Педагогика и психология

---

146
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
Н
. 
Г
. 
Куприна
, 
д
-
р
 
пед
. 
наук
, 
профессор
,
А
. 
В
. 
Святцева
, 
аспирант
, 
старший
 
преподаватель
,
кафедра
 
эстетического
 
воспитания
,
Уральский
 
государственный
 
педагогический
 
университет
,
г
. 
Екатеринбург
, 
Россия
,
anastass
fl
 [e-mail]
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ
ПОДХОД
КАК
СТРАТЕГИЧЕСКОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ
СОВРЕМЕННОГО
ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Отечественная система художественно-
го образования детей претерпевает сегодня 
значительные изменения. Суть преобразо-
ваний, свидетелями которых мы являемся, 
заключается в стремлении акцентировать, 
выдвинуть на первый план воспитательную 
функцию искусства, реализовать его разви-
вающий, социализирующий, адаптацион-
ный и в целом «человекотворческий» потен-
циал в работе с детьми. 
Социокультурное наполнение содержа-
ния художественного образования выступа-
ет как актуальное направление российской 
образовательной политики. В новых госу-
дарственных образовательных стандартах 
акцентированы следующие позиции: 
– обращение к художественно-творче-
ской деятельности как средству формирова-
ния личностных качеств ребенка;
– использование возможностей ис-
кусства в целях коррекционной педагогики, 
психологии и психофизиче ского оздоровле-
ния детей на основе внедрения современ-
ных методик арттера-
пии;
– развитие 
твор-
ческой личности детей 
в контексте различ 
ных 
культур как одно из ус-
ловий развития свободы, 
ответственности и толерантности личности.
Социокультурный подход как направ-
ление сложился в области методологии гу-
манитарного познания. В его основе лежит 
представление о том, что социальные факты 
должны быть исследованы комплексным 
образом, а именно, в единстве социального 
и культурологического анализа. Таким об-
разом, первоочередной задачей выступает 
анализ понятия «социализация» в контексте 
с понятиями «культура», «социокультурная 
среда», а также установление взаимосвязей 
между ними.
В психологическом словаре понятие 
«социализация» раскрывается как истори-
чески обусловленный процесс усвоения и 
активного воспроизводства индивидуумом 
социального опыта, осуществляемый в де-
ятельности и общении. В социальный опыт 
включаются культурные ценности, установ-
ки, нормы и образцы поведения, отражаю-
щие конкретно-исторические условия об-
щественной жизни и обеспечивающие упо-
рядоченность взаимодействия индивидов 
и групп. Объективно содержание процесса 
социализации определяется заинтересован-
ностью общества в том, 
чтобы его члены усвои-
ли социальные нормы 
человеческих отноше-
ний, правила поведения 
среди людей, необходи-
мые для эффективного 
взаимодействия, успешно овладели различ-
ными социальными ролями. Социализация 
трактуется как «развитие человека на про-
Социокультурное наполнение 
содержания художественного 
образования выступает как 
актуальное направление россий-
ской образовательной политики.

---

147
№ 5 (23) МАЙ 2012
тяжении всей жизни в процессе усвоения и 
воспроизводства культуры общества»
1
. 
В современной терминологии поня-
тие «социализация» 
описывается как куль-
турный социогенез, 
представляющий собой 
«двусторонний психо-
логический процесс, с 
одной стороны, вклю-
чающий воз 
действия на 
индивида системы этно-
культурных, соци альных 
и психологических ме-
ханизмов, фиксирую-
щих обобщенный куль-
турный опыт в индивидуальном разви 
тии; 
с другой стороны, являющийся результа-
том усвое ния и активного воспроизводства 
взрослеющим индиви дом социального опы-
та, влияния социальной (микро- и макро-) 
среды в целом, приобщающего индивида 
к уча стию в общественной жизни, обучаю-
щего его понима нию культуры, групповому 
поведению, самореализации и выполнению 
различных социальных ролей. В процессе 
культурного социогенеза происходит упо-
добление развивающегося че 
ловека созда-
телям и носителям культурных ценностей. 
Результатом социокультурного воздействия 
становятся качества, ценности, убеждения, 
общественно одобряемые формы поведе-
ния, необходимые для нормальной жизне-
деятельности человека в современном ему 
обществе»
2
.
Анализируя подход к проблеме соци-
ализации как к проблеме культурного со-
циогенеза, исследователь Е. Е. Сапогова 
отмечает два встречно направленных про-
цесса: от социума на субъект, т. е. контроли-
руемые обществом и направленные процес-
сы воздействия социальных институтов на 
становящу 
юся личность, и от субъекта на 
социум, что учитывает его активность в вы-
боре социальных воздействий. «Именно 
собственная активность развивающегося 
субъекта