Pedagogika 015, 6-son Muassis: Nizomiy nomidagi Toshkent

PEDAGOGIKA
2015, 6-son
 
 
26 
Процессуальное. Умение автора спроектировать в тексте, заданиях, 
схемах, памятках развернутый процесс самообучения: учить ученика 
ставить и осознавать цель (что я делаю, для чего, с какой целью?), какие 
есть способы выполнения этой работы, какие из них лучше для данного 
задания, прогнозирование, обязательное понимание качества своей работы 
(самооценка, самоанализ)
1
. Если учебник время от времени дает 
возможность ребенку осознанно пройти через все эти звенья 
самостоятельного обучения, то постепенно создается в его сознании 
установка на самоорганизацию интеллектуальной работы, то есть ее 
планирование, рациональное выполнение и самоконтроль. 
И, наконец, третье направление. Это система заданий, которые учат 
детей осознавать способы познания, мышления, то есть «мыслить над 
мыслью»
2
. Сначала это происходит длительное время на уровне овладения 
мыслительными операциями, то есть «азбука мышления» – анализ, 
сравнение, обобщение, доказательство и др. А потом предусматривается 
включение и выполнение на разном уровне сложности заданий на перенос 
знаний и способностей действий в новую ситуацию. Именно «перенос» 
является наиболее важным критерием сформированности умений, способов 
действий. 
Таким образом, современный учебник должен готовить ученика к 
самообразованию. Одновременно он уже не является единственным 
носителем учебной информации, то есть в содержании учебника ученик 
должен находить ориентиры для дальнейшей работы в зависимости от 
своих познавательных потребностей. Поэтому так важно, чтобы для 
перспектив развития начальной школы в нашей стране постепенно начали 
создаваться альтернативные учебники, учебные пособия и дидактические 
материалы. Когда создается такой своеобразный рынок печатной 
продукции для начального звена, станет реальной возможность 
самостоятельности и творчества в создании новых типов школ.