Pedagogika 017, 4-son Bosh muharrir

PEDAGOGIKA 
2017, 4-son
 
 
57 
эстетического содержания; методы контроля и самоконтроля, самооценки: 
самонаблюдение. Самовосприятие, самохарактеристика, самооценка; 
методы стимулирования и мотивации: соревновательства, поощрительные. 
Используются 
следующие 
методы: 
репродуктивные 
– 
на 
воспроизведение учащимися знаний и выполнение ими действий (по 
образцу, примеру, алгоритму); методы решения ситуативных задач 
(проблемно-поисковых, частично-поисковых, «мини-исследовательских») 
под руководством учителя; методы самовоспитания (управление старшими 
подростками своим поведением, своим нравственно-эстетическим 
самосовершенствованием) – самоубеждение, самовнушение, самоприказ, 
самообязательство, 
самоконтроль, 
самоотчет, 
самопоощрение, 
самоанализ, самооценка; методы педагогического сотрудничества 
взаимных действий, деятельности в учебно-воспитательной среде, 
стимулирующие 
нравственно-эстетическое 
воспитание 
учащихся, 
формирование ценностных ориентаций личности, проявление инициативы 
и творчества подростков.
В нравственно-эстетическом воспитании, многогранном и достаточно 
сложном, необходимо предусмотрение таких методических аспектов, как: 
целеопределенность 
и 
целесообразность, 
озадаченность, 
организованность, планомерность, вместе с тем – динамичность, 
проблемность процесса (постоянная активизация мышления учащихся, 
создание условий для решения ситуационных задач), перманентность – 
непрерывность процесса с единством всех его этапов (ступеней), 
контролируемость процесса, его направленность на прогнозируемые 
результаты, их оценку и диагностику, продуктивность – интенсивность 
процесса, использование оптимальных условий – мотивов, познавательной 
информации с обращением к фольклору, классической литературе, поэзии, 
изобразительному искусству; комплексность – направленность процесса на 
решение главных проблем: нравственно-эстетического воспитания старших 
подростков 
и 
формирования 
ценностных 
ориентаций 
личности, 
использование возможности внеучебных занятий – не столь строгую 
регламентированность во времени и вариативность содержания; 
использование при этом возможности осуществления одновременных 
взаимосвязанных воздействий на все сферы личности старших подростков.
Таким образом, дидактика является главной теоретической основой 
методики 
нравственно-эстетического 
воспитания 
учащихся 
с 

---