Pedagogika 017, 4-son Bosh muharrir

PEDAGOGIKA 
2017, 4-son
 
 
58 
направленностью на формирование ценностной ориентации личности, в то 
же время методологией и общетеоретическими положениями. В 
нравственно-эстетическом воспитании подростков (с направленностью на 
ценностную ориентацию личности) во внеучебное время (на занятиях – 
«Познай Человека, Себя – стань Личностью!»), во всех структурах среднего 
звена образования, важно и необходимо учитывать, соблюдать следующие 
позиции: современную методологию; актуальность проблемы, особенно в 
средних структурах образования; сущность нравственно-эстетического 
воспитания, его направленность и содержание – эстетически-духовное и 
гуманно-этическое; интериоризацию общечеловеческих нравственно-
эстетических ценностей в процессе нравственно-эстетического воспитания; 
индивидуально-избирательное 
отношение 
старших 
подростков 
к 
нравственно-эстетическим ценностям ввиду особенностей возраста, 
интересов, духовных потребностей и личностно-конкретной осознанно-
смысловой ценностной ориентации. 
Нравственно-эстетическое воспитание требует системного подхода с 
четко выраженными его компонентами (этапами), понимания и осмысления 
(учителем и учащимися) критериев нравственно-эстетического воспитания и 
ценностной 
ориентации 
личности; 
определения 
факторов, 
обусловливающих 
успешное 
практическое 
решение 
проблем 
- 
психологических, психолого-педагогических, педагогических, в том числе, 
технологических, а также методов воспитания – нравственно-эстетического, 
и методического факторов (общих, конкретно-предметных, частно-
методических приемов). 
Опыт использования рекомендаций в практике внеучебных занятий по 
нравственно-эстетическому 
воспитанию 
старших 
подростков 
с 
направленностью на формирование ценностной ориентации личности 
подтверждает 
их 
педагогическую 
целесообразность: 
достигаются 
прогнозируемые критерии этого воспитания и адекватной личностной 
ориентации старших подростков.