
лении учебно-воспитательным процессом со стороны педагогов, 
учеников, родителей. Е щ е совсем недавно н а ш а ш к о л а управ­
л я л а с ь о р г а н а м и власти, п о д к о н т р о л ь н ы м и ей д и р е к т о р а м и 
и педагогическими советами, что делало ее не общественным, 
а государственным учреждением. Ученики и их родители мало 
в л и я л и на ш к о л ь н у ю п о л и т и к у . Естественно, контроль госу­
дарства над учебно-воспитательными заведениями, выполняю­
щ и м и государственный з а к а з , должен сохраняться, но в демо­
к р а т и ч е с к о м обществе учебно-воспитательные у ч р е ж д е н и я 
больше р а з в и в а ю т с я не к а к государственные, а к а к общест­
венные . 
От устоявшихся стереотипов командно-административного 
управления ш к о л а постепенно уходит, внедряя демократиче­
ские схемы самоуправления и соуправления. Они лучше ориен­
тированы на формирование о п ы т а самоопределения в общест­
ве, формируют у ш к о л ь н и к о в нормы демократического поведе­
н и я . Демократическими управленческими у м е н и я м и д о л ж н ы 
овладеть в первую очередь педагоги, которые способствуют ста­
новлению этих умений у у ч а щ и х с я . Главные задачи демокра­
тической системы соуправления — формирование управленче­
ских умений у ч а щ и х с я , создание условий д л я общественного 
самоопределения подростков, повышение роли родителей в учеб­
но-воспитательном процессе. 
Опыт лучших учебно-воспитательных заведений, перешедших 
на демократические формы школьного управления, позволяет 
увидеть основные компоненты системы. Система демократическо­
го самоуправления представлена на рис. 15. Соуправление орга­
низовано в совместной деятельности трех сообществ — педагогов, 
учащихся и родителей. В систему входят объединения педагогов, 
органы родительского и ученического самоуправления. Во главе 
стоит выборный совет ш к о л ы , который п р и н и м а е т основные 
управленческие решения. 
411 

---

Рис. 15. Система демократического самоуправления в школе 
Р о д и т е л ь с к а я часть с о у п р а в л е н и я представлена ш к о л ь н о й 
родительской конференцией; постоянно действующим советом 
родительского комитета; родительскими советами по паралле­
л я м ; р о д и т е л ь с к и м и к о м и т е т а м и классов. В их работе преобла­
дает в н у т р и ш к о л ь н ы й контроль на уровне классов. Родитель­
ские комитеты з а н и м а ю т с я всеми вопросами, от р е ш е н и я ко­
торых зависит н о р м а л ь н а я работа учебного заведения. Кроме 
материальных и финансовых вопросов, классные родительские 
комитеты оказывают помощь социально н е з а щ и щ е н н ы м детям, 
работают с родителями, мало з а н и м а ю щ и м и с я воспитанием сво­
их детей. Родители получили реальную возможность в л и я т ь на 
учебно-воспитательный процесс, н а п р а в л я т ь его с учетом их по­
ж е л а н и й . Все ш к о л ь н ы е м е р о п р и я т и я проходят при их а 
ном участии. 
412 
Ученическое участие в соуправлении представлено советами 
по н а п р а в л е н и я м ; советом лидеров ш к о л ы ; ученической кон­
ф е р е н ц и е й , непосредственно у ч е н и к а м и ш к о л ы . Р е ш е н и я при­
н и м а ю т с я и в ы п о л н я ю т с я под руководством совета лидеров 
ш к о л ы , к о т о р ы й возглавляет президент. Его избирают учени­
ки с 5 по 11 к л а с с . П р о ц е д у р а выборов н а п о м и н а е т в ы б о р ы 
п р е з и д е н т а с т р а н ы : в ы д в и г а ю т с я к а н д и д а т ы , к о т о р ы е пре­
доставляют в избирательную комиссию свои программы; назна­
чается встреча кандидатов; на к л а с с н ы х часах идет обсуждение 
программ; классы выдвигают по т р и представителя (выборщи­
к а ) , которые участвуют в п р я м о м (тайном) голосовании. 
Учительская часть соуправления представлена методически­
ми о б ъ е д и н е н и я м и по п р е д м е т а м и советом ( о б ъ е д и н е н и е м ) 
к л а с с н ы х руководителей.