Pedagogika 017, 3-son Bosh muharrir

Tomas P., Taylor A.
Drawing. – London. 2011. – Р. 75. 

---

PEDAGOGIKA 
2017, 3-son
 
 
106 
практики в рисовании элементов пейзажа эта работа может оказаться 
очень сложной и безрезультатной. Поэтому важно обучение студентов 
основным этапам выполнения рисунка пейзажа. Обучение разным 
приёмам выполнения рисунка с натуры поможет будущему художнику 
определить для себя наиболее доступный метод и средства изображения, 
которые в дальнейшем создадут базу для развития профессиональных 
навыков и умений на последующих этапах обучения.
Актуальна проблема по формированию профессиональных навыков 
рисунка пейзажа на пленэре, это важный и неотъемлемый компонент для 
дальнейшего становления и развития художника-педагога. Крепкий и 
грамотный рисунок – это основа пейзажной композиции, так как именно 
через пленэр на первом году профессионального обучения закладываются 
основы 
будущего 
преподавателя 
изобразительного 
искусства
(Н.Н. Ростовцев, А. А. Унковский, Г. Б. Смирнов, Н. М. Сокольникова, Р. 
Хасанов, А. Сулейманов и др.). Эта проблема оставалась малоизученной. И 
это замедляло процесс подготовки будущих художников-педагогов.
В 
период 
прохождения 
городской 
пленэрной 
практики 
осуществляется работа по решению следующих проблем: дальнейшее 
развитие субъективно-логического, аналитического и мотивационного 
компонентов профессиональной деятельности студентов, овладение и 
более профессиональное использование инструментов и графических 
материалов при работе над рисунком пейзажа, понимание средств 
выразительности линейного и тонального рисунка пейзажа с натуры, 
получение знаний в области композиции, воздушной и линейной 
перспективы, переход от механического копирования с натуры без 
использования методической последовательности к более осмысленному 
пониманию натуры – поэтическому восприятию природы. Вся система 
начального обучения рисованию пейзажа на пленэре должна работать на 
формирование у студентов младших курсов простейших навыков 
составления несложной композиции с тем, чтобы студенты в последствии 
смогли решать более сложные задачи, выдвигаемые итоговой 
квалификационной работой. 
Для повышения качества формирования навыков изобразительной 
деятельности у студентов высшей школы необходим органичный подход к 
обучению рисунка пейзажа в условиях пленэра, который, как мы отмечали 

---