Pedagogika 015, 6-son Muassis: Nizomiy nomidagi Toshkent

Контроль обучения одаренных студентов и совместная работа над 
выполнением школьных заданий. 
Любая форма сотрудничества между 
школами и родителями приносит положительные результаты в 
академическом развитии и улучшении поведения детей. Мы попросили 
родителей математически одаренных студентов объяснить, каким образом 
они следят за обучением детей и консультируют их дома. На этот вопрос 
родители ответили тремя способами. Четыре из них постоянно следили за 

---

PEDAGOGIKA
2015, 6-son
 
 
13 
обучением и контролировали обучение своих детей в домашних условиях. 
Один родитель осуществлял это время от времени. Два родителя делали это 
только в начальных классах, и один не следил за обучением дома. Отец 
двух братьев сообщил, что он редко следит за обучением дома, а в школе 
регулярно. В случае контроля обучения в школе родители ответили схожим 
образом. Все родители осуществляли контроль обучения своих детей в 
школе. Три родителя отметили, что было бы целесообразно осуществлять 
контроль, но не в качестве аудитора или инспектора. Из указанных ответов 
можно понять, что почти все родители очень продуманно осуществляли 
контроль обучения своих детей в школе и дома. Они не пренебрегали 
обучением своих детей как на дому, так и в школе. Они также не впали в 
другую крайность и не контролировали все действия своих детей и тем 
самым не ограничивали и не отнимали у них свободу. Они заботились об 
обучении своих детей, но в то же время они предоставляли им много 
свободы и право организовывать свое обучение наиболее подходящем для 
них образом. Мы рассматриваем этот подход как один из самых важных 
факторов, способствующих исключительному развитию наших участников. 
Следующий вопрос, который мы рассматривали как очень важный и о 
котором спросили родителей, относится к работе родителей с детьми дома. 
Мы хотели бы знать, помогали ли родители детям в обучении дома в целом 
и оказывали ли они им особую помощь в математике. Кроме того, если они 
оказывали такую помощь, мы попросили их объяснить, как они это делали. 
Ответы были весьма различными. Три родителя ответили, что они не 
помогали своим детям учиться дома. Они сказали, что в этом не было 
необходимости, потому что их дети всегда были успешными в школе. Отец 
двух наших участников заявил, что их мать просматривала тетради только 
в начальных классах, а один из родителей сказал, что его сын, как правило, 
учился без помощи родителей. Вторая часть родителей (пять) ответили, что 
они помогали своим детям в математике и других школьных предметах. 
Когда их спросили, как они помогали детям, ответы носили смешанный 
характер. Некоторые из них помогали детям только в младших классах, 
некоторые направляли детей на определенные источники, а некоторые 
родители обучали своих детей математическим задачам. Так, пять 
родителей непосредственно помогают своим детям учиться дома, а три или 
четыре из них считают, что в этом нет необходимости. Родителей 

---