Pedagogika 017, 3-son Bosh muharrir

Давыдов В. В
. Виды обобщения в обучении. – Москва: Педагогика, 1972. – C. 424. 
2
Гусев В. А
. Методические основы дифференцированного обучения математике в средней 
школе: дис. ...док. пед. наук. – Москва: МГУ, 1990. – C. 364. 
3
Дробышева И. В
. Индивидуализaция процесса обучения математике с помощью 
компьютера как средства повышения уровня знаний учащихся: дис. ...канд. пед. наук.
– Москва: МГПИ, 1991. – C. 191. 
4
Лернер И. Я
. Дидактикические основы методов обучения. – Москва: Педагогика, 1981.
– C. 185. 

---

PEDAGOGIKA 
2017, 3-son
 
 
77 
Matematika o‘qituvchisi o‘quvchilarning imkoniyat, qobiliyat va ehtiyojlaridan 
kelib chiqib, berishi mumkin bo‘lgan nazariy bilimlar hajmi va mazmunini aniq 
tasavvur qilishi kerak.
Yangi axborotlarni saqlovchi masalalar zanjiri mazmunga chuqur kirib borishni 
ta’minlovchi, muayyan mavzu uchun bazis tushunchalar, ularning xossalari va ulardan 
kelib chiqadigan natijalarni o‘zida jamlovchi masalalar tizimidir
1
. 
Yangi axborotlarni saqlovchi masalalar o‘rganilayotgan nazariy materialni 
tabaqalashtirishning asosiy turi hisoblanadi. O‘quvchilarning o‘qishga qiziqishini 
oshirish, bilimlarini chuqurlashtirish, ijodiy tadqiqotchilik ishlari va bo‘lajak kasbini 
tanlashga jalb qilishga qaratilgan turli xil masalalarni yеchish matematika o‘qitish 
mazmunini tabaqalashtirishning muhim usullaridan biri sanaladi. Bo‘lajak o‘qituvchi 
darslikni o‘qib chiqib, bu zanjirni darrov ko‘ra oladi hamda
uzluksiz tabaqalashtirish 
g‘oyalarini ham hisobga ola biladi, deb bo‘lmaydi. Bunday zanjirlarni egallash 
o‘quvchining qiziqishlari va iqtidorini anglatsa, o‘qituvchining bunday zanjirlarni 
egallaganligi uning savodxonlik darajasini bildiradi. 
Umumiy o‘rta ta’lim muassasalarida o‘rganiladigan matematik masalalarning 
asosiy vazifasi o‘quvchilar ongini rivojlantirish va matematik bilimlarning asosini 
mustahkam egallash hamda ulardan o‘quv amaliyotida ongli foydalanish 
ko‘nikmalarini shakllantirishdan iborat, shuning uchun masala mazmunini tanlashda, 
avvalo, dasturga mos masalalarni va uni yеchishda zarur bo‘ladigan nazariy materialni 
tanlab olish kerak. 
Yangi axborotlarni saqlovchi masalalarni ajratib olishda bunday masalalarning 
ikki turi haqida aytib o‘tish zarur bo‘ladi. Bular asosiy materialni o‘rganish bilan 
parallel yеchilishi mumkin bo‘lgan birinchi tur masalalar, bularni yеchish uchun 
qo‘shimcha nazariy ma’lumot yoki yangi metodlarni kiritish shart emas.
Ikkinchi tur 
masalalarga sinfda o‘rganiladigan nazariy material bilan parallel 
yеchilishi mumkin bo‘lmagan masalalar kiradi, chunki ularni yеchish uchun 
qo‘shimcha nazariy material yoki yangi metodlar kerak bo‘ladi.
Yangi axborotlarni saqlovchi masalalarning birinchi turi ikkita kichik tur 
masalalardan iborat bo‘lib, birinchi tur masalalar darsda o‘tiladigan nazariy materialni 
o‘rganishda asos bo‘ladigan masalalar hisoblanib, ular o‘quv qo‘llanma va darsliklarda 
yaqqol ajratib ko‘rsatiladi hamda bunday masalalar o‘quvchilarning nazariy 
materialni o‘rganishlari uchun zarurdir. Ikkinchi tur masalalar shunday yangi 
axborotlarni saqlovchi masalalarki, ularni egallamay turib, birinchi turga kiritilgan 
masalalarni yеchish mumkin emas. 
Masalalarning ikkinchi turi o‘rganiladigan nazariy materialga yaqin. Bu yеrdagi 
cheklashlar subyektiv bo‘lib, bunday masalalarning natijalari yangi o‘quv materialini 
1