Pedagogika 017, 4-son Bosh muharrir

PEDAGOGIKA 
2017, 4-son
 
 
87 
mustaqil bilim olish ko‘nikmasini egallamagan bo‘lsa, u o‘z bilimini 
chuqurlashtirish, rivojlantirish imkoniyatiga ega bo‘lmaydi. Shu tufayli yangi 
turdagi darslarning fizika o‘qitish jarayoniga kirib kelishi samarali natija berishi 
tabiiydir. 
Tajriba-sinovda quyidagi loyihalardan foydalanildi:
(1-jadval) 
Dars lohiyasi 
№ 
Modullarning maqsadi. 
Modullarning mazmuni. 
1 
Motivatsiyalash. 
Guruhlarni tashkil etish. 
Taqsimot. didaktik o‘yin “Meni 
tushun”. 
2 
Ehtiyojni aniqlash. 
Nimani biladi, nimani bilishni 
xohlaydi, (aniqlash). 
3 
Yangi mavzuni o‘rganish. 
Ma’ruza, aqliy hujum. Taqdimot 
4 
O‘qituvchining qo‘shimchalaridan 
o‘ziga kerakli xulosalar chiqarish. 
sifat masalalari. 
5 
Darsda ishtirok etganlarning yangi 
mavzu bo‘yicha o‘zlashtirish 
darajasini aniqlash. 
Reproduktiv va nostandart test 
topshiriqlarni bajarish. 
6 
Baholash. 
Ta’lim-tarbiya jarayonining 
samadorligi.
O‘quvchilarning bilimi, malaka va ko‘nikmalarini hisobga olish, nazorat 
qilish va baholash juda katta ahamiyatga ega. Bunda fizika o‘qituvchisidan, 
avvalo, o‘quvchilar har bir sinfda o‘qish natijasida qanday bilim va ko‘nikmalarni 
olishlari kerakligini juda aniq tasavvur qilishi talab etiladi. O‘quvchilarning nafaqat 
bilim va malakalarini, balki umumiy o‘sishi baholanishini ham hisobga olish lozim. 
Ushbu ishda, asosan, fizika o‘qitishning ta’lim-tarbiya jarayonining 
kvalimetrik diagnostika, reproduktiv va nostandart testlar asosida nazorat va 
baholash ishlari tadqiq qilindi.
Bilim, malaka va ko‘nikmalarni tekshirishning yangi usullaridan, ya’ni 
produktiv, kreativ (sifat masalari) va nostandart test so‘rovlaridan foydalanildi. 
8-sinfni
 
elektrodinamika bo‘limida so‘z tuzish metodi yordamida hayotiy 
jarayonni fan bilan bog‘lash orqali tushunchalar o‘zlashtirildi. Masalan
1
: 
1) “As….” Darslikning bir bo‘limi yordamida hosil bo‘luvchi anjom. (Asbob) 
1